«Человек на войне»




Скачать 33,66 Kb.
Название«Человек на войне»
Дата03.02.2016
Размер33,66 Kb.
ТипУрок
ГОЛУБЬ ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА

Образование – высшее, г. Москва, Московский Государственный педагогический институт имени В.И. Ленина, исторический факультет, 1981 год.

Место работы - МБОУ СОШ №5 п. Ленинский.

Должность – учитель истории и обществознания.

Квалификационная категория – высшая.

Стаж работы в МБОУ СОШ №5 - 30 лет.

Звания – «Отличник образования Республики Саха (Якутия)», Грамота Министерства образования РФ

Телефон- 52-6-39; 52-5- 32

Тема урока: «Человек на войне»

Класс – 9 класс


Данные уроки ( 2 урока) построен на групповой работе учащихся с несколькими видами источников.

Цели урока:

  1. Раскрыть историю трагедии и триумфа нашего народа с наибольшей и доступной для школьного курса полнотой и научной объективностью.

  2. Узнавая правду о войне , «погружаясь» в изучаемые события, ребята должны в полной мере увидеть антигуманную сторону войны и стать противниками военных способов решения вопросов.

Ход урока:

Урок проводится в форме дискуссионного обсуждения следующих проблем: это проблема жизни на оккупированных территориях , проблема героев и символов Великой Отечественной войны , взаимодействия солдат и полководцев , проблема соотношения правды и вымысла о войне в художественной литературе.

К данному уроку учащиеся пишут сочинения «Моя семья в годы войны». Собранный фактический материал (фотографии, награды и т.п.) привлекается к работе на уроке, повышая интерес к изучению темы и делая изучаемую проблему личностно значимой.

Урок проводится в школьном краеведческом музее и на нем используются материалы музея: письма с фронта учеников школы Желещикова Кости, Нагорнова Александра, Гуляша Павла, похоронки Желещикова К, Нагорнова А, квитанции семьи Кошелевых за сданные во время войны денежные средства, письма с фронта солдат и офицеров с благодарностью за валенки , тулупы, кисеты , отправленные жителями п. Нижне- Сталинска в годы войны, телеграмма от имени И. Сталина в 1943 году.

Эпиграфами урока служат цитаты:

«Мы должны поклониться до земли нашему советскому человеку. Повсюду и везде он делал все , от него зависящее, чтобы приблизить час победы над фашизмом».

Г.К. Жуков.

«Помните, какой ценой завоевано счастье. Пожалуйста, помните!»

Р. Рождественский.

В начале урока звучит запись песни «В землянке», создающей настрой у ребят на восприятие темы.

Класс делится на четыре подгруппы , и ребята выполняют задания , выбирая одно из направлений:


1.Человек на фронте

2. Человек в тылу

3. Человек в оккупации

4. Человек в плену

Первый урок двухчасового занятия отводится на самостоятельную работу обучающихся и обсуждение в подгруппах поставленных вопросов.

Ученики используют документы, письма военных лет, учебник, воспоминания родных , отрывки из художественных произведений.

Данные материалы заранее отксерокопированы. В течение первого часа занятия учитель выступает в качестве консультанта.

Каждая группа получает задания, многие из которых ориентированы на выявление личностного отношения обучающегося к фактам и событиям , выработку самостоятельных оценочных суждений.

Человек в тылу.

Вопросы для обсуждения в учебной группе.

  1. Как вы понимаете выражение «трудовой подвиг»?

  2. Л.Н.Толстой считал важной ту неуловимую силу, которая называется духом воюющих . Как вы считаете , присутствовал ли этот фактор в тылу? Если да, то в чем он проявляется?

  3. Оцените вклад тружеников тыла в разгром врага. В чем он проявился? Что вы можете рассказать о труде жителей нашего поселка в годы войны?

  4. Кто из ваших родных работал в тылу? В чем заключалась их работа?

  5. Выясните, в каких условиях живут люди сегодня эти люди, вынесшие на себе всю тяжесть войны. Чем вы можете им помочь?

Трагедия плена

Вопросы для обсуждения в учебной группе.

1.Почему и как человек мог попасть в плен? Всегда ли это от него зависело?

2. Подтвердите выдержками из документов , художественной и научной литературы особую жестокость немцев в отношении советских военнопленных .Обобщив свои знания, подготовьте краткое сообщение о жизни советского человека в условиях плена.

3. Война – экстремальная ситуация, в которой люди раскрываются по- разному, подчас самым неожиданным для себя образом. Кто-то в плену становится героем, кто-то –предателем. А что значит «предать» в плену?

4. Был ли кто-то из ваших родных в плену в годы войны. Какова их дальнейшая судьба?

5.Известно, что война унесла более 27 млн. советских людей. Выясните , сколько из них погибло в плену?

Человек на фронте

Вопросы для обсуждения в учебной группе.

1.Привлекая полученные ранее знания, опишите призывника 1941 года

2.Солдат – это человек, который в условиях войны призван идти в атаку, осуществлять планы командования, погибать. За что же, в конечном счете, воевали наши солдаты? За Родину? За Сталина? За коммунистическую идею? За свою семью?

3. Солдатские письма… О чем они? Что волновало солдат? Вдохновляло и удивляло их? Кому адресованы письма? Прочтите их . Что в них кажется необычным?

4.Изучите приказы № 220 и 227. Когда и в связи с какими условиями они были приняты.? Всегда ли есть смысл защищать до последней капли крови? А может быть, лучше разумно отступить? Чем обернулся принцип «Мы за ценой не постоим» на практике? Дайте моральную оценку данным приказам. Выскажите свое отношение к штрафным батальонам и заградительным отрядам

5.Кто из ваших родных воевал? В каких сражениях участвовал? Чем награжден?Как сложилась их дальнейшая судьба?

На оккупированных территориях.

Вопросы для обсуждения в учебной группе.

  1. Что такое оккупация? Раскройте смысл «нового порядка» , установленного нацистами на оккупированной территории.

  2. Как вы думаете , чем была вызвана особая жестокость нацистов по отношению к мирным жителям .

  3. Установите цели, методы борьбы партизанских отрядов. Каковы мотивы, на ваш взгляд, двигали людьми , стремившимися вступить в партизанские отряды? Чем вы можете объяснить причины массового размаха партизанского движения в нашей стране в годы войны?

  4. Кто из ваших родных был в оккупации ? Как сложилась их судьба?

На втором уроке каждой группе дается на выступление 10 минут по предложенным вопросам. После выступления каждой группы показывается отрывок фильма , соответственно теме выступления группы (3 минуты).

Заключительное слово учителя

Войну не смогли бы выиграть слепые исполнители воли вождя, а только люди, лично ответственные за судьбы страны. Они выстояли, они победили. И мы в неоплатном долгу перед ними. 82 наших земляка не вернулись с фронта. Среди них ученики нашей школы: Желещиков Костя , который мечтал стать переводчиком , Нагорнов Саша, братья Цегольники Михаил и Александр. Четыре жителя нашего маленького поселка стали Героями Советского Союза:

  1. Жадейкин Максим Степанович

  2. Космачев Михаил Михайлович

  3. Тепляков Мартын Пантелеймонович

  4. Стрельцов Виктор Николаевич

Оставшиеся в тылу работали не покладая рук : добывали необходимое стране золото. В 1943 году прииск «Нижне- Сталинск» был признан «Лучшим прииском СССР» , за количество добытого золота. В музее школы хранится телеграмма от имени И.В. Сталина.

Жители поселка отправляли посылки на фронт с тулупами, валенками, кисетами, рукавицами. Руководила этой работой В. Щербакова. Дважды за период войны наши земляки собирали денежные средства на строительство танковой колонны.

Сегодня в нашем поселке осталось три фронтовика : Букин Павел Маркович, Нетребин Геннадий Семенович и Юрлов Анатолий Николаевич. Проживает около 20 ветеранов тыла. Война изменила наш народ: люди стали другими. Что же в них появилось другого , будет обсуждаться на последующих уроках.


В конце уроках группы оценивают работу друг друга и своих участников, сопоставляют свои оценки с оценками учителя


Список используемой литературы.

  1. Учебник «История России -20 век» -А.А. Данилов, Л.Г.Косулина. 9 класс.-2004 год

  2. В.В. Кириллов, М.Н. Чернова «Курс истории России 19-20 веков» М-2000год

  3. Материалы школьного краеведческого музея СОШ №5 п. Ленинский (письма с фронта, похоронки, воспоминания ветеранов, фотографии, награды и т.д.)

  4. Самсонов А.М. «Знать и помнить» М., 1998 год

  5. Кулиш В.М. «Об уроках и правде истории. Страницы истории советского общества: факты, проблемы, люди». М., 1989 год.

  6. Вторая мировая война в 12 томах

  7. Полвека назад: «Великая Отечественная война: цифры и факты» / Под редакцией Г.Ф. Кривошеева. М., 1995 год



Рефлексия

Попробуйте оценить свою работу на уроке по 10-бальной шкале.

Как я усвоил материал?

Получил прочные знания - 9-10 баллов 14 обучающихся

Усвоил материал частично – 7-8 баллов - 4 обучающихся

Недостаточно усвоил , необходимо еще поработать - 1 обучающихся

Как я работал? Где допустил ошибки?

Со всеми заданиями справился сам, удовлетворен своей работой - 14 обучающихся

Допустил ошибки 7-8 баллов - 5 обучающихся

Не справился – 4-6 баллов - 0 обучающихся

Как работала группа

Дружно, совместно разбирали задания – 9-10 баллов - 12 обучающихся

Не все активно участвовали в обсуждении – 7-8 баллов - 2 обучающихся

Работа была вялая, неинтересная , много ошибок -4-6 баллов - 0 обучающихся

Ваше мнение об уроке: 1. Урок понравился. 2. Было Интересно. 3. Узнал много нового о нашем поселке и его жителях во время войны. 4. Услышала много знакомых фамилий.5.Узнала к уроку от бабушки о своих родственниках – участниках войны.6. Живу в доме рядом с родственниками Героя Советского Союза Жадейкина М.С. 7. Как мало знала о своей семье. Почему не рассказывают родители? 8.Нужно больше читать .9. Очень люблю историю. Буду сдавать ЕГЭ в 11 классе.


ПРИЛОЖЕНИЯ


Сочинение на тему: «67 лет Победы в Великой Отечественной войне».

Девятого мая две тысячи двенадцатого года исполняется шестьдесят семь лет со Дня Победы в Великой Отечественной войне. В той войне участвовали мои прадеды и далёкие родственники. О них я знаю по рассказам своей бабушки. Бабин Иван Савельевич - прадед с папиной стороны. По рассказам бабушки мой папа внешне и характером похож на Ивана Савельевича. Другой мой прадед Осипенко Михаил Ефимович - участник войны с Финляндией и Великой Отечественной, был ранен в ногу на Калининском фронте. Воевали Василий Савельевич в войсках М.В.Д. Александр Савельевич - пехотинец . Зорин Степан Илларионович - военфельдшер, похоронен в Молдавии, в селе Олонешты Копысов Афанасий Кузьмич награждён орденом Ленина за освобождение Севастополя. День победы встретил в Румынии. После войны приехал работать в прииск Самодумовский. Долгие годы работал драгером. У бабушки храниться его фотография, от двадцать девятого июля сорок пятого года, присланная из Румынии. Артём Иванович Евстифеев тоже награждён орденом Ленина. Материалы о нём хранятся в школьном музее. Копысов Алексей Кузьмич погиб под Смоленском в первые дни войны. Очевидцы рассказывали, что их рота была вмята немецкими танками е болото. Заметка военного корреспондента об этом сражении более тридцати лет хранилась у его матери, Копысовой Ольги Илларионовны Я снова хочу вернуться к рассказу моей бабушки о её отце ,Иване Савельевиче. С первого дня войны и до победы он храбро защищал нашу Родину. Куда только не бросала его военная судьба. Был ранен под Харьковом. Госпиталь, в котором он лежал несколько раз бомбили фашисты. После выздоровления был переведён в район Ленинграда. Навсегда остался в памяти моей бабушки рассказ прадеда о том, как трое суток по замерзшей реке пробирались они к мосту, чтобы взорвать его, чтобы фашисты не могли подтянуть свежие войска для разгрома Ленинграда. Последние пятьсот метров к мосту они ползли под настом. Надо было проползти не только самим, но ещё протащить взрывчатку и детонатор, заминировать мост, по тем же траншеям отползти на безопасное расстояние и только потом подорвать мост. За успешно проведённую операцию, вся группа была награждена орденом Красного Знамени.

Другой мой прадед Дроздов Михаил Николаевич дошел до самого Берлина. Был танкистом. Награждён орденом Отечественной Войны, орденом славы третьей степени, сорок лет победы в Великой Отечественной Войне.

Семья Дроздовых проводила на фронт восемь братьев. Один из них пропал без вести. А мой дед Михайлов Виктор Алексеевич был ранен в Чехословакии в голову и в живот.

Вечная память тем кто не вернулся с войны и тем кто вернулся ,но не дожил до наших дней! Я считаю что они погибли не зря , отстаивая свою Родину!

Осипенко Виктор


«РОДНЫЕ НАШИ ДЕВУШКИ В ШИНЕЛЯХ...»

Е.М. Чумичкина.

В этом году будет отмечаться 67-летие со дня окончания Великой Отечественной войны.

В школьном краеведческом музее хранятся многочисленные материалы об ее участниках; старые фотографии, пожелтевшие от времени письма, похоронки, награды, личные вещи, переданные родными.

Из нашего посёлка Ленинский ушел на фронт 141 человек, из них погибло 82.

С каждым годом ветеранов войны остаётся всё меньше и меньше. Сейчас в нашем посёлке проживает 3 участника войны.

Меня заинтересовала судьба Е.М- Чумичкиной. Ее уже нет с нами. Это была невысокая худощавая женщина, бодрая, живая, полная энергии, сил, общительная. Часто мы видели ее в нашей школе, она любила встречаться с ребятами, вспоминать о фронтовых годах. Ребята часто задавали ей свои вопросы:

-Екатерина Михайловна, как Вы попали на фронт?

Екатерина Михайловна рассказывала:

-На фронт меня взяли по повестке из города Казани в 1942 году. Я жила в селе Нижний Услон. Попала на Третий Украинский фронт, была зенитчицей, закончила войну под Будапештом.

В октябре 1943 года мы прибыли на железнодорожную станцию Бобрик Черниговской области. Сгрузив на платформу орудия, уставшие, переутомившиеся за длительную дорогу, мы разместились на автомашинах и поехали на огневые позиции, находившиеся в двух километрах. Здесь была расположена зенитная часть. Приехали ночью. Почему-то запомнилась мне эта ночь, хотя не было ни бомбежки, ни страха. Было просто очень холодно, трава покрылась инеем. Воздух морозный, пронизывающий до костей. Погреться бы у костра, да нельзя:

маскировка. Всю ночь шныряли в воздухе вражеские самолеты, выискивая огневые позиции. От холода никто не мог сомкнуть глаз. Лежали, тесно прижавшись друг к другу. К гулу вражеских самолетов мы уже привыкли, не обращали внимания. А вот ночные звезды поразили нас. Мы смотрели на них, и каждая была для нас кусочком родного домашнего тепла. Всем нам было не больше 17-19 лет, совсем девочки. Было очень грустно, хотелось плакать, но слез не было. Думали о доме, о родных, близких. Эти звезды связывали нас с домом, они согревали нас в эту холодную октябрьскую ночь...

Однажды, сидя в землянке в один из фронтовых вечеров, мы, девушки-бойцы, сочинили стихотворение «Девушка-боец».

Оно сохранилось у меня:

Родные наши девушки в шинелях,

Поговорим, как старые друзья»

Мы на войне не первую неделю,

И нам иначе говорить нельзя.

И вот порой, когда девчат гражданских Встречаете на улицах Москвы,

Вдали от дома, от тепла, от ласки,

Как много передумаете вы!

У них свои заботы и тревоги,

Их жизнь сегодня — подвиг трудовой.

Они идут к победе с вами в ногу,

На славу закаленные войной.

И вам они завидуют сегодня,

Ведь вы, солдаты, счастливы вдвойне:

Что может быть на свете благородней,

Чем защищать Отчизну на войне!

Пройдут года, и вот однажды вечером Вдруг спросит дочка, перестав играть:

-А верно, мама, ты была ефрейтором И не боялась из ружья стрелять?

Расскажешь ей, как мерзла ты в разведке,

Как исправляла линию в метель.

Покажешь ей со звездочкой беретку И старую солдатскую шинель.

А дочка тихой и серьезной станет,

Потертые погоны теребя,

И вдруг беретку на себя натянет,

Чтоб быть хоть чуть похожей на меня.

Сейчас все стихи Е.М.Чумичкиной хранятся в архивах нашего музея.

Из сочинения Александры Васильевой.


Документы

Приказ № 270, изданный Ставкой Верховного

Главнокомандования

16 августа 1941 года

«Многочисленные... факты свидетельствуют о стойкости наших войск, высоком моральном духе наших бойцов, командиров и ко­миссаров... Но мы не можем скрывать и того, что в последнее вре­мя имели место несколько позорных фактов сдачи в плен врагу.

Приказываю:

  1. Командиров и политработников, во время боя срывающих с себя знаки различия и дезертирующих в тыл или сдающихся в плен врагу, считать злостными дезертирами, семьи которых подлежат аресту как семьи нарушивших присягу и предавших свою Родину дезертиров.

Обязать всех вышестоящих командиров и комиссаров расстре­ливать на месте подобных дезертиров из начсостава.

Попавшим в окружение врага частям и подразделениям само­отверженно сражаться до последней возможности, беречь матери­альную часть как зеницу ока, пробиваться к своим по тылам враже­ских войск, нанося поражение фашистским собакам. Обязать каждого военнослужащего независимо от его служебно­го положения потребовать от вышестоящего начальника, если часть его находится в окружении, драться до последней возможности, что­бы пробиться к своим, и если такой начальник или часть красноар­мейцев вместо организации отпора врагу предпочтут сдаться ему в плен — уничтожать их всеми средствами, как наземными, так и воз­душными, а семьи сдавшихся в плен красноармейцев лишать госу­дарственного пособия и помощи.

3. Обязать командиров и комиссаров дивизий немедля смещать с постов командиров батальонов и полков, прячущихся в щелях во время боя на поле сражения, снимать их с должности, как самозван­цев, переводить в рядовые, а при необходимости расстреливать их на месте, выдвигая на их место смелых и мужественных людей из младшего начсостава или из рядов отличившихся красноармейцев».

Из директивы Сталина командующим фронтами. 12 сентября

1941 года

«...В наших стрелковых дивизиях имеется немало панических и прямо враждебных элементов, которые при первом же нажиме со сто­роны противника бросают оружие... и увлекают за собой остальных бойцов. В результате подобных действий... дивизия обращается в бегст­во... Подобные действия имеют место на всех фронтах... Беда в том, что твердых и устойчивых командиров и комиссаров у нас не так много...

Приказываю:

  1. В каждой стрелковой дивизии иметь заградительный отряд из надежных бойцов численностью не более батальона.

  2. Задачами заградительного отряда считать прямую помощь комсоставу в установлении твердой дисциплины в дивизии, приос­тановку бегства одержимых паникой военнослужащих, не останав­ливаясь перед применением оружия».

Из дневника генерал-полковника Ф. Гальдера. 1941 год

«Большая напряженность возникла в связи с обсуждением вопро­са о военнопленных. Генеральный штаб проделал всю подготовитель­ную работу для транспортировки военнопленных обычным, одобрен­ным ранее образом. Были осуществлены масштабные мероприятия с целью размещения военнопленных на территории Германии. И вдруг, когда уже началась эвакуация пленных, поступил приказ от Гитлера не направлять русских военнопленных на территорию рейха. Это явилось для всех нас полной неожиданностью. Причиной называлась опасность „большевистского заражения". Верховное главнокомандо­вание вермахта (Кейтель) поэтому взяло на себя переброску русских военнопленных из зоны военных действий и всю ответственность за них. В результате русские военнопленные были в массовом порядке умерщвлены. Последствия такого малоприятного оборота событий чувствовались даже среди наших войск».

Из директивы главной ставки фюрера, подписанной Гиммлером

8 июля 1943 года


«Фюрер приказал 7.7 для проведения расширенной программы производства железа и стали непременно увеличить добычу угля, а для этого покрывать потребность в рабочей силе из военнопленных.

Фюрер требует, чтобы срочно были приняты следующие меры, чтобы предоставить угольной промышленности 300 тыс. дополни­тельных рабочих...

Пленные мужчины в возрасте от 16 до 55 лет, взятые в борьбе с бандами в зоне восточных действий, в армейском тылу, восточных комиссариатах, генерал-губернаторстве и на Балканах, считаются военнопленными. Это же относится к мужчинам во вновь завоеван­ных областях Востока. Они должны быть переселены в лагеря воен­нопленных, а оттуда на работу в Германию...

Для доклада фюреру начальник отдела военнопленных каждые 10 дней докладывает мне о ходе мероприятий, в первый раз — 25.7.43 по состоянию на 20.7.43 г.»


Документы

Указание об организации партизанских отрядов на территории

Московской области. 10 октября 1941 года

«Подлежит возврату по ознакомлении не позже 48 часов.

СОВЕРШЕННО СЕКРЕТНО

С получением настоящего указания немедленно приступите к организации партизанского отряда для действия его в случае необ­ходимости на территории Вашего района.

Отряд Должен быть скомплектован в количестве 25—100 бойцов из числа наиболее смелых и подготовленных в боевом отношении сотруд­ников РО УНКВД, милиции и бойцов истребительного батальона.

В случае появления противника на территории Вашего района партизанский отряд переходит на нелегальное положение и ведет борьбу партизанским методом и методами диверсий.

Остальной состав сотрудников РО УНКВД МО и бойцов истре­бительного батальона вливается в войсковую часть и действует в борь­бе против врага под командованием общевойсковою командира.

Основной задачей партизанского отряда должно явиться все­мерное уничтожение материальной части и живой силы противни­ка в районах железных и шоссейных дорог.

В зависимости от обстановки партизанский отряд проводит свои операции группами или в полном своем составе.

Для вооружения бойцов партизанского отряда использовать ору­жие и боеприпасы, имеющиеся в РО и истребительном батальоне.

Одновременно с проведением работы по комплектованию пар­тизанского отряда примите меры через секретаря РК к созданию продовольственной базы и склада горючего (для зажигательных бу­тылок).

Начальник управления НКВД г. Москвы и МО старший майор Госбезопасности Журавлев»

Из записки первого секретаря ЦК КП(б) Белоруссии П.К. Пономаренко И.В. Сталину. 21 сентября 1941 года «ЦЕНТРАЛЬНЫЙ КОМИТЕТ ВКП(б) товарищу СТАЛИНУ И.В.

Считаю неотложно необходимым доложить Вам соображения о состоянии и необходимых мероприятиях по диверсиям в тылу у противника. Эти соображения основаны на двухмесячном опыте руководства диверсионными мероприятиями в Белоруссии и на изучении работы талантливых диверсантов-командиров...

В июле месяце Центральным Комитетом КП(б) Белоруссии была организована в г. Гомеле диверсионная школа. В школу наби­рались главным образом колхозники. Учились они пять дней под руководством опытных инструкторов применению различного рода взрывной техники. Техника, кроме взрывателей, готовилась в мас­терской школы.

Через пять дней практического обучения колхозник, дрожав­ший ранее при одном слове диверсия, практически убедившись, как легко летят в воздух куски рельсов и мостов под воздействием им же самим приготовленного и поставленного заряда, шел смело в тыл. Он знал, что добраться и скрываться в своих местах легко, а снаря­дом он управлять научился.

Нужно заметить, что диверсия — это наиболее удобный и лю­бимый крестьянами вид участия в партизанском движении. Дивер­сант может действовать в любой местности, в том числе и безлесной, где партизану трудно. Диверсант не боится, что деревню немцы со­жгут, как это они делают за участие в партизанском отряде, так как

действует диверсант вдали от деревни и не связан с местонахожде­нием отряда.

Гомельская школа за 2 месяца подготовила практически и за­бросила в тыл 2960 диверсантов с соответствующей техникой, сде­ланной в мастерской школы.

Однако в целом постановку диверсионной работы у нас следует признать совершенно неудовлетворительной, не соответствующей ни огромным возможностям, которыми мы располагаем, ни инте­ресам обороны родины.

Фронты и армии правильно поставленной сколько-нибудь ши­рокой диверсионной работы не ведут. Разведупры и особые отделы засылают ничтожное количество людей. Эти люди, взятые отдель­но, действуют неплохо, но в целом их работа оперативного значе­ния не имеет.

Сейчас необходима широко организованная, планомерная, сис­тематическая, массовая диверсионная работа, для которой у нас та­кие изумительные возможности, каких никогда не имела никакая армия в мире...

ПОНОМАРЕНКО»

Приказ Ставки Верховного Главнокомандования № 0428

г. Москва 17 ноября 1941 года

«Опыт последнего месяца войны показал, что германская армия плохо приспособлена к войне в зимних условиях, не имеет теплого одеяния и, испытывая огромные трудности от наступивших моро­зов, ютится в прифронтовой полосе в населенных пунктах. Самона­деянный до наглости противник собирался зимовать в теплых домах Москвы и Ленинграда, но этому воспрепятствовали действия наших войск. На обширных участках фронта немецкие войска, встретив упорное сопротивление наших частей, вынужденно перешли к обо­роне и расположились в населенных пунктах вдоль дорог на 20— 30 км по обе их стороны. Немецкие солдаты живут, как правило, в городах, в местечках, в деревнях в крестьянских избах, сараях, ри­гах, банях близ фронта, а штабы германских частей размещаются в более крупных населенных пунктах и городах, прячутся в подваль­ных помещениях, используя их в качестве укрытия от нашей авиа­ции и артиллерии. Советское население этих пунктов обычно высе­ляют и выбрасывают вон немецкие захватчики.

Лишить германскую армию возможности располагаться в селах и городах, выгнать немецких захватчиков из всех населенных пунк­тов на холод в поле, выкурить их из всех помещений и теплых убе­жищ и заставить мерзнуть под открытым небом — такова неотлож­ная задача, от решения которой во многом зависит ускорение раз­грома врага и разложение его армии.

Ставка Верховного Главнокомандования ПРИКАЗЫВАЕТ:

  1. Разрушать и сжигать дотла все населенные пункты в тылу не­мецких войск на расстоянии 40—60 км в глубину от переднего края и на 20—30 км вправо и влево от дорог.

Для уничтожения населенных пунктов в указанном радиусе дей­ствия бросить немедленно авиацию, широко использовать артилле­рийский и минометный огонь, команды разведчиков, лыжников и партизанские диверсионные группы, снабженные бутылками с за­жигательной смесью, гранатами и подрывными средствами.

  1. В каждом полку создать команды охотников по 20—30 человек каждая для взрыва и сжигания населенных пунктов, в которых рас­полагаются войска противника. В команды охотников подбирать наиболее отважных и крепких в политико-моральном отношении бойцов, командиров и политработников, тщательно разъясняя им задачи этого мероприятия для разгрома германской армии. Выдаю­щихся смельчаков за отважные действия по уничтожению населен­ных пунктов, в которых расположены немецкие войска, представ­лять к правительственной награде.

  2. При вынужденном отходе наших частей на том или другом участке уводить с собой советское население и обязательно уничто­жать все без исключения населенные пункты, чтобы противник не мог их использовать. В первую очередь для этой цели использовать выделенные в полках команды охотников.

  3. Военным Советам фронтов и отдельных армий систематиче­ски проверять, как выполняются задания по уничтожению населен­ных пунктов в указанном выше радиусе от линии фронта. Ставке через каждые 3 дня отдельной сводкой доносить, сколько и какие населен­ные пункты уничтожены за прошедшие дни и какими средствами дос­тигнуты эти результаты.

Ставка Верховного Главнокомандования

И. Сталин»

Нацистское руководство о партизанском движении в СССР 1941-1942 годы Генерал-полковник Гудериан

«Во время наступления 1941 г. немецкие войска еще мало, а то и вообще не страдали от партизан. Но по мере того, как война при­нимала затяжной характер, а бои на фронте становились все упор­нее, партизанская война стала настоящим бичом, сильно влияя на моральный дух фронтовых солдат».

Генерал-полковник Рендулич

«Уже в первые месяцы войны действия партизан стали прини­мать все более широкие размеры. Весной 1942 г. они уже представ­ляли серьезную опасность для тыловых коммуникаций, поэтому для решительной борьбы с ними приходилось стягивать в уже оккупи­рованные районы большие силы, а для проведения крупных опера­ций в областях, где движение приняло наиболее угрожающие раз­меры, — снимать отдельные части с фронта».

Министр пропаганды Геббельс. Весна 1942 года «Опасность со стороны партизан растет с каждой неделей. Пар­тизаны безраздельно господствуют над обширными районами окку­пированной России».

Глава восточного министерства, ведавшего управлением оккупационных территорий СССР, Розенберг «Население Белоруссии в такой мере заражено большевистским мировоззрением, что для местного самоуправления не имеется ни организационных, ни персональных условий.

Позитивных элементов, на которые можно опереться, в Бело­руссии не обнаружено.

Население обширных районов России вначале видело в немец­ком солдате своего освободителя. Совершенно неправильная поли­тика притеснения народа вконец подорвала доверие народа к не­мецкой армии и немцам и лишила Германию возможности прово­дить какую-либо политику, что в условиях горького разочарования местного населения создавало партизанам все предпосылки для рас­ширения масштабов своей борьбы».

Из директивы Гитлера. Август 1942 года

«Партизанское движение угрожает стать серьезной опасностью для снабжения фронта и эксплуатации страны. Необходимо до зимы в основном истребить отряды партизан и тем самым умиротворить восточные земли».


Самоанализ урока


1.Данный урок является заключительным в изучении темы: «Советский Союз во второй мировой войне (1939-1945 гг)». На данном уроке большое внимание уделяется материалу участия жителей поселка Ленинский в событиях Великой Отечественной войны (в тылу, на фронте).

2. Цели урока: А) Раскрыть историю трагедии и триумфа нашего народа с наибольшей и доступной для школьного курса полнотой и научной объективностью.

Б)Узнавая правду о войне , «погружаясь» в изучаемые события, ребята должны в полной мере увидеть антигуманную сторону войны и стать противниками военных способов решения вопросов. Данные цели на уроке были достигнуты.

3. Данный урок является очень важным и соответствует Временным требованиям к содержанию образования образовательной области «История»

4.В содержании урока отражены новые данные исторической науки: не только победы, но поражения и ошибки, допущенные командованием СССР в годы войны. Это способствует развитию у обучающихся критического мышления, которое необходимо современному человеку. Ученики выдвигали свои версии и высказывали свои мнения по поводу изучаемых фактов.

5. На уроке обучающимся было предложено несколько источников информации: учебник истории, документы, письма фронтовиков, воспоминания фронтовиков, отрывки из произведений художественной литературы. Информация носила спорный характер, что способствует обучению приемам критического анализа исторических источников.

6. Урок был основан на самостоятельной работе обучающихся. Она составила 80% всего времени. Урок был проведен в форме дискуссии, что способствует формированию умения у обучающихся отстаивать свою точку зрения. ( Интерактивные технологии).

7.Все этапы урока были логически взаимосвязаны друг с другом. Завершением работы были выступления каждой из четырех групп, во время которого они должны были показать не только фактические знания из учебника, но и знания , которые они получили при изучении документов, местного материала, знания о своих родственниках, участниках тех событий.

8. На уроке были использованы ИКТ – просмотр фрагментов фильма о Великой Отечественной войне

9. Работу групп оценивали сами обучающиеся, оценивал учитель. Была оценена работа каждого ученика и его вклад в работу всей группы. Оценки были сопоставлены.Урок вызвал у учеников повышенный интерес. Была проведена рефлексия в конце урока.

Похожие:

«Человек на войне» iconУрок пресс конференция поэзия подвига
Великой Отечественной войне; записи песен о войне; монтаж из портретов и фотографий поэтов огненных лет и поэтов современников, пишущих...
«Человек на войне» iconМбоу «сош №21» Православное духовенство в Отечественной войне 1812 года Введение Актуальность
Специально о войне написано более 10 тыс книг и статей, не считая многочисленной литературы о Наполеоне. Однако, несмотря на обилие...
«Человек на войне» iconИсследовательская работа «Владимирское ополчение в Отечественной войне 1812года»
Целью исследования является изучение роли и характера участия жителей региона в Отечественной войне 1812 года и отражение этого события...
«Человек на войне» iconОбщая характеристика территории
Население – 2 611,1 тыс человек, в том числе городское – 76 процентов 1 984 тыс человек, сельское – 627,1 тыс человек. Плотность...
«Человек на войне» iconСемья Ростовых в „Войне и мире
Войне и мире" очень много значат семейные объединения, принадлежность героя к „породе". Собственно, Болконские или Ростовы — это...
«Человек на войне» iconКомплексный план воспитательной работы на 2012-2013 учебный год по гбоу сош №333
В 2012-2013 учебном году воспитательная работа будет вестись под девизом «Я гражданин России!», «Помнить, чтобы жить!», посвященному...
«Человек на войне» iconРусский человек по-прежнему либо свободен, либо женат
Одинцовой, с головой бросается в опасную медицинскую практику, и привет — скромный холмик на кладбище. Холостой человек, он же зачастую...
«Человек на войне» iconБюллетень для социальных организаций
Успех следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизни, сколько теми препятствиями, которые человек преодолел,...
«Человек на войне» iconВведение с варварами всякий грек был и будет в вечной войне, ибо не что-либо изменчивое и временное, а непреложный
С варварами всякий грек был и будет в вечной войне, ибо не что-либо изменчивое и временное, а непреложный закон природы заставляет...
«Человек на войне» iconКопейского городского округа
Каждый год в стране в автопроисшествиях исчезает в мирное время население целого города масштаба районного центра: погибает около...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница