Глава




НазваниеГлава
страница5/6
Дата03.02.2016
Размер9,27 Kb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5   6



ГЛАВА 8. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВА



Программа факультативного курса по литературе составлена таким образом, чтобы на выбранном литературном материале можно было вести разговор о многообразии способов создания и раскрытия художественного образа в литературном произведении, о ведущей роли поступка героя. Также становится возможным раскрытие психологизма, художественное исследование внутреннего мира героя, роль рассказчика в фантастическом произведении.

Учащимся предстоит вспомнить о многообразии жанров эпических произведений: сатирический рассказ, рождественская новелла. Они познакомятся с новыми для них малыми фольклорными жанрами – пословицами и анекдотами. Также семиклассники продолжат знакомство с литературными произведениями зарубежных писателей. Включение иностранной литературы в факультативный курс значительно расширяет кругозор учащихся в литературе, обычаях, мировоззрении других народов.


Тема №1. Вводный урок.


Цель урока: выявление навыков и умений, приобретённых учащимися за предыдущие годы обучения, знакомство с планом работы факультатива, развитие диалогической речи учащихся.

Учащихся знакомят с программой факультативного курса. Учитель выясняет, насколько учащиеся подготовлены к восприятию данного курса литературы, насколько широк их читательский кругозор, какова культура речи и какова реакция на вопросы. Учитель выявляет основные навыки и умения, приобретённые учащимися за предшествующие годы:

    • умение рассказать о прочитанном произведении;

    • умение пересказать текст;

    • умение построить рассказ о писателе;

    • умение выстроить рассказ о героях того или иного произведения.

Беседу можно начать с вопросов о прочитанных книгах, впечатлениях от просмотренных фильмов. За основу разговора можно взять следующие вопросы:

    • Что вы читали летом?

    • Личность какого писателя вас заинтересовала?

    • Какие литературные произведения вам особенно понравились? Перескажите их краткое содержание/ прочитайте наизусть стихотворение.

    • Какие герои прочитанных произведений показались вам наиболее близкими и интересными? Расскажите об этих героях. Чем они вам близки?

    • Речь какого героя особенно поразила вас? Чем?

    • Какие литературные приёмы помогли вам лучше разобраться в прочитанном, представить себе героев и их характеры и поступки?



Тема№2. Русский фольклор. Былины.


Цели урока: введение новых литературоведческих терминов( фольклор, устное народное творчество, былина), ознакомление с оригинальным текстом былины, развитие письменной речи учащихся.

Учащиеся узнают об особенностях построения былины, образности её языка, соотнесённости с легендами, с жизнью и бытом людей времени, о котором повествует былина.

Семиклассники читают текст онежской былины « Алёша Попович и Тугарин Змей», просматривают мультипликационный фильм, и сравнивают экранизацию с оригинальным текстом.

На уроке развития речи учащимся предлагают написать отзыв на экранизацию данной былины.


Тема№3. Мифологические сказания древних европейцев. Легенды о короле Артуре и рыцарях Круглого стола. Урок развития речи.


Цели урока: введение литературоведческих терминов (миф, легенда), ознакомление с легендами о короле Артуре и рыцарях круглого стола, развитие письменной речи.

На занятиях школьники узнают об источнике легенд о знаменитом короле бриттов, рыцарском романе писателя 15 века Томаса Мэлори «Смерть Артура». В этом повествовании соединяются сведения о реальных исторических событиях (борьба бриттов с англами и саксами), столкновение с Римом) и мифологические сказания древних европейцев.

Учащимся будет предложено написать отзыв на прочитанный рассказ « Меч Экскалибур».


Тема№4. История книги.


Цели урока: знакомство с новой литературоведческой терминологией, закрепление изученного материала.

Учащимся предстоит разговор о первых носителях письменной информации: книгах на камне, бересте, папирусе.

На этом занятии учащиеся ознакомятся с такими литературоведческими терминами как аннотация, абзац, эпиграф, фронтиспис и т.д.

В завершении разговора о книге семиклассникам будет предложена игра в литературное домино.


Тема№5. Солдат как герой народной сказки.

« Петр Первый и находчивый солдат».


Цели урока: ознакомление учащихся с жанром бытовой сказки, прочтение текста сказки « Пётр Первый и находчивый солдат».

Семиклассники уже знакомы с образом находчивого солдата в русской народной сказке (в младших классах они читали сказку «Каша из топора»). На факультативных занятиях учащиеся будут говорить не только о солдате, но об образе Петра Первого в бытовых сказках. С эпохой правления Петра Великого школьники уже ознакомились на уроках истории.


Тема№6. С.Чёрный. Солдатские сказки.


Цели урока: ознакомление с творчеством С.Чёрного и с текстом сказки « Солдат и русалка».

Семиклассникам кратко рассказывают о жизни и творчестве С.Чёрного, о его цикле

« Солдатские сказки»(1933), написанном в своеобразном стиле, близком к сказу Николая Лескова и Михаила Зощенко. Затем учащиеся знакомятся с текстом сказки « Солдат и русалка».

Тема №7. Конкурс «Придумай сказку». Урок развития речи.


Цели урока: развитие навыков устной речи.

Учащиеся, работая в парах, сочиняют сказку о солдате по заданному началу и финалу. Например:

Охотился как-то раз царь Пётр Первый, погнался за красным зверем, да и заблудился.

Кружил, кружил, в рожок играл – никто не отзывается. Должно стать, далеко от своих охотников отбился.

День к вечеру, а дороги нет как нет. Конь притомился, и самому отдохнуть захотелось. Только спешился, как услыхал – неподалёку кто-то песню поёт.

Вскочил на коня, поехал на голос и скоро выбрался на неширокую дорогу.

У обочины на камне солдат сидит и заунывную песню поёт…

…И произвёл Пётр Первый солдата в полковники, и сам гулял у него на свадьбе.5


Тема№8. Викторина « Узнай сказку по аннотации».


Цель урока: повторение литературоведческого термина «аннотация», развитие воображения и речи.

Учащиеся индивидуально готовят аннотации к сказкам, по очереди их зачитывают, остальные должны узнать загаданное произведение. Например:

  1. Рассказ о сироте, мечта которого о любящем отце превращается в чудесную сказку о Стране Дальней. Попав в эту страну, герой не только радуется жизни, катается верхом, слушает сказки волшебного колодца, но и побеждает жестокого рыцаря, который губит всё светлое и прекрасное на земле.

  2. В огороде выросло нечто очень крупное. Только после того, как свои усилия приложило совсем маленькое существо, урожай был собран.



Тема№9. Крылатая мудрость: пословицы,

поговорки народов мира.


Цели: ознакомление с литературоведческими терминами « пословица, поговорка», расширение кругозора учащихся.

Учащимся предстоит разговор о малых фольклорных жанрах, относящихся к числу древнейших, - пословицах, поговорках, загадках. Школьники узнают, что художественный мир пословиц создаётся при помощи сравнений, метонимии, параллелизма, иронии.

Семиклассникам будут предложены английские пословицы с тем, чтобы учащиеся постарались подобрать русские аналоги к ним. Например:

Look before you leap.- Не зная броду, не суйся в воду.

Keep your mouth shut and your eyes open. – Держи рот на замке, а гляди в оба.

If you try to please all you will please none. – Всем не угодишь.

He works best who knows his trade. – Дело мастера боится.

He that has a great nose thinks everybody is speaking of it. – На воре шапка горит6.


Тема№10. Частушки, нескладушки, небылицы.


Цели урока: продолжение знакомства с малыми фольклорными жанрами, развитие речи.

Учащимся рассказывают о тематике частушек, их современности, языке.

Работая в парах, семиклассники сочиняют свои частушки или пытаются закончить частушки, предложенные учителем. Например:

Нынче ходят по России

Люди с круглыми глазами.

Цены поднимаются – глазки …7

Тема№11. Анекдоты.


Цели урока: знакомство с новым жанром.

Семиклассникам рассказывают о жанре городского фольклора – анекдоте, его происхождении, тематике, персонажах, злободневности.


Тема№12. Анекдот в творчестве А.П.Чехова.

«Кухарка женится».


Цель: развитие диалогической речи, анализ рассказа.

Учащиеся повторяют литературоведческие термины « юмор, сатира», а затем читают тест рассказа Чехова «Кухарка женится».

Вопросы для анализа произведения:

1. Какие герои вам понравились? Почему?

2. Какие герои не понравились? Почему?

3. Как вы относитесь к поступку героя-мальчика? Почему он так поступил?

4. О каких качествах говорит его поведение?

5. Как мальчик Гриша относится к Пелагее? Почему вы так считаете?

6. Меняется ли его отношение?

7. Каким герой видит мир?

8. Что для героя является важным? Что он ценит в людях, мире? Как эти факты характеризуют героя?


Тема№13. Музыка в литературе.


Цели урока: развитие творческого воображения и эстетического вкуса учащихся, развитие способностей конкретизации словесных образов и воображения.

Учащиеся вспоминают, какие музыкальные произведения написаны на сюжеты известных им текстов художественной литературы (на былинные и сказочные сюжеты). Прослушивая отрывки музыкальных произведений, используя приём словесного рисования, семиклассники описывают картины и образы, возникающие в их воображении.


Тема№14. Живопись в литературе.


Цели урока: активизация внимания учащихся, развитие читательского воображения.

Семиклассникам предстоит сопоставить иллюстрации с литературными произведениями. Учитель предлагает учащимся рассмотреть иллюстрацию, ставя перед ними конкретные вопросы:

    • Какие чувства вызвала у вас иллюстрация? Почему?

    • К какому эпизоду произведения сделана иллюстрация? Обоснуйте своё мнение.

    • Кто изображён на иллюстрации? Почему вы так решили?

    • Соответствует ли иллюстрация содержанию эпизода, настроению, которое она вызывает? Почему вы так считаете?

    • Что удалось художнику передать, а что у него не получилось? Почему вы так считаете?



Тема№15.Моя любимая книга.


Цель урока: развитие эстетического вкуса.

Учащиеся организуют выставку рисунков-иллюстраций к любимым литературным произведениям.


Тема№16. Суеверные рассказы. В.Ф.Одоевский «Игоша».

Урок развития речи.


Цели урока: чтение текста сказочной повести, ознакомление с уникальной системой рассказчиков повести.

После краткого рассказа о творчестве писателя, учащимся объясняют, каким являлся Игоша в представлении суеверных людей. Можно процитировать М.Забылина: «Шишиморы, шишиги – это беспокойные духи, которые стараются созорничать над человеком в то время, когда он торопится и что-то делает без молитвы. Сюда также относят Игошу, т.е. безрукого, безногого невидимого духа, который тоже признаётся большим озорником, которому некоторые суеверы клали за столом лишнюю ложку и кусок хлеба»8.

Разговаривая о системе рассказчиков (мужики, отец мальчика, сам мальчик), необходимо обратить внимание учащихся на то, что ими по-разному создаётся образ Игоши. Целесообразно попросить школьников прочитать каждую из характеристик и ответить на вопросы:

    • Кто верит в существование Игоши?

    • Для кого это просто нелепая детская выдумка?

    • На чьей стороне автор?

    • Когда и от кого главный герой-рассказчик узнаёт об Игоше?

    • Что в словах няни настораживает?

    • Почему она как бы не хочет говорить о сказочном герое?

На уроке развития речи учащиеся пишут отзыв о прочитанном произведении.


Тема№17. Конкурс « Говорящие вещи».


Цели урока: научить семиклассников ощущать достоверность предмета, скрытого за словом, воспринимать его, соотносить зримое представление вещи с художественным словом.

Учащимся демонстрируют различные предметы и предлагают назвать литературные произведения и персонажи, к которым данные предметы имеют отношение.

  1. Иллюстрация одного из изображений Мадонны с младенцем.

Предмет из повести « Ночь перед Рождеством».

«Вступивши в четвёртую залу, он невольно подошёл к висевшей на стен картине. Это была пречистая дева с младенцем на руках».

  1. Карамзин « Наталья, боярская дочь».

Предмет из повести А.С.Пушкина « Барышня-крестьянка». По этой повести Акулина училась читать под руководством Алексея Берестова.

  1. Пяльцы с вышивкой.

Предмет из повести «Дубровский».

«Марья Кирилловна сидела в своей комнате и вышивала в пяльцы».

  1. Медный нательный крест.

Предмет из « Песни…про купца Калашникова».

«Пошатнулся Степан Парамонович,

На груди его широкой висел медный крест

Со святыми мощами из Киева».

  1. Гораций. Оды.

Предмет из повести « Тарас Бульба».

«Как бишь того звали, кто латинские вирши писал? Я грамоте разумлю не сильно, а потому и не знаю…Гораций, что ли?»

  1. Трубка.

Предмет из повести «Тарас Бульба».

«И нагнулся старый атаман и стал отыскивать в траве свою люльку с табаком, неотлучную спутницу на морях и на суше, и в походах, и дома».

  1. Перстень и жемчужное ожерелье.

Предметы из «Песни…про купца Калашникова».

«Вот возьми перстенёк ты мой яхонтовый

Да возьми ожерелье жемчужное…».

  1. Пушечное ядро.

Предмет из «Бородино».

«Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел».

  1. Кинжал.

Предмет из «Песни о Вещем Олеге».

«И синего моря обманчивый вал

В часы роковой непогоды,

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал

Щадят победителя годы».

  1. Деревянная чаша.

Предмет из баллады «Светлана».

«Раз в крещенский вечерок

Девушки гадали.

В чашу с чистою водой

Клали перстень золотой».


Тема№18. Жанр сказочной притчи. Е.Л.Шварц «Тень».


Цели урока: развитие понятий о драме, чтение художественного произведения. Учащиеся развивают понятие о драме как литературном роде, узнают о жанре сказочной притчи.


Тема№19. Мир зарубежной литературы.

Театр и актёры в эпоху Шекспира.

Трагедии и комедии Шекспира.


Цели урока: расширение кругозора учащихся, развитие творческого воображения.

Школьникам рассказывают о своеобразии национальной английской драматургии, о воздействии театра на умы и сердца зрителей, о воспитательной функции театра.

Для некоторого оживления обстановки, учащимся демонстрируют отрывки из мультипликационных экранизаций трагедий и комедий Шекспира. Школьники должны постараться узнать данные произведения, назвать главных героев.


Тема№20. Героический характер в литературе.

П.Мериме «Маттео Фальконе». Урок развития речи.


Цели урока: ознакомить учащихся с творчеством Проспера Мериме, изучить содержание новеллы, развитие письменной речи учащихся.

Учитель рассказывает школьникам об известном французском писателе и драматурге, о том, что в созданных им произведениях глубоко воплощена жизненная правда и напряжённые периоды в истории народов.

Учащимся предстоит задуматься о справедливости и жестокости, долге и предательстве.


Тема№21. Истинные и ложные ценности.

О.Генри «Дары волхвов». Урок развития речи.


Цели урока: расширение кругозора учащихся, развитие письменной речи.

На занятии учащимся предстоит поговорить об особенностях сюжета рождественского рассказа, с которым они уже знакомы из основных уроков литературы. Вниманию школьников будет предложен адаптированный вариант рассказа на английском языке с целью сравнения двух текстов. Учащихся попросят задуматься, удалось ли переводчику отразить особенное настроение рассказа.

На уроке развития речи семиклассники напишут письмо от имени одного из персонажей рассказа.


Тема№22. Скрывшие своё имя.

Из истории анонимов и псевдонимов.


Цели урока: расширение кругозора учащихся, знакомство с литературоведческими терминами.

На занятии учитель раскрывает значение терминов «псевдоним» и «аноним», рассказывает о причинах, принуждавших авторов скрывать свои имена, о происхождении псевдонимов, о способах их образования.


Тема№23. Герои до встречи с писателями.


Цель урока: повышение эффективности самостоятельного чтения, повышение мотивации к чтению.

Учитель кратко рассказывает о том, как создавали свои произведения известные писатели, обращает внимание учащихся на поиски писателями прототипов героев своих будущих произведений.


Тема№24. Человек в литературе.

Итоговая читательская конференция.


Учащимся будет предложено поразмыслить над ролью книг в жизни современного подростка, о роли и месте человека в литературе.


МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:


    • доска;

    • парты;

    • стулья;

    • компьютер;

    • интерактивная доска;

    • тетради;

    • раздаточный материал.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Для углублённого изучения литературы в высокой степени актуальна общность процесса литературного образования во всех его организационных формах.

Образовательно-воспитательные цели факультативных занятий по литературе являются общими с целями изучения литературы на основных уроках.

На факультативных занятиях применяются те же методы и приёмы обучения, что и на уроках литературы.

Однако специфическим отличительным признаком факультативного изучения литературы является достаточно свободный выбор литературных произведений как предмета изучения, целенаправленное развитие литературных интересов и способностей учащихся на основе более глубокого, чем в основном курсе, толкования творчества тех или иных писателей и литературных процессов, усвоения дополнительных теоретических литературных знаний и развития устойчивых сложных умений, обеспечивающих адекватность, глубину восприятия художественного текста, анализ и оценку литературно- художественных фактов и явлений.

Основное предназначение факультатива – совершенствование результатов изучения литературы по основной базовой программе в школе, прямые и обратные связи урока и факультатива, перенос знаний и умений учащихся в новую ситуацию, закрепление и углубление ранее полученных знаний на новом материале.

Для изучения на факультативных занятиях избираются существенные для идейного и эстетического воспитания и развития учащихся темы, которые соотносятся с уровнем и возможностями читательского восприятия учащихся, а также с кругом вопросов и проблем, их интересующих.

На факультативах активно используются элементы игр, соревнований, приёмы занимательности, викторины, выставки, создаётся более свободная , по сравнению с уроками, обстановка занятий в классе.

Факультативная форма обучения очень важна и необходима, потому что воспитание читателя, являющееся целью школьного изучения литературы, не может быть осуществлено только лишь на уроках в классе.


1   2   3   4   5   6

Похожие:

Глава iconЭдуарда Гиббона "История упадка и крушения Римской империи"
Xxii)Глава 10 (XXIII)Глава 11 (XXIV-XXV)Глава 12 (XXVII)Глава 13 (XXVIII)Глава 14 (XXIX)Глава 15 (XXXI)Глава 16 (XXXIII)Глава 17...
Глава iconПрограмма семинарских занятий по дисциплине Философия сознания
Нагель Т. Что всё это значит? М., 2001. Глава 3 «Другие сознания», Глава 4 «Проблема “сознание-тело”». С. 29 – 42
Глава iconПлан Введение глава I. Некоторые характерные черты Николая I как государя глава II. Кадровая политика Николая I
Iii. Деятельность Николая I в отдельных областях внутренней политики
Глава iconГлава I. Понятие методики педагогического исследования глава II. Опросные методики в педагогических исследованиях §
Сама природа воспитательной деятельности и учебной работы, её содержание определяют необходимость участия в педагогических исследованиях...
Глава iconПлан введение Глава Компьютерное обучение как средство развития познавательных процессов школьников на уроках рисования. Глава 2
В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года даются основные черты информационного общества. К ним относятся...
Глава iconОбоснование системы мероприятий по первичной профилактике мкб у населения обследованного региона. Глава обсуждение результатов исследования. Выводы. Список литературы. Глава аналитический обзор литературы
...
Глава iconГлава

Глава iconГлава I. Краткий анализ учебников математики, используемых в общеобразовательных учреждениях РФ §
Введение Глава I. Краткий анализ учебников математики, используемых в общеобразовательных учреждениях РФ
Глава iconГлава
Общие вопросы уголовной ответственности несовершеннолетних
Глава iconАлександр Гурьянов историк, глава польской комиссии правозащитного общества "Мемориал"
Гость: Александр Гурьянов историк, глава польской комиссии правозащитного общества "Мемориал"
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница