Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов




Скачать 14,48 Kb.
НазваниеНоминация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов
страница4/37
Дата03.02.2016
Размер14,48 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37

6. РЕЗУЛЬТАТ


Ожидаемые конкретные результаты реализации проекта – создание условий – организационных, содержательных, мотивационных, иных – для получения осужденными лицами высшего профессионального образования по направлению подготовки «Социальная работа» (не менее 12 человек в академической группе), содействие исправлению осужденных средствами социально-педагогического воздействия, обеспечение социальной защищенности и улучшение социального самочувствия учащихся из числа спецконтнгента учреждений УФСИН России по Амурской области.

В процессе реализации проектных мероприятий возможны следующие риски.

1. Рецидив – совершение повторных преступлений освободившимися осужденными из числа студентов, вовлеченных в реализацию проекта. Направленное коррекционное социально-педагогическое воздействие, содействие трудоустройству, вовлечение в общественно-полезную деятельность позволят частично предупредить подобный риск.

2. Отчисление студентов до окончания срока обучения по программе – вследствие недобросовестного отношения к учебе, действия социально-бытовых и личностных факторов. Осуществление предварительной профориентационной работы, диагностика личностных качеств, а также параллельное сотрудничество с сотрудниками ИУ (зам. начальника по воспитательной работе, социальный работник, сотрудник группы социальной защиты), патронат (сопровождение осужденных назначенными кураторами из числа ППС) помогут преодолеть возможные негативные последствия и выход осужденных из проекта.


Приложение Б


Характеристика спецконтингента учреждений

УФСИН по Амурской области


Таблица Б 1 - Среднесписочная численность спецконтингента учреждений

УФСИН по Амурской области


Учреждение

01.01.2007 г.

01.01.2010 г.

ФГУ ЛИУ-1

588

726

ФГУ ИК-2

1253

1563

ФГУ ИК-3

1116

984

ФГУ КП-4

179

114

ФГУ ИК 5

987

1224

ФГУ ИК- 8

1798

1524

ФГУ ИЗ-28/12 (СИЗО)

112

1662

ВСЕГО

6033

7797


Таблица Б 1 - Численность осужденных, обучающихся в общеобразовательных учреждениях при исправительных учреждениях УФСИН по Амурской области (по состоянию на 01.01.2010 г.)


Учреждение

Обучаются

В том числе в классах

Число преподавателей

4

5

6

7

8

9

10

11

Шт

Факт.

Совм.

УКП ФГУ ЛИУ-1

15

0

0

0

0

0

4

6

5

6

6

0

МВСОШ при ФГУ ИК-2

126

0

28

0

0

22

35

9

32

9

9

2

МВСОШ при ФГУ ИК-3

176

0

0

17

9

19

35

41

55

8

8

0

МВСОШ при ФГУ ИК 5

199

0

20

15

25

17

41

37

44

14

14

6

УКП при ФГУ ИК- 8

93

0

0




9

10

28

31

15

7

7

0

УКП при ФГУ ИЗ-28/12 (СИЗО)

60

0

0

17

15

3

10

7

8

7

7

1

всего

669

0

48

49

58

71

190

100

159

51

51

9


Приложение В


Результаты исследования мнения осужденных

учреждений УФСИН России по Амурской области


В ходе теоретического исследования выявлено, что одним из важных условий ресоциализации осужденных является обучение как в общеобразовательной школе, так и в профессионально-техническом училище. В то же образование будет эффективным средством исправления и ресоциализации для осужденных, если оно будет в системе ценностей занимать одно из первых мест, что в свою очередь требует оптимизации его организации в колонии. Для подтверждения данной гипотезы нами была определена основная задача исследования - выяснить отношение осужденных к образованию и пути усовершенствования организации образовательного процесса в колонии. В анкетировании приняли участие 400 осужденных из 4 колоний Амурской области, при этом две из них строгого режима и две - общего режима.

Образование большинства опрошенных осужденных среднее специальное (36,6%), неполное среднее специальное имеют 26% осужденных, среднее общее образование получили 24,6% граждан, неполное высшее образование имеют 10% осужденных и только 2,6% осужденных получили высшее образование.

Одним из вопросов анкеты выяснялось, удовлетворены ли осужденные образованием, которое они получили до того, как пополи в колонию. На момент опроса полностью удовлетворены полученным ранее образованием 28,6% и скорее удовлетворены, чем неудовлетворенны 10,6% опрошенных. Таким образом, порядка 40% осужденных удовлетворены имеющимся у них образованием. Не удовлетворены полученным на свободе образованием 48,6% респондентов, 11,6% затруднялись ответить, т.е. более половины осужденных достаточно критически оценивают уровень своего образования (рис.1).



Рисунок 1. Степень удовлетворенности полученным образованием

у осужденных.

При этом особая неудовлетворенность прослеживается у осужденных в колониях общего режима (47,2%). Считают достаточным имеющийся у них уровень образования лишь незначительное число осужденных. Это характерно как для колоний строго режима, так и для общего режима.


Таблица 1- Сравнительная таблица удовлетворенности осужденных

полученным образованием.

п/п

Показатель(%)

Полностью удовлетворен, %

Скорее удовлетворен, чем неудовлетворен, %

Скорее неудовлетворен, чем удовлетворен, %

Полностью неудовлетворен, %

Затрудняюсь ответить, %

1.Возраст

18-20

18,8

6,3

28,1

40,6

6,3

21-25

25,2

14,6

26,2

20,4

13,6

26-30

36

8,1

19,8

22,1

14

31-35

32,1

9,4

41,5

7,5

9,4

36-40

24,2

9,1

42,4

12,1

12,1

От 40 и более

26,3

15,8

47,4

5,3

5,3

2.Место жительства

Город

22,9

8,3

34,4

23,6

10,8

Поселок

30,9

14,7

29,4

11,8

13,2

Село

41,5

11,3

25,5

11,3

11,3

деревня

31,3

6,3

31,3

6,3

25

3.Срок наказания (лет)

До 3

(вкл-но)

28,3

8,3

31,7

15

16,7

Более 3 до 5

31,6

11,6

24,2

22,1

10,5

Более 5 до 8

28,6

11

34,1

17,6

8,8

Более 8 до 10

25,6

12,8

25,6

17,6

17,9

Более 10 до 15

0

0

50

25

25

Свыше 15

0

0

75

0

25

4.Отбытый срок (лет)

От 1 до 3

27,3

9,7

30,7

19,3

13,1

Более 3 до 5

33,3

9,5

31,7

17,5

7,9

Более 5 до 8

33,3

7,4

29,6

18,5

11,1

Более 8 до 10

7,1

35,7

28,6

21,4

7,1

Более 10 до 15

0

0

50

25

25

Свыше 15

0

0

75

0

25

5.Какое у Вас на данный момент образование

Начальное общее

61,5

7,7

0

30,8

0

Общее среднее (основное) образование (8-9 классов)

38,5

10,6

17,3

17,3

16,3

Общее среднее полное образование (10-11 классов)

28,2

9,4

40

5,9

16,5

Начальное профессиональное

18,5

11,1

40,7

25,9

3,7

Среднее профессиональное

19,5

15,6

32,5

24,7

7,8

Неполное высшее

0

0

50

50

0

высшее

40

0

40

2

0


Можно заметить, что неудовлетворенность своим образованием характерна для лиц в возрасте от 18 до 20 лет и от 41 года и более (40,6% и 42,4% соответственно). Это же характерно и для лиц, живущих в городе и деревне (34,4% и 31,3% соответственно). Однако этой возрастной группе ответивших нравилось учится либо учеба вызывала лишь некоторый интерес. Так ответило 46,9% и лишь 6,3% учеба была в тягость. Но тем не менее большинству полученные знания помогают добиваться чего в жизни (55,3%), а лишь 5,2% опрошенных знания не помогают в жизни. Следовательно, можно предположить, что у большей части осужденных сформировано убеждение в ценности знаний (табл.1).

На вопрос «Какая жизненная сфера является для Вас значимой в данный момент и около 35% осужденных ответили «семья». Однако лица в возрасте от 18-30 лет (43,8%) на первое место поставили обучение (табл.2).

Следовало уточнить, в чем заключается ценность образования лично для осужденного. Были получены следующие варианты ответов:

- возможность получить хорошую профессию (профессия, хороший заработок, высокооплачиваемая работа, успех, карьера, получить диплом)- 72%;

- расширение кругозора (познание нового, знания, эрудированность, грамотность, познание себя и человечества)- 28%;

- значимость для практической жизни (путевка в жизнь, пропуск в жизнь, начало взрослой жизни, без образования сейчас никуда, опыт, для решения задач, для нормальной жизни, для достижения цели, умения делать все, не сдохнуть с голоду на воле, уверенность в завтрашнем дне, признание в обществе, для выживания в обществе)- 21,9%;

- возможность саморазвития (интеллектуальное, умственное развитие, путь к истине, смысл жизни, уверенность в себе, быть полноценным человеком, не отстать от жизни, не быть неучем, самостоятельность, самоутверждение, самоорганизация, повышение квалификации)- 12%;

- приносить пользу окружающим (быть полезным семье, детям, обществу, для будущего, жить честным трудом)- 4,1%;

- широкий круг общения (находится среди образованных людей, общение, хорошо понимать окружающих)- 3%;

- возможность трудоустроится (трудоустройство, работа, жилье)- 1,6%.


Таблица 2- Приоритетность жизненных сфер для осужденного.

Общий показатель

%

1.Трудовая деятельность

27,1

2. Обучение (получение образования)

21,3

3. Семья

34,3

4. Общественная жизнь

5,8

5. Сфера отдыха и развлечений

3,3

6. Другое

2,7

7. Затрудняюсь ответить

4,6


Вместе с тем был и такой вариант ответов: «образование для меня бесполезно»- 1,4%. Неопределенно ответили на этот вопрос 7,5% респондентов.

Кроме того, для 73,3% опрошенных осужденных образование является гарантией успешной карьеры человека. И лишь 4,6% убеждены в обратном. Особая убежденность в значимости образования наблюдается у осужденных в колонии общего режима (80,8%). При этом 29,5% опрошенных не согласны с суждением, что в настоящее время большое значение играет лишь наличие диплома, а не полученное образование. Это подтверждает распространенное мнение о значимости образования как средства для достижения успеха, карьеры и т.п. (табл.3).


Таблица 3- Образование как гарантия успешной карьеры человека.

Общий показатель

%

Да, является

73,3

Скорее да, чем нет

12,5

Скорее нет, чем да

3

Нет, не является

4,6

Затрудняюсь ответить

6,1


Приоритетным для осужденных всех колоний является техническое образование- 43,2%. Экономическое направление выбрали 26%. Мало привлекательными оказались гуманитарное и социальное образование. При этом более 40% опрошенных до осуждения работали в строительстве, на транспорте. Это объясняется тем, что в связи с экономическим кризисом большинство предприятий не стремится принимать на работу освободившихся осужденных (табл.4).


Таблица 4- Предпочтения направлений профессионального образования

у осужденных.

Общий показатель

ИК-2(%)

ИК-3(%)

ИК-5(%)

ИК-8(%)

Экономическое

19,3

12,7

22,5

26

Социальное

3,4

9,5

7

8

Техническое

43,2

41,3

39,4

30

Гуманитарное

1,1

7,9

4,2

5

Аграрное (сельскохозяйственное)

14,8

7,9

4,2

2

Юридическое

8

15,9

14,1

18

Педагогическое

2,3

0

1,4

4

Другое

8

4,8

7

7

Чтобы зарабатывать себе на жизнь, бывший осужденный должен иметь достаточную подготовку в рамках той профессии, которая сделает его конкурентоспособным на рынке труда, поэтому очень важно, чтобы осужденные смогли получить профессию еще в исправительном учреждении. Здесь возникает сопутствующая задача - формирование психологической готовности трудиться и получать удовлетворение как от процесса, так и от материального вознаграждения за честно выполненную работу (рис. 2).



Рисунок 2. Определяющие мотивы осужденных для продолжения образования.


Заслуживает внимания тот факт, что, несмотря на на что, определяющими мотивами для продолжения получения образования для всех категорий осужденных являются получение профессии и собственное саморазвитие (33,8% и 28,7% соответственно). Однако нашлись и такие, которые обучаются либо чтобы «убить время», либо чтобы раньше освободиться.

Более 50% опрошенных объясняют выбор в получении профессионального образования интересом к данной профессии. Но не менее важна и востребованность данной профессии на рынке труда.

45% респондентов считают, что в колонии лучше проводить профессиональную подготовку для освоения рабочей профессии, но все-таки наиболее предпочтительнее (60%) для них является высшее профессиональное образование. Следовательно, необходимо создать условия для обучения осужденных исправительных колоний в колледжах, техникумах, ВУЗах в условиях пенитенциарной системы. Это важно и потому, что уровень образования и грамотности осужденных оставляет желать лучшего. Многие из них, освободившись из мест лишения свободы, под влиянием окружения не смогут продолжить обучение и вернуться к нормальной жизни.

Более 60% лиц, которые уже обучаются, хотели бы продолжить обучение в высших профессиональных учреждениях. Однако незначительное число опрошенных дали отрицательный ответ, не изъявив желание учится дальше (6,5%). Этот показатель свидетельствует о том, что есть группа осужденных, с которыми необходима более тщательная работа, они должны быть объектом повышенного внимания в воспитании ценностного отношения к образованию (табл.5).


Таблица 5- Уровни профессионального образования, которые

хотели бы иметь осужденные.

Общий показатель

%

Начальное профессиональное

3,6

Среднее профессиональное

25,5

Высшее профессиональное

61,7

Никакое

6,1


Как показывает анализ анкет, в период отбывания наказания наиболее остро осужденные переживают утрату свободы (30,9%), отрыв от семьи (22,8%), раскаиваются за совершенное деяние 14,2% опрошенных.

Что касается жизненных ориентаций осужденных, то предпочтения распределились следующим образом (рис.3).

По результатам видно, что главными остаются семья и материальная обеспеченность. Важное место в жизни осужденных молодежного возраста занимают вопросы семьи и брака. Особенно дорожат семейным благополучием осужденные в возрасте 26-30 лет. Нарушение семейных связей остро сказывается на адаптивной способности осужденного.




Рисунок 3. Распределение жизненных ориентаций осужденных

после освобождения.


Многие респонденты подтверждают, что за период нахождения в ИК ими были утрачены все родственные связи и другие, ранее имевшиеся социальные контакты с внешним миром. Несомненно, это является одной из наиболее важных социальных проблем впервые осужденных, затрудняет как процесс их адаптации, так и ресоциализации, перестройки личности, формирования иного отношения к себе, к обществу, к жизненным ценностям, к миру в целом.

Обычно страдают семейные связи. Причем, наиболее часто распадаются семьи у лиц, осужденных на длительный срок лишения свободы или тех, кто неоднократно осуждался к лишению свободы: процент распада семьи в период пребывания в местах лишения свободы варьируется в зависимости от вида режима от 7% до 13% у осужденных мужчин. Такая картина объясняется тем, что деформируются не только сами социальные связи осужденного, но и утрачивается его социальная роль в семье как отца или мужа. Поэтому в списке жизненных ориентаций в след за семьей стоит возможность обеспечить себе и близким материальный доход (19,9%).

Для самоподготовки и саморазвития в исправительных колониях всё-таки созданы благоприятные условия. О том, что в колонии есть библиотека знают 66,9%. Но есть и такие, для которых нет никаких условий для саморазвития (15,5%). Это лица среднего возраста, преимущественно живущие в деревне.

Несмотря на средний образовательный уровень, осужденные любят читать. Это объясняется большим количеством свободного времени. Читательские предпочтения осужденных колоний приведены в рис 4.

Как видно, кругозор осужденных узок, в основном они читают историческую литературу. Относительно велик процент осужденных, читающих газеты и журналы. Это объясняется тем, что газеты и журналы более доступны для многих воспитанников, они быстрее прочитываются, чем книги, быстрее обновляются. И это можно использовать в работе учителей, особенно гуманитарных и экономических дисциплин, социальных работников учреждения, воспитательных работников.




Рисунок 4. Литература, которую предпочитают осужденные.


Большой интерес респонденты проявляют к знаниям для ведения своего бизнеса (25,5%). Вызывает интерес и литература по психологии человека. Наименее всего опрошенных интересуют литература по поводу взаимоотношений мужчины и женщины.

Следующей стороной процесса образования являются способы получения знаний. 27% выбрали занятия на компьютере, 26,6% хотят получать знания с преподавателем. Это говорит о том, что авторитет преподавателя всё ещё сохранен, высока роль как источника информации и наставника. Следовательно, учителя должны использовать современные коммуникативные и информационные технологии. Однако незначительное количество респондентов предпочли бы работать самостоятельно и по индивидуальной программе (табл.5).


Таблица 5- Виды предпочитаемых при обучении занятий для осужденного.

Общий показатель

%

Занятия с преподавателем

26,6

Занятия на компьютере

27

Работа в библиотеке

5,5

Самостоятельная работа

17

Занятия в группе

9,6

Занятия по индивидуальной программе

14,5


Большой интерес осужденные проявляют к компьютеру. Более 75% опрошенных ответили, что не имеют первоначальный опыт работы на компьютере. В то же время 87,8% опрошенных хотели бы научится работать на компьютере либо повысить уровень знаний и навыков работы на нём. Для самообразования компьютер будут использовать 44,4% , для обучения- 27,1%, для общения- 11,9%, для игр- 7,3%. Таким образом, можно сказать, что осужденные понимают необходимость компьютерной грамотности, более 71% хотели бы ли бы использовать компьютеры для образования.

В анкете предлагался ряд вопросов содержательной оценки значимости образования. Получены следующие результаты. Таким образом, предпочтение (для чего необходимо образование?) респонденты отдают: 1) значимости для практической жизни; 2) возможности саморазвития; 3) расширение кругозора; 4) возможности получить хорошую профессию. Однако есть лица, ответившие «образование бесполезно». В то же время крайне низок процент отметивших, что образование бесполезно. Иначе говоря, преобладает личностная, а не социальная значимость образования. Гуманитарному образованию отводится важная роль в устройстве в жизни (22,4%), однако техническое образование для осужденных важнее, чем гуманитарное (рис.4).



Рисунок 5. Предпочтительные направления профессионального образования для осужденных.


Оно необходимо как «возможность получить хорошую профессию (27,2%)», «устроиться в жизни (22,1%», «значимость для практической жизни (16,4%)». Гуманитарное образование не рассматривается осужденными как значимое для общения. Во многом это объясняется тем, что к техническому образованию осужденные респонденты отнесли компьютерную грамотность, которая действительно расширяет возможности виртуального общения. Более трети осужденных считают, что техническое образование позволит им получить достойную профессию, востребованную обществом и хорошо устроиться в жизни.

Кроме того, выяснилось, как осужденные оценивают образование в масштабе страны с точки зрения полезности обществу и роли образования в жизни общества. Вот как распределились ответы осужденных разных колоний о социальной значимости образования (табл.6).

Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод, что ценностное отношение к образованию у большинства осужденных сформировано.


Таблица 6- Мнение осужденных о роли образования

в жизнедеятельности общества?

Общий показатель

ИК-2(%)

ИК-3(%)

ИК-5(%)

ИК-8(%)

Значимость для практической жизни (путевка в жизнь, пропуск в жизнь, начало взрослой жизни, без образования сейчас никуда, опыт, для решения задач, для нормальной жизни, для достижения цели, умения делать все, не сдохнуть с голоду на воле, уверенность в завтрашнем дне, признание в обществе, для выживания в обществе

12,3

11,1

14

38,5

Возможность получить хорошую профессию (профессия, хороший заработок, высокооплачиваемая работа, успех, карьера, получить диплом

7

5,6

2,3

6,2

Приносить пользу окружающим (быть полезным семье, детям, обществу, для будущего, жить честным трудом

1,8

5,6

7

4,6

Возможность саморазвития (интеллектуальное, умственное развитие, путь к истине, смысл жизни, уверенность в себе, быть полноценным человеком, не отстать от жизни, не быть неучем, самостоятельность, самоутверждение, самоорганизация, повышение квалификации

0

27,8

7

7,7

Возможность трудоустроиться (трудоустройство, работа, жилье)

3,5

5,6

7

1,5

Широкий круг общения (находится среди образованных людей, общение, хорошо понимать окружающих)

1,8

0

2,3

0

Расширение кругозора (познание нового, знания, эрудированность, общение, хорошо понимать окружающих

35,1

0

4,7

4,6

Неопределенные ответы (огромная, главная, непосредственная роль, каждому свое)

21,1

38,9

32,6

20

Образование бесполезно (ни в чем)

3,5

0

4,7

0

Развитие общества (прогресс общества, развитие цивилизации, культуры, уровня жизни, воспитание будущего поколения, развитие экономики страны, промышленности, производства)

14

5,6

18,6

16,9


Это подтверждают данные проведенного нами исследования:

- в системе ценностей у осужденных образование занимает 2-е место;

- обучение является одной из важных сфер деятельности для лиц, осужденных к лишению свободы;

- большая часть осужденных не удовлетворена уровнем образования, у них есть стойкое желание обучаться в учреждениях среднего и высшего профессионального образования не только за пределами исправительного учреждения, но и условиях пенитенциарной системы;

- для успешного трудоустройства важно качество полученных знаний;

- при выборе профессионального образования руководствуются интересом к данной профессии и востребованностью ее на рынке труда;

- приоритетным для осужденных всех колоний Амурской области является техническое и экономическое направление, в отличие от гуманитарного и сельскохозяйственного;

- определяющими мотивами для продолжения получения образования в период отбывания наказания для всех категорий осужденных являются получение профессии и собственное саморазвитие.

Вместе с тем исследование позволяет определить резервы для формирования ценностного отношения к получаемому образованию. В частности, необходимы:

1) усовершенствование работы по профессиональной подготовке для усвоения рабочей профессии и получения высшего образования осужденных в пределах исправительного учреждения;

2) создание широкой системы профессионального образования- такой, чтобы осужденные смогли получить образование по более широкому кругу профессий;

3) взаимодействие социального работника исправительного учреждения с родственниками осужденных, религиозными объединениями, учреждениями среднего и высшего профессионального образования по вопросам получения профессионального образования более доступным способом.

Результаты ранжирования социальных проблем осужденных колоний по степени остроты и значимости показывают, что основной является нравственно-этическая проблема (потерянные годы, совесть, стыд за содеянное, депрессия, душевное равновесие, вопросы типа «Как жить дальше?», гуманность, зло в мире, падение нравов в обществе): так ответили 38% опрошенных.

На втором месте по степени значимости стоит материально-экономическая проблема (финансы, деньги, зарплата, прописка, получение паспорта, документов, свой бизнес)- 31,4%. В связи с тяжелой экономической обстановкой (отсутствие вакантных рабочих мест, тем более с предоставлением общежития) и отсутствием паспортов у части освободившихся лиц значительно уменьшается вероятность их трудоустройства. Не имея средств к существованию, работы, жилья, освободившиеся представляют собой неконтролируемый потенциал рецидивной преступности.

Другой острой проблемой для опрошенных осужденных является социально-бытовые проблемы в колонии (работа почты, отсутствие информации, обеспечение осужденных, баня питание, досуг, спорт, медицинское обслуживание, отсутствие работы в колонии)- 13,1%.

У многих осужденных за время отбывания наказания распадаются семьи, возвращаться им некуда. Более того, некоторые освобождающиеся не имели постоянного места жительства, другие по тем или иным причинам не желают возвращаться туда, где раньше жили. В этих случаях проблема обеспечения жильем еще более осложняется.

Ещё одной проблемой, которую выделили осужденные является отсутствие у некоторых из них профессий или наличие профессий, не пользующихся спросом на рынке труда (7,4%), нежелание руководителей предприятий и владельцев частного бизнеса принимать на работу людей с «преступным прошлым». Почти полная ликвидация профессионального обучения на бесплатной основе, невозможность приобретения второй рабочей специальности- камень преткновения для получения рабочего места. Среди освобожденных много лиц, страдающих тяжелыми хроническими заболеваниями, лиц пенсионного возраста, инвалидов. Подавляющее большинство из них нуждается в помещении в дома для инвалидов и престарелых, больницы, туберкулезные диспансеры (рис. 6).




Рисунок 6. Ранжирование социальных проблем осужденных.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37

Похожие:

Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconРабочая программа дисциплины история образовательная программа направления 040400. 62 Социальная работа цикл «Гуманитарный, социальный и экономический»
Социальная работа, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №709 от 8 декабря 2009 г. Зарегистрировано...
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconРабочая программа дисциплины история Отечества образовательная программа направления 040400. 62 Социальная работа цикл «Гуманитарный, социальный и экономический»
Социальная работа, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №709от 8 декабря 2009 г. Зарегистрировано...
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconРабочая программа по дисциплине «общественные организации и социальная работа» Для специальности 040101 «Социальная работа»
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта (госа) специальности 040101 Социальная работа,...
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconПрограмма и учебно-методические материалы дисциплины по специальности 35. 05. 00 «Социальная работа»
Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconРабочая программа по дисциплине: опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций для специальности социальная работа, 040101
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования казанский государственный
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconОгоу дпо (ПК) специалистов «орловский институт усовершенствования учителей» От теории к практике
От теории к практике: сборник научно-методических материалов. – Орёл: огоу дпо (ПК) с «Орловский институт усовершенствования учителей»,...
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconПриоритет- наука и инновации
Актуальные вопросы подготовки специалистов по направлению «Эксплуатация наземного транспорта и транспортного оборудования» в условиях...
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconКонкурс социальных проектов «Я гражданин России»
«Новая школа. 2010 2013», с целью создания условий для формирования ключевых, профессиональных компетенций учащихся и воспитанников,...
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconПрограмма дисциплины дисциплина сд. Ф. 7 Социальная безопасность
Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по укрупненной группе 040000 «Социальные науки»...
Номинация «социальная работа» Орел 2010 сборник социальных проектов iconСоциальная медицина
Издание осуществляется в рамках Государственной программы научно-методического обеспечения специальности «Социальная работа» — научный...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница