1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность?




Скачать 45,84 Kb.
Название1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность?
страница5/19
Дата03.02.2016
Размер45,84 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Часть один

"Прошло больше часа между первым сигналом тревоги и тем моментом, когда круизное судно "Квин Мэдди" окончательно затонуло. Таким образом, у пассажиров было время, для того чтобы организованно сесть в спасательные шлюпки. На море сильно штормило, и поэтому корабль врезался в нефтеналивной танкер и затонул.

Через полтора дня некоторые из спасательных шлюпок подошли к небольшому скалистому острову. Он был овальной формы, размером примерно полтора километра в длину и 750 метров в ширину, отчасти его покрывала буйная растительность. Других островов поблизости не было. И этот залитый солнечным светом остров был необитаем, помимо семьи Богатеевы-Одиноковы, которая жила в шикарной вилле на верху холма и владела всем островом.

Многие годы тому назад эта семья поселилась на острове и поддерживала мало контактов с внешним миром; им просто раз в месяц доставляли свежие продукты, бензин и все то, что было нужно им для нормальной жизни. При этом жизнь их была хорошо организована: они производили собственное электричество, могли себе позволить купить достаточно много продуктов и напитков и жили в условиях полного современного комфорта, какого могли только пожелать. В прошлом, владелец был очень успешным бизнесменом. После конфликта с властями по поводу налогов, он разочаровался в жизни и с тех пор решил избегать любых контактов с внешним миром.

Владелец виллы наблюдал за спасательными шлюпками, которые прибило к его красивому острову, и подошел к спасшимся от кораблекрушения людям".

Часть два

"Владелец острова решил разрешить потерпевшим кораблекрушение остаться на острове в течение определенного времени. Он ожидает, что они будут платить за услуги и продукты из его запасов. А поскольку на корабле продукты сохранились, он вообще отказался им их продавать.

На остров прибыло 13 человек. Среди них Виктор, его беременная жена Жозефа, их двое детей (3 и 7 лет). Абрамович, 64 лет, богатый ювелир. Он – самый старый человек в этой группе, у него нет ни родственников, ни друзей. С собой он прихватил коллекцию золотых колец, бриллиантов и других ценных ювелирных изделий. Джон, Кейт, Лео и Альфред – четыре молодых друга, сильных, здоровых и умелых. Они жили в доме общины, причем сами его отремонтировали.

Мария, адвокат, работает неполный рабочий день в университете, ходит она очень медленно, поскольку у нее проблемы с левой ногой и бедром (в результате аварии). Она приехала с Максом, своим помощником в университете, поскольку они ехали в США для выступления на конференции и для обсуждения публикации книги с издателем. Оба они специалисты в области уголовного права, но руки у них отнюдь не "золотые". И наконец, Марко и его подружка Вики, оба члены команды корабля, которые в последний момент смогли унести максимум возможного из кладовой: консервы, печенье, масло и даже несколько сковородок. У всех потерпевших кораблекрушение имеется с собой немного денег, но у боцмана Марко сумма большая, которую он украл из квартиры в последнем порту, куда заходил корабль.

На острове находится маленький, старый сарай на холме, почти рядом с морем. В нем одно помещение, в котором могут укрыться без каких-либо удобств два или три человека".

Часть три

"Потерпевшим кораблекрушение нужно также решить, что делать с запасами продуктов, которые боцман взял с собой и которыми он не хочет делиться. Ведь если он будет делиться, то у него и его подружки будет меньше шансов выжить".

Часть четыре

"Потерпевшие кораблекрушение решили, что продукты нужно делить, без какой-либо компенсации. Они заставили Марко отдать свои продукты, взывая к его чувству моральной ответственности. Прошла неделя, продуктов больше не осталось, и единственное решение – попытаться получить какую-то еду от владельца виллы".


Тема 3

Многообразие и плюрализм

Как люди могут жить вместе мирно?




3.1 Как люди могут жить вместе?

Как образование может помочь развивать толерантность и понимание?

3.2. Почему люди расходятся во мнениях?

На чем основаны различия?

3.3. В чем люди различаются?

Насколько различаются потребности людей?

3.4. Почему важны права человека?

Зачем нам нужно правозащитное законодательство для защиты уязвимых людей?

Тема 3: Многообразие и плюрализм

Как люди могут жить вместе мирно?

Эта тема сконцентрирована на трех основных концепциях: многообразие, плюрализм и демократия. В ней исследуются некоторые связи между этими концепциями для того, чтобы помочь студентам развивать такие позиции и навыки, которые потребуются им для участия в плюралистическом обществе, управляемом на основе демократии.

Плюрализм – это основное качество современных обществ, в которых принимается широкий (но не всеохватывающий) спектр религий и политических убеждений – многообразие – и в которых идеалы общества, предлагаемые разными политическими партиями, могут и не совпадать. Например, граждане, принадлежащие к радикальным социалистическим партиям, стремятся создать такое общество, которое было бы совершенно чуждым для граждан правых убеждений, ориентирующихся на капитализм. В плюралистических обществах общее влияние многих традиций и ценностей, в том числе религии, снижается. Люди могут и должны сами для себя создать те ценности, которых они придерживаются, и в соответствии с которыми они хотели бы жить. Поэтому плюралистические общества порождают определенный вызов: люди могут пользоваться большей степенью личной свободы, чем когда-либо до этого, но с другой стороны, им нужно работать больше над достижением согласия и компромиссов, без которых ни одно общество не сможет выжить. С этим и связан вопрос, какая политическая система может обеспечить наилучшие рамки для организации принятия решений в открытом, плюралистическом обществе.

В авторитарной системе – однопартийной, теократической или даже при диктатуре – эта проблема решается тем, что у одного участника (например, партии или руководителя) сосредоточена власть решать от имени всех, что же отвечает общим интересам. Такое решение устраняет вызов плюрализма – просто его избегая, жертвуя при этом свободой отдельных людей. Возможности конфликта, существующие в плюралистических обществах, таким образом подавляются, но и цена за это высокая: многие проблемы решаются неправильно и несправедливо, поскольку уже нет возможности четко их сформулировать.

В условиях демократии граждане в целом договариваются о наборе принципов, правилах процедуры и тех правах, которые позволяют им не соглашаться по многим вопросам, но и дают также инструменты, позволяющие добиваться согласия ненасильственными средствами. Если рассматривать демократию под этим углом зрения, то она поддерживает мир в плюралистических обществах путем придания конфликтам цивилизованной формы, а не путем их подавления. Над общими интересами иногда приходится работать вместе или добиваться их путем переговоров, а не определяя их заранее единственной партией. Разногласия и конфликты становятся обычным явлением и не наносят ни в коем случае ущерба, если держать под контролем их деструктивный потенциал. Поэтому в условиях демократии, как в форме правления, граждане обладают такими основными правами, как свобода совести, веры и выражения своего мнения. Когда граждане используют эти права, они создают разногласия и конфликты, и поэтому им нужно договариваться в отношении решения. Для того чтобы договориться о правилах урегулирования конфликтов и, в конечном итоге, нахождении решения, граждане в плюралистических, демократических обществах призваны заключать общественные договоры со всеми другими гражданами, действуя в соответствии с общественными и политическими установками данного общества.

Такой общественный договор включает принцип правления большинства. Для некоторых групп меньшинств недостатком такого подхода является то, что их собственное радикальное видение может никогда и не быть реализованным на практике через урну для голосования. С другой стороны, такие общества гарантируют права политических меньшинств добиваться законных политических целей без препятствий со стороны государства. Таким образом, плюралистические, демократические общества всегда существуют с перспективой того, что будут выбраны радикальные правительства, члены которых могут попытаться ограничить деятельность своих политических оппонентов. Поэтому столь важно иметь законодательство по защите прав человека и свобод, встроенное в конституции демократических стран.

Каждое поколение должно осознать этот сложный набор вызовов, существующих в плюралистических обществах и то, как можно ответить на эти вызовы в демократическом сообществе. Это включает и уважение к неписаному социальному договору, без которого ни одно демократическое общество просто не может выжить. Воспитание в духе демократической гражданственности и образование в области прав человека может помочь учащимся развить понимание, позиции и навыки, которые будут им нужны для участия в жизни общества как граждан.

Обучение многообразию и плюрализму

На занятиях ВДГ учащимся необходимо помогать в понимании природы социального, политического, религиозного и расового многообразия. Им требуется помочь осознать сложную природу тех проблем, которые возникают в связи с таким многообразием. Учитывая то, что многие предрассудки возникают в связи с отсутствием знания и понимания, многие проявления фанатизма можно искоренить благодаря рациональному анализу различных позиций с учетом подлинного знания и развития эмпатического мышления.

Обучение в поддержку многообразия и плюрализма

Учащиеся должны также приобрести опыт ведения дискуссии в условиях демократии, для того чтобы овладеть этими навыками. Поэтому в рамках воспитания в духе демократической гражданственности необходимо использовать каждую возможность для того, чтобы предлагать учащимся высказать свое собственное мнение по теме (пусть даже и второстепенной) и обосновать эти взгляды. Выслушивая и реагируя на взгляды других учащихся по той же теме, они будут развивать не только собственные аналитические навыки и умение выражать свои мысли, но и проникнутся духом толерантности в отношении нравственного и политического многообразия. Они разовьют способность принимать как должное ситуации, в которых существуют несогласие и споры, и будут также ценить необходимость достижения компромисса и поймут различие между справедливым и несправедливым компромиссом. Они должны сосредоточиться на реальных вопросах и уважать людей, независимо от их взглядов и интересов.

Благодаря опыту, приобретенному в демократических дискуссиях, учащиеся научатся также тому, что открытые и справедливые обсуждения требуют соблюдения определенных основных правил, в том числе:

  • все участники, которым есть что сказать, должны получить возможность сделать это;

  • выступления всех и каждого должны быть выслушаны с уважением;

  • участники должны выступать против аргументов, а не против людей;

  • участники должны вступать в дискуссию, признавая возможность того, что их собственные взгляды могут измениться;

  • конфронтационные дискуссии, в которых участники выступают с закрытых позиций, часто менее полезны, чем аналитические дискуссии, цель в которых не "победить в споре", а "лучше понять проблему".

Все это выделяет ВДГ как предмет, в котором сам процесс размышлений и обсуждений имеет в целом большее значение, чем провозглашение известных истин. Исходя из этого, и преподавание этого предмета подразумевает, что учителя ВДГ призваны развивать навыки в поддержку процесса мышления у учащихся, а не доминировать в этом процессе. Исследования показывают, что ученики говорят в классе больше только в том случае, если меньше говорят учителя.



Тема 3: Многообразие и плюрализм

Как люди могут жить вместе мирно?



Название урока

Задачи обучения

Задания для учащихся

Ресурсы

Метод

Урок 1:
Как люди могут жить вместе?

Рассмотреть вопросы, возникающие тогда, когда общины с разными ценностями и верованиями пытаются жить вместе в мире.

Рассмотреть роль образования в развитии взаимопонимания между людьми разных культур.

Рассмотреть, могут ли отдельные люди, сами по себе, влиять на общество.

Учащиеся обсуждают вопросы, связанные с определенной историей.
Учащиеся проявляют критическое мышление.
Они обмениваются идеями.
Ролевая играя учащихся для рассмотрения вопроса.

Копии материала для учащихся 3.1.

Обсуждение. Критическое мышление. Построение гипотезы. Ролевая игра.

Урок 2:
Почему люди расходятся во мнениях?

Рассмотреть причины, почему у людей разное мнение по важным вопросам.
Развивать способности обсуждения спорных вопросов.
Рассмотреть, какие ценности необходимы как основа демократических обществ.

Учащиеся высказывают свои мнения и защищают их по широкому кругу вопросов.
Учащиеся анализируют источники несогласия по спорным вопросам в обществе.
Учащиеся рассматривают формы влияния на собственные ценности.
Учащиеся разрабатывают принципы поощрения уважения к плюрализму и обеспечивают высокое качество уважения и диалога по общественным вопросам.

Большой плакат для упражнения "четыре угла".

Обсуждение.
Размышление. Критическое мышление. Совместная разработка правил.




Название урока

Задачи обучения

Задания для учащихся

Ресурсы

Метод

Урок 3:
В чем люди различаются?

Рассмотреть препятствия в обеспечении равенства во всем обществе.
Выявить причины, по которым некоторые люди могут не иметь равного доступа к образованию.
Рассмотреть препятствия в обеспечении равенства во всем обществе.
Рассмотреть, кто несет ответственность за преодоление препятствий в обеспечении равенства.

Учащиеся критически анализируют гипотетическую ситуацию, относящуюся к ключевым концепциям.
Учащиеся применяют ключевые принципы к своей собственной социальной ситуации.
Учащиеся обсуждают ключевые вопросы урока.
Учащиеся делают письменное задание.

Копии истории, рассматриваемой на этом уроке.
Копии материала для учащихся 3.3.

Критическое мышление. Обсуждения. Развитие письменной аргументации.

Урок 4:
Почему важны права человека?

Рассмотреть вопросы, возникающие тогда, когда люди, придерживающиеся разных ценностей и образа жизни, пытаются жить вместе.
Рассмотреть причины, в связи с которыми были разработаны международные документы в области прав человека, прежде всего, в отношении уязвимых людей и общин.

Учащиеся занимаются критическим анализом и определяют приоритеты в разных ситуациях.
Обсуждение учащихся в ролевой игре между противостоящими сторонами.
Учащиеся разрабатывают ключевые принципы, основанные на ролевой игре, и сравнивают их с соответствующими разделами ЕКПЧ.
Учащиеся сравнивают сценарий с реальными примерами нарушений прав человека в своей стране.
Учащиеся готовят презентации для других учащихся в отношении избранных положений ЕКПЧ.

Копии сценария острова. Копии ситуационных карточек для каждой небольшой группы. Список основных аспектов прав человека. Большие листы бумаги и материалы для оформления итоговой презентации.

Критическое мышление. Обсуждение. Переговоры. Презентация группой.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЗакон убывания силы эмоции в зависимости от времени и расстояния
Психология содержит в себе слишком много субъективных не формализованных понятий. Каждый человек понимает, что такое хорошо и что...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЧто такое философия?
Источник сканирования: Ж. Делез, Ф. Гватттари Что такое философия? (пер с фр. С. Н. Зенкина)
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconУмственная отсталость – помогите своему ребенку
Поэтому распространение среди населения данной брошюры позволит семьям найти ответы на многие вопросы: что такое «умственная отсталость»,...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconИнтервью Григория Петровича Климова по случаю его 80-летия
Григорий Петрович Вы работаете с людьми особого типа, людьми с комплексом власти уже 50 лет. Что это за люди? Что такое "Комплекс...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconК. Кёниг Что такое лечебная педагогика?
Что такое лечебная педагогика вообще? В чем можно видеть начало лечебно-педагогического движения?
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconДцп что это такое?
Дцп – что это такое? Детский церебральный паралич развивается вследствие поражений головного мозга — внутриутробного, в родах, а...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЧто же такое праздник?
Что же такое праздник? Праздник это день без работы, день отдыха. В каждой стране очень много разных праздников: языческие, церковные,...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconПрограмма по курсу «Социальная идентичность и ее формы в современной России»
Учебная программа по курсу «Социальная идентичность и ее формы в современной России» предназначена для подготовки студентов по направлению...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЧто же такое презентация?
В течение нашей жизни довольно часто попадаем в ситуации, когда нам нужно выступать. Взять хотя бы те же самые уроки. Мы с вами выступаем...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconБилли джоэла
Я вообще перестал понимать, что к чему. “Что же это такое? думал я. Что все они хотят этим сказать?” Роман классика современной японской...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница