1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность?




Скачать 45,84 Kb.
Название1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность?
страница6/19
Дата03.02.2016
Размер45,84 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19




Урок 1:
Как люди могут жить вместе?


Как образование может помочь развивать толерантность и понимание?13



Задачи обучения

Учащиеся могут:
- рассмотреть вопросы, возникающие тогда, когда общины с разными ценностями и верованиями пытаются жить вместе в мире.
- рассмотреть роль образования в развитии взаимопонимания между людьми разных культур.
- рассмотреть, могут ли отдельные люди, сами по себе, влиять на общество.

Задания для учащихся

Учащиеся обсуждают вопросы, связанные с конкретной историей.
Учащиеся проявляют критическое мышление.
Они обмениваются идеями.
Ролевая играя учащихся для рассмотрения вопроса.

Ресурсы

Копии материала для учащихся 3.1.

Метод

Обсуждение.
Критическое мышление.
Построение гипотезы.
Ролевая игра.



Урок

Учитель рассказывает о целях урока и читает классу историю "Школа на опушке леса" (материал для учащихся 3.1).

Учитель рассаживает учеников по кругу и просит их рассказать, что их удивило или что им показалось интересным в истории и почему. Дайте им пару минут поговорить со своим партнером в "дискуссионных группах" (парах) до того, как они поделятся своими мнениями со всей группой.

Учитель напоминает классу, что в "аналитической" дискуссии задача состоит в том, чтобы обменяться идеями и вместе их разрабатывать. Правильных или неправильных ответов просто не существует.

Затем учитель спрашивает: "Давайте представим себе как можно больше людей, которые захотели бы сжечь школу (примеры могут быть следующие: кто-то из детей, кто-то из родителей, кто-то из жителей, например, священник). Какие у них могут быть мотивы? Кто выиграет и кто проиграет, если школа не будет восстановлена? (Например, если ученики не будут ходить в школу, это для них плюс или минус?)".

Это может быть сделано в форме нижеприведенной таблицы:

Кто это?

Плюсы

Минусы

Ученики







Родители







Священник







Вся община







Кто еще?







Теперь учитель предлагает учащимся сосредоточиться на роли учителя в этой истории. Во-первых, общий вопрос – "Какое ваше мнение об учителе?" – позволяет ученикам высказывать свои идеи. Могут быть заданы дополнительные вопросы:

  • Был ли он глупым, идеалистом или смелым человеком?

  • Восхищаетесь ли вы им или презираете ли вы его за то, что он пытался сделать?

  • Как вы считаете, какие у него были мотивы?

  • Как вы думаете, где он приобрел свои социальные ценности?

  • Что он должен сделать теперь и почему? (Попытаться сделать это снова или отказаться?)

  • Если бы вы были учеником в этой школе, что бы вы хотели, чтобы сделал учитель?

Затем учитель помогает учащимся связать вопросы, поднимаемые в этой истории, с окружающим им обществом. Можно задать следующие вопросы:

  • Подумай о том, где ты живешь.

  • Как ты думаешь, существуют ли такие люди, как этот учитель?

  • Могут ли отдельные люди сами изменить общество? Подумай о примерах.

Другие важные вопросы, поднятые в истории, включают следующее:

  • Как ты думаешь, в какой мере можно добиться мира между двумя народами благодаря совместному обучению детей?

  • Какие возникают проблемы для школ и учителей, когда вместе учатся дети с разными ценностями и разных религий? Какие можно найти для этого решения?

  • Урок может быть закончен ролевой игрой. Представьте себе, что до того, как школа сгорела, некоторые родители детей с равнины пришли к учителю с жалобой. Они сказали:

"В этой школе больше детей с равнины, чем детей из леса, поэтому мы думаем, что вы не должны обучать наших детей религии людей из леса. Это может обратить их против собственного народа".

Учитель этим расстроен. Воспроизведите в парах беседу между родителем и учителем. Покажите это остальному классу.



Урок 2:
Почему люди расходятся во мнениях?


На чем основаны различия?



Задачи обучения

Учащиеся способны рассмотреть причины, почему у людей разное мнение по важным вопросам.
Учащиеся способны обсуждать спорные вопросы.
Учащиеся способны рассмотреть, какие ценности необходимы как основа демократических обществ.

Задания для учащихся

Учащиеся высказывают свои мнения и защищают их по широкому кругу вопросов.
Учащиеся анализируют источники несогласия по спорным вопросам в обществе.
Учащиеся рассматривают формы влияния на собственные ценности.
Учащиеся разрабатывают принципы поощрения уважения к плюрализму и обеспечивают высокое качество уважения и диалога по общественным вопросам.

Ресурсы

Большие плакаты для упражнения "четыре угла".

Метод

Обсуждение.
Размышление.
Критическое мышление.
Совместная разработка правил.



Основная концепция

Плюрализм: Плюрализм существует в тех обществах, в которых нет единого, официального свода интересов, ценностей или верований. Граждане имеют право на свободу совести, религии и выражения своего мнения. При этом есть исключение – не допускаются те взгляды, которые угрожают свободе веры других людей и противоречат закону. Государство, в котором разрешена только одна религия или в котором не допускается религия вообще, не является плюралистическим.



Урок

Учитель просит класс подумать по очереди над следующими спорными высказываниями:

Согласен или не согласен?

  • Плохо есть животных.

  • Если учащийся ВИЧ-инфицированный, то он не должен находиться в одном классе со здоровыми детьми.

  • Пацифистов не следует заставлять служить в армии.

  • Нужно запретить смертную казнь.

  • Место женщины дома.

  • Детям до 14 лет нельзя разрешать работать.

  • В общественных зданиях нужно запретить курить.

  • Людям нужно платить больше налогов.

  • Свобода слова – вещь плохая.

В каждом углу класса висит следующий плакат:

Совершенно согласен




Согласен




Не согласен




Совершенно
не согласен

Учитель зачитывает по очереди каждое из этих высказываний и просит учащихся перейти в соответствующий угол класса, в зависимости от своего отношения к этим вопросам. Если они не могут определиться, то они должны оставаться там, где они стоят.

Когда все ученики заняли выбранное ими место, учитель спрашивает одного человека из каждого угла, почему он выбрал именно такую позицию. На этом этапе дискуссии не разрешаются. Затем учитель предлагает тем ученикам, которые изменили свое мнение, перейти в соответствующий угол.

После этого учитель спрашивает у тех учеников, которые так и не решили, куда пойти, объяснить, почему они не могут принять определенного решения. Они должны письменно изложить причины, почему они колеблются (например, им нужно больше информации, для них не ясно, что имеется в виду, они видят аргументы и с той и с другой стороны и т.д.).

Это упражнение повторяется три или четыре раза с разными высказываниями. Каждый раз учитель должен заниматься не столько обсуждением конкретного вопроса, а выяснением причин, почему у людей разные мнения.

На общем обсуждении учитель подчеркивает, что на некоторые из вопросов ученики из одного класса ответили совершенно по-разному. Затем учитель может представить концепцию плюрализма и задать классу следующие вопросы, объяснив, что это поможет понять причины существования плюрализма в обществах:

  • Подумайте снова о рассмотренных нами вопросах. Какой вопрос вызывает больше всего эмоций? Почему?

  • Откуда у нас появляются идеи, ценности и верования? (Это поможет ученикам увидеть, что наши идеи в отношении спорных вопросов могут быть из разных источников.)

Затем учитель спрашивает у учеников, в какой степени, по их мнению, на них влияет следующее:

  • идеи их родителей;

  • то, что думают их друзья;

  • их религия или культура;

  • СМИ, например, газеты, ТВ и интернет;

  • учителя;

  • их собственная личность.

Теперь учащиеся работают индивидуально и распределяют темы в порядке важности в виде пирамиды, ставя самые главные вопросы на ее вершину, например таким образом:


тема

тема тема

тема тема тема

Учитель просит учащихся в парах сравнить свои пирамиды. Какие факторы рассматриваются классом в целом как самые важные? Это можно выяснить путем оценки важности тем следующим образом: темы в верхнем ряду получают шесть пунктов, в среднем – четыре пункта, а в нижнем ряду – по два пункта каждая. В группах по четыре человека учащиеся складывают пункты по каждой теме. Сравните выводы каждой группы. Действительно ли одни и те же факторы оказались вверху списка?

Учитель разъясняет, что плюрализм развивается в свободном и открытом обществе. Однако ни одно общество не может функционировать без минимального уровня общего согласия между своими членами. Учитель просит учеников составить список некоторых ценностей или правил, которые, по их мнению, помогли бы преодолеть противоречивые ценности или интересы. Учащиеся, например, могли бы предложить следующее:

  • Уважай мнения других людей.

  • Старайся поставить себя "на место других людей".

  • Помни, что лучше разговаривать, чем драться.

  • Старайся никого не обижать.

  • Давай людям возможность высказаться.

Если ученики не могут договориться, то для принятия решения может понадобиться такой механизм, как голосование.



Урок 3:
В чем люди различаются?


Насколько различаются потребности людей?



Задачи обучения

Учащиеся могут:

  • выявить причины, по которым некоторые люди могут не иметь равного доступа к образованию;

  • рассмотреть препятствия в обеспечении равенства во всем обществе;

  • рассмотреть, кто несет ответственность за преодоление препятствий в обеспечении равенства.

Задания для учащихся

Учащиеся критически анализируют гипотетическую ситуацию, относящуюся к ключевым концепциям.

Учащиеся применяют ключевые принципы к своей собственной социальной ситуации.

Учащиеся обсуждают ключевые вопросы урока.

Учащиеся делают письменное задание.

Ресурсы

Копии истории, рассматриваемой на этом уроке.

Метод

Критическое мышление.
Обсуждение.
Развитие письменной аргументации.



Концептуальное обучение

Многообразие: Многообразие существует не только в отношении этнической или национальной принадлежности. Имеются разные типы различий, которые отделяют людей друг от друга и которые могут быть причиной серьезных общественных различий, особенно если те, кто принадлежит к большинству или имеют власть и влияние, не делают ничего для преодоления этих социальных различий, в силу отсутствия понимания или сострадания.

Равенство: Существует два основных типа равенства – равенство возможностей или равенство результатов. Можно предоставить всем равные возможности (например, посещать школу), но если не будут устранены некоторые барьеры (например, в отношении инвалидности), то некоторым людям в этих возможностях будет отказано. Равенство результатов направлено на то, чтобы предоставить возможность получить образование всем детям, независимо от того, какие ограниченные возможности у них существуют.

Дискриминация: Несправедливое отношение к кому-либо по признаку расы, пола, сексуальной ориентации, возраста, веры и т.д.



Урок

Учитель зачитывает классу историю (материал для учащихся 3.2). Эта история касается широкого круга сложных вопросов, на которые учащиеся могут не обратить внимания, если ее не изучить более глубоко. Для того чтобы помочь ученикам, учитель раздает им материал 3.3 и объясняет следующее задание.

Учащиеся работают в парах для выявления как можно большего круга проблем, с которыми сталкиваются сотрудники колледжа Надежда. Они записывают это в краткой форме в первой колонке материала ("Проблемы"). Затем они предлагают пути решения этих проблем ("Решения"), а в третьей колонке записывают, кто, по их мнению, несет ответственность за эти решения ("Ответственность"). Последняя колонка может оставаться пустой до следующего этапа.

Затем учащиеся представляют, сравнивают и обсуждают свои результаты. Для иллюстрации презентации несколько учащихся могут подготовить плакат с такой же схемой, как и материал. Если есть проектор, то материал можно скопировать на слайд, который заполнят два учащихся.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЗакон убывания силы эмоции в зависимости от времени и расстояния
Психология содержит в себе слишком много субъективных не формализованных понятий. Каждый человек понимает, что такое хорошо и что...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЧто такое философия?
Источник сканирования: Ж. Делез, Ф. Гватттари Что такое философия? (пер с фр. С. Н. Зенкина)
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconУмственная отсталость – помогите своему ребенку
Поэтому распространение среди населения данной брошюры позволит семьям найти ответы на многие вопросы: что такое «умственная отсталость»,...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconИнтервью Григория Петровича Климова по случаю его 80-летия
Григорий Петрович Вы работаете с людьми особого типа, людьми с комплексом власти уже 50 лет. Что это за люди? Что такое "Комплекс...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconК. Кёниг Что такое лечебная педагогика?
Что такое лечебная педагогика вообще? В чем можно видеть начало лечебно-педагогического движения?
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconДцп что это такое?
Дцп – что это такое? Детский церебральный паралич развивается вследствие поражений головного мозга — внутриутробного, в родах, а...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЧто же такое праздник?
Что же такое праздник? Праздник это день без работы, день отдыха. В каждой стране очень много разных праздников: языческие, церковные,...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconПрограмма по курсу «Социальная идентичность и ее формы в современной России»
Учебная программа по курсу «Социальная идентичность и ее формы в современной России» предназначена для подготовки студентов по направлению...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconЧто же такое презентация?
В течение нашей жизни довольно часто попадаем в ситуации, когда нам нужно выступать. Взять хотя бы те же самые уроки. Мы с вами выступаем...
1: Стереотипы и предрассудки. Что такое идентичность? iconБилли джоэла
Я вообще перестал понимать, что к чему. “Что же это такое? думал я. Что все они хотят этим сказать?” Роман классика современной японской...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница