Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы




Скачать 42,25 Kb.
НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы
страница5/17
Дата03.02.2016
Размер42,25 Kb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

1.3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ




Общие положения


Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Основными функциями системы оценки являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности ОУ и педагогических кадров.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.




Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов


Личностные результаты


Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

• самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.


Процедура оценки





Внешняя оценка

Внутренняя оценка

Предмет оценки

эффективность воспитательно-образовательной деятельности учреждения

сформированности отдельных личностных результатов (мотивация, внутренняя позиция школьника, основы гражданской идентичности, самооценка, знание моральных норм и суждений)

Задача оценки данных результатов: оптимизация личностного развития обучающихся

Форма проведения процедуры

неперсонифицированные мониторинговые исследования

Неперсонифицированные мониторинговые исследования проводит администрация школы:

  1. Заместитель директора по воспитательной работе в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной работы.

  2. Заместитель директора по УД в рамках внутришкольного контроля по изучению состояния преподавания предметов.

  3. Психолог в рамках преемственности при переходе обучающихся в школу второй ступени.

Персонифицированные мониторинговые исследования проводит:

  1. Учитель в рамках изучения индивидуального развития личности в ходе учебно-воспитательного процесса.

  2. Психолог в рамках работы с детьми «группы риска» по запросу педагогов (при согласовании родителей), родителей (законных представителей)

Субъекты оценочной деятельности

специалисты, не работающие в образовательном учреждении, владеющие компетенциями в сфере психологической диагностики личности в детском и подростковом возрасте

администрация, учитель, психолог, обучающиеся


Инструментарий

стандартизированные типовые задачи оценки личностных результатов, разработанные на федеральном, региональном уровне

  • Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов: тест Н. Лускановой в 1-х классах), Психологическое сопровождение естественного развития ребенка в образовательных учреждениях /под ред. О.А. Верхозиной.Иркутск, 1999).

  • Социометрия Дж. Морено (Ларионова Л.И., Алаева Н.А., Швецова Е.В. Теоретические подходы и методики по изучению одаренных детей. – Иркутск: Изд-во Иркутского госуд. пед. Ун-та, 2001).

  • «Мое отношение к школе», Лусканова Н.Г. (Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении – М., 1993)

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, возрастно-психолгическое консультирование.

Осуществление обратной связи через:

  1. Информированность:

  • педагогов, об эффективности педагогической деятельности (педсоветах, совещаниях посвященных анализу учебно-воспитательного процесса);

  • обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные беседы, демонстрацию материалов портфолио).

  1. Обеспечение мотивации на обучение, ориентировать на успех, отмечать даже незначительное продвижение, поощрение обучающихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе


Метапредметные результаты


Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, описанных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».


Процедура оценки





Внешняя оценка

Внутренняя оценка

Предмет оценки

эффективность воспитательно-образовательной деятельности учреждения

сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Задача оценки данных результатов: определение уровня присвоения учащимися определенных универсальных учебных действий, как средства анализа и управления своей познавательной деятельностью

Форма проведения процедуры

  1. неперсонифицированные мониторинговые исследования образовательных достижений обучающихся и выпускников начальной школы:

  2. в рамках аттестации педагогов и аккредитации образовательного учреждения;

  3. проведение анализа данных о результатах выполнения выпускниками итоговых работ

Неперсонифицированные мониторинговые исследования проводит администрация школы:

  1. Заместитель директора по воспитательной работе в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной работы (коммуникативные универсальные учебные действия; регулятивные универсальные действия)

  2. Заместитель директора по УД в рамках внутришкольного контроля:

  • по изучению состояния преподавания предметов;

  • по изучению состояния организации внеурочной деятельности;

  • в рамках промежуточной и итоговой аттестации (проведение трех контрольных работ, русский язык, математика, комплексная работа на метапредметной основе);

  • на этапах рубежного контроля.

  1. Психолог в рамках преемственности при переходе обучающихся в школу второй ступени (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Персонифицированные мониториноговые исследования проводят:

  1. Учитель в рамках:

  • внутришкольного контроля, когда предлагаются административные контрольные работы и срезы;

  • тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности;

  • промежуточной и итоговой аттестации.

  1. Психолог в рамках итогов коррекционной работы с детьми «группы риска».

  2. Ученик в результате самооценки на уроке, внеурочной деятельности с фиксацией результатов в оценочных листах

Субъекты оценочной деятельности

специалисты, не работающие в образовательном учреждении

администрация, учитель, психолог, обучающиеся

Инструментарий, формы оценки

Комплексные работы на межпредметной основе, проверочные работы на предметной основе, где метапредметный результат является инструментальной основой, разработанные на федеральном или региональном уровне

  • Диагностические задачи по проверке отдельных видов универсальных учебных действий, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной контрольной работы (по А.Г Асмолову)

  • Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа, (по методике Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой)

  • Комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией (по Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой).

  • Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).

Методы оценки: фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, наблюдение.

Результаты продвижения в формировании таких действий как коммуникативные и регулятивные действия, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы фиксируются в виде оценочных листов прямой или опосредованной оценкой учителя, психолога в портфолио ученика, листах самооценки



Предметные результаты


Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Процедура оценки





Внешняя оценка

Внутренняя оценка

Предмет оценки

эффективность воспитательно-образовательной деятельности учреждения

сформированности действий обучающихся с предметным содержанием (предметных действий); наличие система опорных предметных знаний; наличие системы знаний, дополняющих и расширяющих опорную систему знаний.

Задача оценки данных результатов:

  • определение достижения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, метапредметных действий речевых (навык осознанного чтения, навык работы с информацией) и коммуникативных сотрудничество с учителем и сверстниками) как наиболее важных для продолжения обучения;

  • определение готовности обучающихся для обучения в школе 2 ступени;

определение возможностей индивидуального развития обучающихся

Форма проведения процедуры

  • неперсонифицированные мониторинговые исследования образовательных достижений обучающихся и выпускников начальной школы:

  • в рамках аттестации педагогов и аккредитации образовательного учреждения;

-проведение анализа данных о результатах выполнения выпускниками итоговых работ

Неперсонифицированные мониторинговые исследования проводит: администрация школы:

  1. заместитель директора по УД в рамках внутришкольного контроля:

  • по изучению состояния преподавания предметов инвариантной части учебного плана и компонента образовательного учреждении (риторика, литературное краеведение, физкультура);

  • в рамках промежуточной и итоговой аттестации (три работы: русский язык, математика, комплексная работа на межпредмнетной основе);

  • на этапах рубежного контроля (входной, промежуточный, итоговый).

Персонифицированные мониторинговые исследования проводят:

  1. Учитель в рамках: внутришкольного контроля административные контрольные работы и срезы; тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности; промежуточной и итоговой аттестации.

  2. Ученик через самооценку результатов текущей успеваемости, по итогам промежуточной и итоговой аттестации (оценочные листы; выполнение заданий базового или повышенного уровня)

Субъекты оценочной деятельности

специалисты, не работающие в образовательном учреждении

администрация, учитель, обучающиеся

Инструментарий, формы оценки

комплексные работы на межпредметной основе, контрольные работы по русскому языку и математике

В рамках промежуточной и итоговой аттестации и текущего контроля:

  • уровневые итоговые контрольные работы по русскому языку, математике, включающие проверку сформировнности базового уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник научится») и повышенного уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник получит возможность научиться»);

  • комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией.

Методы оценки: стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Осуществление обратной связи через:

  1. Информированность:

  • педагогов, об эффективности педагогической деятельности (педсоветах, совещаниях посвященных анализу учебно-воспитательного процесса);

  • обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные беседы, демонстрацию материалов портфолио).

  1. Обеспечение мотивации на обучение, ориентировать на успех



Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений


Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит Портфель достижений обучающегося, ориентированный на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).




Материалы, включаемые в Портфель достижений

Предмет

Обязательные материалы

Рекомендуемые материалы

русский язык

литературное чтение иностранный язык

стартовая диагностика

промежуточные стандартизированные работы

итоговые стандартизированные работы

диктанты

изложения

сочинения на заданную тему

сочинения на произвольную тему

дневники читателя;

иллюстрированные авторские работы детей;

материалы самоанализа и рефлексии и т. п

математика

стартовая диагностика

промежуточные стандартизированные работы

итоговые стандартизированные работы

математические диктанты

оформленные результаты мини-исследований

записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

окружающий мир

дневники наблюдений

оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов

творческие работы


Интервью;

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

искусство

продукты собственного творчества


оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов



фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности;

иллюстрации к музыкальным произведениям;

иллюстрации на заданную тему;

аудиозаписи монологических высказываний-описаний;

продукты собственного творчества;

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

технология

продукты собственного творчества


оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов



фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности;

аудиозаписи монологических высказываний-описаний;

продукты собственного творчества;

материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

физкультура

самостоятельно составленные расписание и режим дня

степень достижения обязательных результатов физической подготовленности

видеоизображения примеров исполнительской деятельности;

дневники наблюдений и самоконтроля;

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

УУД Материалы наблюдений

оценочные листы

листы наблюдений




Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеурочной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности

грамоты, дипломы, сертификаты, благодарственные письма по итогам выполнения заданий/ мероприятий:

исследовательские работы,

рефераты,

творческие работы,

спортивные достижения

Сертификаты, подтверждающие участие в конференциях, досуговой деятельности, работе органов ученического самоуправления, социальных проектах, акциях

указывается конкретная работа, её описание,

характеристика со стороны родителей, руководителей проектов, руководителей секций, кружков и пр.




По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов Портфеля достижений, делаются выводы о:

  1. сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

  2. сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

  3. индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.


Итоговая оценка выпускника


На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов ООП НОО.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в Портфеле достижений, отметок по всем учебным предметам и оценок за выполнение не менее трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе). Накопленная оценка характеризует выполнение совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения; оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:


Вывод-оценка

(о возможности продолжения образования на следующей ступени)

Показатели

Комплексная оценка

(данные «Портфеля достижений»)

Итоговые работы

(русский язык, математика )

и комплексные работы)

  1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями

Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем разделам образовательной программы (предметные, метапредметные, личностные результаты)

Правильно выполнено менее 50% заданий базового уровня

  1. Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам образовательной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно» или «зачтено»

Правильно не менее 50% заданий базового уровня

  1. Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного произвольного применения учебных действий, в том числе при решении заданий повышенного уровня

Достижение планируемых результатов не менее чем по половине разделов образовательной программы с оценкой «хорошо» или «отлично»

Правильно не менее 65% заданий базового уровня и НЕ менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня


Педагогический совет МБОУ СОШ № 29 на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующую ступень общего образования.

В случае, если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования принимается Педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений обучающегося.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:

• отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;

• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Характеристика дается классными руководителями, учителями-предметниками, педагогом-психологом.


Оценка результатов деятельности ОУ при обучении школьников на ступени НОО


осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов ООП НОО с учётом:

• результатов мониторинговых исследований разного уровня (школьного, муниципального, регионального);

• условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

• особенностей контингента обучающихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность в ОУ и педагогов, в частности, отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы.

В случае, если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности образовательного учреждения начального общего образования является регулярный мониторинг результатов выполнения не менее трёх итоговых работ.


Формы контроля и учета достижений обучающихся


текущая аттестация

промежуточная и итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная работа

- самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- графическая работа

- изложение

- доклад

- творческая работа

- диагностическая контрольная работа

- диктант

- изложение

- контроль техники чтения

-комплексная контрольная работа

- анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований


Формы представления образовательных результатов обучающихся:

  • ведомость успеваемости по предметам;

  • тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

  • устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

  • портфолио;

  • результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям ФГОС к результатам освоения ООП НОО;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.



Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.


Критерии и нормы оценивания для 2-4 классов


Оценка за устный ответ


Оценка «5» ставится, если ученик:

- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал, давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии, делать собственные выводы;

- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу;

- самостоятельно, уверено и безошибочно применять полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя, имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу.

Оценка «4» ставится, если ученик:

- показывает знания всего изученного программного материала, даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

- материал излагает в определённой логической последовательности, допуская при этом одну не грубую ошибку или не более двух недочётов, может их исправить самостоятельно;

- делает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определений, понятий;

- допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные связи;

- применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использует научные термины;

- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируются, но работает медленно), допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.


Оценка «3» ставится, если ученик:

- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

- показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений, выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

- допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;

- не использует в качестве выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

- испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов.

- отвечает неполно на вопросы учителя;

-обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении теста учебника.


Оценка «2» ставится, если ученик:

- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

- не делает выводов и обобщений;

- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

- имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

- при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Оценка самостоятельных и контрольных работ

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил работу без ошибок и недочётов или допустил не более одного недочёта;

оценка «4» ставится , если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта или не более двух недочётов.

Решение о промежуточной аттестации в данном учебном году принимается Педагогическим советом ОУ, который определяет формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение о формах, порядке и сроках проведения такой аттестации в данном учебном году принимается Педагогическим советом ОУ не позднее 30 октября. Решение Педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса.

Аттестация обучающихся 2,3,4-х классов проводится в виде письменных контрольных работ по русскому языку и математике, а также комплексной работы на межпредметной основе.

Обучающиеся, не освоившие ООП НОО, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

Обучающиеся на ступени НОО, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года. Школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечит контроль своевременности ее ликвидации.

Обучающиеся на ступени НОО, не освоившие образовательные программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение или продолжают обучение в иной форме образования.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования на 2010 2015 годы моу сош №6 паспорт
Основная образовательная программа начального общего образования на 2010 – 2015 годы моу сош №6
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 год
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Образовательная программа начального общего образования будет реализовываться в Муниципальном образовательном учреждении Ленинской...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы
Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconПриказ №40 от 06. 02. 2012 г. Основная образовательная программа начального общего образования моу-сош №1 г. Маркса Саратовской области на 2011-2015 гг
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Утвердить прилагаемую основную образовательную программу начального общего образования Ломовской средней общеобразовательной школы...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования (новая редакция) Оса 2012 г. Пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Осы»
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №3 г. Осы» группируется в три основных раздела: целевой,...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Арефинская средняя общеобразовательная школа на 2011 2015 учебный год
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Арефинская средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 2015 учебные годы iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Котлубанская средняя общеобразовательная школа Городищенского района Волгоградской области»
Основная образовательная программа начального общего образования (ооп) мбоу «Котлубанская сош» – это программный документ, на основании...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница