Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы»




Скачать 35,52 Kb.
НазваниеУрок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы»
Дата03.02.2016
Размер35,52 Kb.
ТипУрок
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы»

«Собраться вместе — это начало.

Держаться вместе — это прогресс.

Работать вместе — это успех»

Генри Форд.

Цель: изучить строение и функции нервной системы человека

Задачи:

1. Образовательная

Повторить материал по теме: »Железы внутренней секреции»

    1. Применение новых понятий (нейрон, нейроглия, аксон, дендрит, нервы, нервные узлы, белое и серое вещество, ЦНС, ПНС, вегетативная и соматическая нервная система, спинной и головной мозг)

    2. 2. Развивающая

оперировать (определять и делить, обобщать и ограничивать, сравнивать) понятиями (нейрон, нейроглия, аксон, дендрит, нервы, нервные узлы, белое и серое вещество, ЦНС, ПНС, вегетативная и соматическая нервная система, спинной и головной мозг);

II Воспитательная

Формирование диалектико-материалистического мировоззрения на основе философских категорий: сущность – явление, качество – количество, общее - особенное- единичное, причина – следствие.

Ход урока

1. Организационный момент, сообщение целей и задач


2. Проверка знаний учащихся по теме Железы внутренней секреции

Вопросы к классу: Железы внешней и внутренней секреции».


1. Гормон, образуемый в мозговом веществе надпочечников, способствующий мобилизации ресурсов организма . (адреналин)

2. Гормон поджелудочной железы, стимулирующий распад гликогена и образование глюкозы. ( глюкагон)

3. Железа, вырабатывающая гормон тироксин. (щитовидная)

4. железа внутренней секреции расположенная на нижней поверхности головного мозга, гормоны которой влияют на гормональную активность других желез (гипофиз)

5. Назовите железы смешанной секреции (поджелудочная, половые)

6. Какие железы называют железами внутренней секреции? ( гормоны выделяют в кровь)

7. Гормон поджелудочной железы, стимулирующий образование гликогена из глюкозы.

( инсулин)

8. Какую железу внутренней секреции образно можно назвать «дирижером оркестра» эндокринных желез. (гипофиз).


Ученикам предлагаются разноуровневые тесты в четырех вариантах


Тест по теме: Железы внешней и внутренней секреции Вариант 1


1. К каким железам относится гипофиз?

1. внешней секреции 2 внутренней 3. смешанной 4. вообще не входит в число желез


2. В каком случае развивается базедова болезнь?

1. при недостаточной функции эпифиза 2. при недостаточной функции надпочечников

3. при гиперфункции щитовидной железы 4. при гиперфункции поджелудочной железы.


3. Что развивается при недостатке гормона поджелудочной железы?

1. сахарный диабет 2. гипертония 3. аллергия 4. кретинизм


4. Как называются вещества – регуляторы, которые железы внутренней секреции выделяют в кровь?

1. вирусы 2. железы 3. ферменты 4 гормоны.


5. Как называются гормоны, выделяемые надпочечниками и повышающие работоспособность в моменты напряженной физической и психической деятельности ?

___________________________________________________________________________


Тест по теме: Железы внешней и внутренней секреции Вариант 2


1. К каким железам относится печень?

1. внешней секреции 2. внутренней секреции

3. смешанной секреции 4.не входит в состав желез


2. Какой орган выделяет гормон роста?

1. щитовидная железа 2. эпифиз 3. гипофиз 4. надпочечники


3. Кретинизм у детей развивается при : 1. гиперфункции щитовидной железы

2. недостаточной функции щитовидной железы 3. гиперфункции надпочечников

4. недостаточной функции поджелудочной железы.


4. Как называется гормон поджелудочной железы?

1. тироксин 2. норадреналин 3. адреналин 4. инсулин.


5. Закончите предложение.

Железы смешанной секреции – это половые железы и _________________.


Вариант 3 для «сильных учеников»

1. Эндокринные железы отличаются от других желез тем, что:

а) выделяют секреты на поверхность тела; б) имеют выводные протоки;

в) выделяют секреты непосредственно в кровь; г) выделяют секреты в полость тела.

2.Железа, выделяющая соматотропный гормон (гормон роста)

а) поджелудочная железа; б) щитовидная железа; в)яичник г) гипофиз

3. Какой химический элемент является действующим началом в тироксине – гормоне щитовидной железы:

а) бром б) калий в) йод г) железо

4. Какой гормон продуцируют надпочечники? А) инсулин б) адреналин в) нейрогормоны г) тироксин

5. Какая из перечисленных функций не свойственна гормонам?

а) обеспечение механической защиты организма б) обеспечение роста и развития организма в) контроль процессов обмена веществ г) адаптация организма к постоянно меняющимся условиям окружающей среды

6. Установите соответствие между характеристикой желез и их типом.

Характеристика тип желез

А) имеются выводные протоки 1) внешней секреции

Б) отсутствуют выводные протоки 2) внутренней секреции

В) выделяют секрет в кровь

Г) выделяют секрет в полости тела или органов

Д) выделяют секрет на поверхность тела


Вариант 4 для «слабых учеников»

1. Гипофиз – это а) железа внешней секреции б) отдел спинного мозга в) железа внутренней секреции

г) железа смешанной секреции

2. Инсулин – это а) фермент б) гормон в) кислота г) витамин

3. Щитовидная железа выделяет гормон

а) адреналин б) андроген в) тироксин г) инсулин

4. Сахарный диабет связан с нарушением работы

а) почек б) сердца в) поджелудочной железы г) печени


II. Объяснение нового материала

























Значение НС:

  1. обеспечивает поддержание гомеостаза

  2. обеспечивает согласованную работу всех органов и систем организма

  3. осуществляет ориентацию организма во внешней среде и приспосабливающие реакции на ее изменения

  4. составляет основу психической деятельности: речь, мышление, социальное поведение




















Работа в парах со словарем терминов


Словарь терминов по теме» Общий план строения нервной системы».


Аксон – удлиненный отросток нейрона, проводящий нервные импульсы от тела клетки к другим нейронам или рабочим органам.


Вегетативная нервная система – часть нервной системы, которая обеспечивает регуляцию деятельности внутренних органов и постоянство состава внутренней среды организма и не подчиняется воле человека.


Нервный узел – скопление тел нервных клеток за пределами центральной нервной системы.


Ганглий – нервный узел.


Дендрит – короткий, ветвящийся отросток нейрона, проводящий нервные импульсы к телу нейрона.


Нейрон – основная структурная и функциональная единица нервной системы.


Нейроглия – совокупность вспомогательных клеток нервной ткани, выполняющих опорную, питательную и защитную функцию.


Нервное окончание – специализированное образование в концевом разветвлении отростков нейрона, служит для приема или передачи сигналов.


Нервы – тяжи нервной ткани, связывающие мозг и нервные узлы с другими органами тела

а) двигательные – образованы отростками двигательных нейронов, передающие нервные импульсы от центральной нервной системы на периферию;

б) чувствительные – образованы отростками чувствительных нейронов, передающие нервные импульсы от органов чувств в центральную нервную систему.

в) смешанные – в состав которых входят как двигательные, так и чувствительные нервные волокна, передающие импульсы в двух направлениях.


Периферическая нервная система – часть нервной системы, образованная нервными клетками, лежащими за пределами центральной нервной системы

Синапс – специализированная структура в месте контакта между нервными клетками или между нервными клетками и рабочими (исполнительными) органами.

Нервы – скопления отростков нервных клеток вне ЦНС, заключенные в общую соединительнотканную оболочку и проводящие нервные импульсы.

  • чувствительные – образованы дендритами чувствительных нейронов

  • двигательные – образованы аксонами двигательных нейронов

  • смешанные – образованы аксонами и дендритами

Нервные узлы – скопления тел нейронов вне ЦНС.

Нервные окончания:

  • рецепторные – концевые образования дендритов в органах; воспринимают раздражение и преобразуют в нервный импульс.

  • эффекторные – концевые образования аксонов в рабочих органах: мышцах, железах.

Рефлекс – ответная реакция организма на раздражитель, осуществляемая и контролируемая ЦНС


.


Физминутка.

Дыхание «оживляющее нервы»:

  • исходное положение: стоя, руки опущены;

  • сделайте полный вдох;

  • задержите дыхание;

  • сожмите руки в кулаки;

  • медленно поднимите руки через стороны вверх;

  • оставайтесь в этом положении пока хватит воздуха;

  • медленно выдыхая, опустите руки;

  • сделайте очищающие дыхание.

при сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20–30 приседаний либо 15–20 прыжков на месте. Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями.


Упражнение «Бодрость» тонизирует нервную систему. Его полезно выполнять утром или во время физкультурных пауз на уроках и дома


3. Закрепление


Глубокая осень. Больная девушка, лежа у окна, считает, сколько листьев осталось на оголенных ветвях дерева. «Я умру, — говорит она, — когда упадет послед­ний лист». И вот остается всего один лист. Проходит много дней, и он не падает. Девушка постепенно поправляется. Только тогда узнает она, что сосед — старый художник — нарисовал лист на стене противоположного дома в ту ночь, когда с дерева упал последний лист. Подобный случай мог иметь место в жизни. Девушка могла бы умереть, не будь на дереве последнего листа, поддерживавшего ее надежду выздороветь.


Почему нервная система является дирижером нашего организма?





Она регулирует работу органов, обеспечивая постоянство внутренней среды, согласованную работу органов, приспособление организма как целого к внешней среде, психическую деятельность.



Рефлекторная дуга – путь, по которому проводятся нервные импульсы при осуществлении рефлекса.

Принцип обратной связи:

информация от рецепторов рабочего органа поступает в нервный центр, чтобы подтвердить эффективность реакции и, при необходимости, скоординировать ее.


Работа в тетрадях с печатной основой


Выполнение кроссворда из презентации «Строение нервной системы»


Д/З работа с учебником на странице 50-53 . Ответить на вопросы после параграфа


Работа в тетрадях с печатной основой

Принцип обратной связи:

информация от рецепторов рабочего органа поступает в нервный центр, чтобы подтвердить эффективность реакции и, при необходимости, скоординировать ее.


УРОК №13

«Строение спинного мозга»

Задачи:

  • Показать значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласованной работе внутренних органов, обеспечении выживания организма и его приспособления к природной и социальной среде.

  • Дать понятие о строении и функциях ЦНС, распределение белого и серого вещества спинного и головного мозга.

  • Рассмотреть строение и функции спинного мозга, рефлекс, рефлекторную дугу спинномозговых рефлексов.

I. Проверка знаний.

Раскрыть роль нервной системы в обеспечении постоянства внутренней среды организма.

Рефлексы и их характеристика.

II. Новый материал


Нервная система (НС) - совокупность специальных структур, объединяющая и координирующая деятельность всех органов и систем организма в постоянном взаимодействии с внешней средой.

В 3 года мозг человека развит на 80%. Максимальное развитие к 20 годам.

Чем больше диаметр волокна нерва, тем с большей скоростью по нему распространяется возбуждение.

Спинной мозг (СМ) - тяж длинной 45 см., диаметром 1 см. В центре - канал, заполненный спиномозговой жидкостью.

СМ состоит из 31-32 сегментов:

  • 8 шейных (С1-С8)

  • 12 грудных (Th1-Th12)

  • 5 поясничных (L1-L5)

  • 1-2 копчиковых

  • пояснично-крестцовые нервы следуют в канал на значительном расстоянии и образуют конский хвост

СМ иннервирует скелетную мускулатуру (кроме мышц головы) и внутренние органы.





























СМ

  • передние корешки - аксоны двигательных нейронов

  • задние корешки - аксоны чувствительных нейронов

Спиномозговая жидкость (СМЖ) вырабатывается сосудистыми сплетениями желудочков мозга; по составу похожа на плазму крови, V=120-150 мл.

Функции СМЖ:

  • амортизатор - предохраняет ГМ и СМ от сотрясений

  • доставка питательных веществ ко всем отделам ЦНС и удаление продуктов обмена

  • поддержание уровня осмотического давления (60-140 мм. вод. ст.)

III. Закрепление


1. Заполнение схемы «Значение нервной системы».










2. Работа с ключевыми словами, выделенными на странице.


IV. Д/з стр 56-57

УРОК №14

«Строение головного мозга и его функции»

Задачи:

  • дать общие топографические сведения о положении головного мозга в черепе, его строении и функциях,

  • раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условиях рефлексов и выяснить их значение.

  • воспитательная: дать сведения по профилактике травматизма, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда.

  • развивающая: продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент.

Оборудование: таблица “Строение головного мозга”, разборные модели головного мозга.

I. Проверка знаний.

1. Указать на таблице ЦНС и ПНС и рассказать об их строении и значении.

2. Показать на таблице и скелете месторасположение спинного мозга и отходящих от него нервов и рассмотреть их строение и функции.

3. Раскрыть особенности рефлекторной и проводящей функций СМ, его связь с ГМ.

II. Новый материал


- Что вам известно о головном мозге?

- Что хотели бы узнать?

Головной мозг располагается в черепе человека и имеет сложную форму. Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 г, составляя в среднем 1300-1400 г. Это всего около 2% от массы тела, но составляющие мозг клетки потребляют до 25% энергии, вырабатываемой в организме. Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчины, это различие обусловлено разной массой их тел.

Проблема: можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Подумайте: у слона самый большой мозг, но он не самое умное животное, так как важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно невысокое, а у дельфина – выше, чем у человека. Но ведь человек держит рыбку, а дельфин за ней прыгает, а не наоборот. Почему?

Многие думают, что чем больше мозг, тем умнее человек. Вес мозга И.С. Тургенева 2012 г, Анатоля Франса – 1017 г, а у Луи Пастера (создателя микробиологии), как показало вскрытие, после перенесенной болезни вообще не работала половина переднего мозга. Выскажите ваше мнение.

Рассмотрим внешний вид головного мозга на муляже:

- расположение белого и серого вещества;
- наличие извилин;
- кора больших полушарий.

Человек имеет 3й по массе мозг (1400 гр.) после слона (5 кг.) и кита (2,5 кг). соотношение мозга и массы всего тела у кита 1:40 000; слона 1:500; человека 1:40.

Наиболее активно мозг работает между 10 и 12 часами утра.

Познакомимся со строением и функциями отделов головного мозга.

Головной мозг расположен в полости черепа. В соответствии с развитием пяти мозговых пузырей головной мозг человека разделяют на пять отделов: продолговатый мозг, задний мозг, средний мозг, промежуточный мозг и конечный мозг.

Продолговатый мозг, задний мозг и средний мозг имеют черты сходства в строении со спинным мозгом. От них также отходят нервы (черепные нервы), осуществляющие связь мозга с кожей, мышцами и внутренними органами. Поэтому эти отделы мозга объединяют под общим названием — стволовая часть мозга. Нередко к ней относят еще и промежуточный мозг.

Конечный мозг, особенно его полушария, устроен совершенно иным образом. Основная его отличительная особенность связана с наличием коры мозга, которая представляет собой колоссальное скопление нервных клеток (около 109), расположенных в несколько слоев. Наибольшего развития она достигает у человека, головной мозг которого под влиянием труда и членораздельной речи приобретает новые черты строения, отличные от таковых у животных. Полушария головного мозга у человека являются тем материальным субстратом, с которым связана высшая нервная деятельность.

Продолговатый мозг является продолжением спинного мозга, поэтому в их строении много общего. Только серое вещество у продолговатого мозга располагается отдельными скоплениями – ядрами. Сходны и функции: рефлекторные и проводящие. Через ядра продолговатого мозга осуществляются многие рефлекторные процессы, например такие, как кашель, чихание, слезоотделение и др. Здесь же расположены нервные центры, ответственные за акты глотания, работу пищеварительных желез. В продолговатом мозге лежат и жизненно важные центры, участвующие в регуляции дыхания, деятельности сердца и сосудов. Повреждение этих центров приводит к смерти человека.

Продолговатый мозг не только “большая дорога”, но и “главный коммутатор телефонных связей” между головным и спинным мозгом. На уровне продолговатого мозга некоторые нервные пути перекрещиваются: левые идут к правому полушарию, а правые — к левому. Типичная форма бабочки серого вещества спинного мозга нарушается. Серое вещество имеет вид скоплений тел нервных клеток — ядер.

В продолговатом мозге множество нервных центров. Здесь сосредоточены центры, управляющие кровеносными сосудами (сосудодвигательный), центры регуляции сердцебиения, дыхания, глотания, слюноотделения, чихания, кашля, слезоотделения и др. Это все центры безусловных рефлексов. Здесь же находятся центры, регулирующие положение тела в пространстве. Функции этих центров контролируются высшими отделами головного мозга.

Мост - это место, где располагаются нервные волокна, по которым нервные импульсы идут вверх в кору большого мозга или обратно, вниз – в спинной мозг, к мозжечку, к продолговатому мозгу. Здесь же находятся центры, связанные с мимикой, жевательными функциями.

Средний мозг – участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов. Например, он обеспечивает изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света или поворот головы, глаз в сторону источника света.

Промежуточный мозг проводит импульсы к коре полушарий большого мозга от рецепторов кожи, органов чувств. В его отделах расположены также центры жажды, голода, поддержания постоянства внутренней среды организма. С участием промежуточного мозга осуществляются функции желез внутренней секреции, вегетативной нервной системы.

Мозжечок принимает участие в координации движений, делает их точными, целенаправленными. При повреждении мозжечка движения человека нарушены, ему трудно удержать равновесие, его походка напоминает походку потерявшего ориентацию человека.

Мозжечок получает импульсы от многих рецепторов и обрабатывает их. Благодаря деятельности мозжечка ответная реакция организма происходит с учетом всех внешних факторов. Поражение мозжечка при опьянении:

Закрепление: Почему опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, вынужденно делает по инерции несколько шагов в том же направлении?

Почему нетрезвые водители резко поворачивают машину, резко нажимают на тормозную педаль и к чему это может привести?

Домашнее задание: прочитать текст учебника, устно ответить на вопросы в конце параграфа.


Отделы мозга

Структуры отделов

Функции

Ствол мозга

Задний мозг

Продолговатый мозг

Ядра ЧМН:

XII - подъязычный

XI - добавочный

X - блуждающий

IX - языкоглоточный

Проводниковая - связь СМ и ГМ.

Рефлекторная:

  • регуляция деятельности ДС, ССС, ПС

  • пищевые рефлексы слюноотделения, жевания, глотания

  • защитные рефлексы: чихание, моргание, кашель, рвота

Мост

Ядра ЧМН:

VIII - слуховой

VII - лицевой

VI - отводящий

V - тройничный

Проводниковая - соединяет молушария мозжечка между собой и КБП

Рефлекторная - вестибулярные и шейные рефлексы, регуляция тонуса мышц, в т.ч. мимических

Мозжечок

(полушария образованы серым и белым веществом)

Координация произвольных движений

Регуляция мышечного тонуса и равновесия

Средний мозг

Четверохолмие

Ножки мозга

Ядра ЧМН:

IV - глазодвигательный

III - блоковой

Проводниковая

Рефлекторная:

  • ориентировочные рефлексы на зрительные и звуковые раздражители, которые проявляются в повороте головы и туловища

  • регуляция мышечного тонуса и позы тела

Подкорка

Передний мозг

Промежуточный мозг

а) таламус (зрительные бугры)

Ядра ЧМН:

II - зрительный

Сбор и оценка всех поступающей информации от органов чувств

Выделение и передача в кору мозга наиболее важной информации

Регуляция эмоционального поведения

б) гипоталамус

Высший подкорковый центр ВНС и всех жизненно важных функций

Обеспечение гомеостаза

Регуляция мотивированного поведения (жажда, голод, страх, ярость, удовольствие)

Участие в смене сна и бодрствования

Подкорковые ядра

Регуляция и координация двигательной активности

Участие в обучении, памяти

Кора больших полушарий

Древняя и старая кора (обонятельный и висцеральный мозг)

Ядра ЧМН:

I - обонятельный

Лимбическая система:

  • врожденные поведенческие акты и формирование эмоций

  • гомеостаз, реакции самосохранения и сохранения вида

  • регуляция вегетативных функций

Новая кора

  • осуществление ВНД, отвечает за сложное сознательное поведение и мышление. Развитие морали, воли, интеллекта, связанных с деятельностью коры

  • осуществление восприятия, оценки, обработки всей поступающей информации от органов чувств

  • координированная деятельность всех систем организма

  • обеспечение взаимодействия организма с внешней средой


УРОК №15

«Функции переднего мозга»

Лабораторная работа «Изучение строения головного мозга по муляжам»

Задачи:

  • раскрыть особенности строения полушарий большого мозга, выяснить значение зон.

  • развивающая: продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент.

Оборудование: таблица “Строение головного мозга”, разборные модели головного мозга.


I. Проверка знаний.

1. Вопросы 1-10 стр 64

II. Новый материал


Мальчики чаще, чем девочки, бывают левшами, что объясняется ведущей ролью правого полушария мужского мозга.











Опыт №1. Доказать, что глотательный безусловный рефлекс продолговатого мозга не может осуществляться без раздражения корня языка, рефлексогенной зоны этого рефлекса. ( Учащиеся по команде делают в быстром темпе подряд несколько глотательных движений и убеждаются, что при отсутствии раздражителя в данном случае, слюны) сделать глотательные движения невозможно. При воздействии раздражителя на корень языка акт глотания происходит непроизвольно, и человек может проглотить несъедобный предмет.

Поэтому нельзя маленьким детям давать для игры мелкие предметы (винтики, гайки, пуговицы, шарики).

Малыши часто тянут в рот и могут непроизвольно проглотить мелкие предметы.

Опыт № 2 Пронаблюдать рефлексы среднего мозга .

Доказать это ориентировочный рефлекс возникает на любой новый раздражитель и проявляется в движениях к этому раздражителю.

Стук карандашом по столу. Многие учащиеся поднимают глаза: новый раздражитель вызвал ориентировочный рефлекс. Раздражитель действовал на орган слуха. Продолжая опыт, учитель ходит по рядам, внезапно кладет руку на плечо одному из учеников. Тактильный раздражитель вызвал ту же ориентировочную реакцию – поворот головы в сторону раздражителя. Вывод: ориентировочный рефлекс может быть вызван любым раздражителем – слуховым, зрительным, тактильным. Важно только, чтобы раздражитель был новый. Можно показать, что при повторении раздражитель теряет новизну и ориентировочный рефлекс больше не проявляется. Можно обратить внимание и на обобщенность этой реакции: движение совершается в сторону нового раздражителя, независимо от того, где этот раздражитель находится – впереди, сзади, справа, слева.

Опыт 3. Определить, какой рефлекс промежуточного мозга может быть выявлен при выполнении команды “Замри”.

Учитель предлагает учащимся встать, а затем дает команду “Замри”. Учащиеся застывают в разных позах, что дает возможность пронаблюдать позный рефлекс промежуточного мозга.

Команда “Замри” вызвала остановку движения. При этом одновременно должны были быть заблокированы движения во многих суставах тела. Под действием импульсов, идущих от промежуточного мозга, мышцы одновременно сокращаются, фиксируя новую позу тела.

Опыт 4. Пронаблюдать координацию работы мышц, осуществляемую мозжечком, при выполнении пальценосовой мозжечковой пробы.

По команде учителя, ученики закрывают глаза, протягивают вперед руку с вытянутым указательным пальцем и его кончиком дотрагиваются до кончика носа. Нужно обратить внимание на то, что движение осуществлялось быстро и плавно, хотя в нем участвовало более 30 мышц

Обобщение знаний проводится в виде фронтальной беседы с заполнением таблицы ( таблица проецируется на экран)

Безусловные рефлексы головного мозга.

Отдел мозга

Название рефлекса

Раздражитель

Ответная реакция

Продолговатый мозг

Глотательный рефлекс

Механическое воздействие на корень языка

Акт глотания

Средний мозг

тонический рефлекс, сохраняющий устойчивость тела

Выход тела из состояния неустойчивого равновесия

Движения, восстанавливающие устойчивость тела, не допускающие его падения

Средний мозг

Ориентировочный рефлекс

Любой раздражитель обладающий новизной

Поворот в сторону из раздражителя, фиксация взгляда на нем, прислушивание и т.д.

Промежуточный мозг

Позный рефлекс

Прекращение движения, человек принимает новую позу

Сохранение позы путем сокращения мышц противоположного действия, закрепляющих положение костей в суставах.

Проверка степени усвоения знаний проводится с помощью теста.

Лабораторная работа «Изучение строения головного мозга по муляжам»

III. Закрепление


  1. Ответы на вопросы 1-9 в конце параграфа.

IV. Д/з стр 66-69

«Подумайте»




Похожие:

Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconУрок биологии по теме: «Типы нервной деятельности»
Тема: Применение интерактивной доски на уроке биологии в 8 классе при изучении темы: «Типы нервной деятельности»
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconИсследовательская работа по биологии Влияние нарушения вегетативных реакций на успеваемость школьников
Есть немало людей, страдающих нарушением вегетативной нервной системы, что сказывается на их реакциях, на раздражения, а значит и...
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconТема: Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы
Методические приёмы: вводное слово учителя, рассказ, беседа, работа с таблицами, учебниками, тетрадью, компьютером, презентация
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconСмирнов В. М., Яковлев В. Н. Физиология центральной нервной системы
Статус дисциплины: Дисциплина «Физиология центральной нервной системы» входит в общематематический и естественнонаучный цикл дисциплин,...
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconУчебно-методический комплекс дисциплины физиология центральной нервной системы
Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования...
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconУчебно-методический комплекс дисциплины анатомия центральной нервной системы
Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования...
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconРефлексотерапия болезней нервной системы краткое
П 82 Рефлексотерапия болезней нервной системы: Краткое руководство для врачей.— М.: Изд-во удн, 1991.— 154 с, ил
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconУрок по окружающему миру в 4 классе по теме «Кожа, её строение и значение» по умк «Начальная школа ХХI века»
Цели урока: познакомить детей со строением и свойствами кожи, показать её значение для организма; убедить в необходимости ухода за...
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconЭпидемиология и молекулярно-генетические основы наследственных заболеваний нервной системы в республике башкортостан
Эпидемиология и молекулярно-генетические основы наследственных заболеваний нервной системы
Урок биологии в 8 классе по теме: «Строение нервной системы. Значение нервной системы» iconВопросы к экзамену по физиологии высшей нервной деятельности для 2 курса дневного отделения (весенний семестр 2011 г.)
Предмет физиологии высшей нервной деятельности. Физиология высшей нервной деятельности как составная часть нейронауки
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница