Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии»




Скачать 30,39 Kb.
НазваниеРеферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии»
Дата03.02.2016
Размер30,39 Kb.
ТипРеферат
Министерство образования и науки Российской Федерации

Саратовский филиал повышения квалификации и переподготовки работников профессионального образования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский государственный технологический университет»


РЕФЕРАТ

«Психолого - педагогическое обеспечение занятий по дисциплине СД в гериатрии»


Автор работы

Михалева С.В. ____________(подпись)

Преподаватель дисциплины:

«СД в гериатрии»

ГАОУ СПО «БМУ» Аркадакский филиал

«____»____________2013 г.

Проверил:____________

________________________________

«____»____________2013 г.


Саратов 2013


Оглавление


Введение

Глава 1

Глава 2

Заключение

Литература


Введение.

В нашей стране геронтология является востребованной наукой. Изучение гериатрии, как составной части геронтологии, входит в план обучения студентов медицинских колледжей. Учитывая постарение населения, потребность в медицинских кадрах квалифицированных, компетентных, в нашей стране достаточно велика. В ближайшем будущем она будет только увеличиваться. Обучение студентов профессии медсестры очень ответственное и важное дело. Чтобы достичь в обучении отличного качества и сформировать необходимые для профессионала-медика навыки и знания, преподаватель должен использовать психолого-педагогические приемы и методики. Изучение психологии необходимо для педагога. Существуют определенные сложности в общении больного и медсестры, студентов и преподавателя. Находить нужный тон в общении с больными, быть корректными, заботливыми и внимательными – эти качества требуют развития и воспитания в процессе обучения студента. Преподаватель гериатрии должен быть и воспитателем и психологом, а также иметь глубокие знания в области терапии.


Глава 1.

Психолого-педагогические принципы предполагают воздействие преподавателя на студентов средствами педагогики и психологии. Это подразумевает изучение и учет интересов, потребностей, настроений студентов, прогнозирование характера влияния социально-политических, социально-психологических и материально-бытовых факторов на их поведение и обучение; умение работать с людьми, их профессиональной принадлежностью, социальным статусом, бытовыми условиями и жизненным опытом. Последовательное и разумное применение всех имеющихся в распоряжении средств и методов воздействия на студента для активизации его интеллектуальных и духовных ресурсов; контроль за реализацией задач и установок для анализа и оценки действенности и своевременного внесения коррективов в содержание и формы обучения.

В рамках практики обучения при соблюдении психолого-педагогических принципов обращается внимание на важность дифференциального подхода к людям. Его важность обусловлена характером выработки у студентов специфических взглядов и отношений к материальным и духовным ценностям, к окружающему нас миру, не учитывая которые невозможно целенаправленное воздействие на сознание, чувства, волю и их поведение.

Важным мерилом общественного прогресса и существенным фактором, определяющим инновационное развитие экономики и социума в целом, являются расцвет культуры и науки, эффективность управления и образования. Ключевой проблемой эффективности профессионального образования является разработка путей и способов обеспечения его качества, соответствующего как запросам социума, так и прогрессивному уровню развития научного познания и реализующих их инновационных технологий. Поиск решения этой весьма актуальной проблемы ведется в различных направлениях модернизации среднего специального образования. Доминирующим же ресурсом повышения качества профессионального образования является обобщение передового опыта успешного преподавания дисциплин, использование тестовых заданий, технических средств и компьютеризации обучения, а главное разработка соответствующих программ, учебников и учебных пособий.

Однако эти зачастую эмпирические поиски путей совершенствования образования далеко не всегда ведут к существенному росту его эффективности, ибо редко базируются на глубокой психолого-педагогической теории, гарантирующей – в случае ее адекватного применения – действительно эффективное повышение качества обучения. Одной из таких наиболее конструктивных теорий является известная концепция П.Я.Гальперина ориентировки как предмета психологии и реализующий ее метод планомерного формирования понятий и умственных действий. Эта теория и производная от нее психолого-педагогическая технология поэтапного формирования показала свою эффективность в качестве концептуально-методического средства психолого-педагогического обеспечения повышения качества обучения на всех ступенях непрерывного образования.

Хотя эта предложенная П.Я.Гальпериным теория и принадлежит к классическим достижениям отечественной психологии 2-й половины ХХ в., ее общепсихологическая глубина и педагогический потенциал эффективно используется и в современных условиях в целях оптимизации обучения в процессе среднего, специального и высшего профессионального образования, причем, не только в России, но и за рубежом. Так, в Германии проводятся конференции по развитию подхода П.Я.Гальперина и использованию достижений его научной школы в педагогической практике современного образования. Одним из конструктивных примеров реализации подхода П.Я.Гальперина к разработке психолого-педагогического обеспечения повышения качества обучения является разработка его учеником и последователем Н.Н.Костюковым концепции формирования профессиональных знаний у учащихся на различных ступенях профессионального медицинского образования. Теоретическому обобщению и прикладному апробированию этой концепции модернизации профессионального среднего медицинского образования в практике подготовки медсестер, обобщаются многолетние психолого-педагогические исследования, начатые под руководством П.Я.Гальперина.

Системно-методологическая специфика современного междисциплинарного по своей структуре медицинского знания такова, что построение ориентировочной основы – в целях психолого-педагогического обеспечения его планомерного усвоения - потребовало от автора концептуально-технологической модификации подхода П.Я.Гальперина в целях разработки эшелонированной стратегии построения психолого-педагогического проектирования и учебно-методического обеспечения повышения качества профессионального образования. Согласно этой стратегии параллельно ознакомлению автора с современной медицинской теорией и с врачебной практикой, им осуществлялся как методологический анализ генезиса и структуры медицинского знания, так и концептуально-категориальный синтез для его формирования в процессе обучения в целях повышения качества усвоения. С.Л.Рубинштейн считал: анализ через синтез – основной закон продуктивного мышления.

На фоне пышно расцветающих в современной практической психологии разнообразных методических программ и комплексов, реализуется психолого-педагогического метод, позволяющий верифицировать в системе образовательных экспериментов концепцию модернизации профессионального высшего образования в процессе подготовки среднего медицинского персонала. При этом развитие базовой теории П.Я.Гальперина применительно к психолого-педагогическому обеспечению повышения качества медобразования потребовало от автора выйти за ее психолого-педагогические рамки в философско-методологическое пространство междисциплинарной проблематики строения медицинского знания. Это потребовало от автора обратиться к системно-диалектической методологии для экспликации как эволюционной сущности развития организма, так и системно-функционального взаимодействия междисциплинарных знаний прикладного характера, необходимых для эффективного лечения его различных заболеваний.

В свое время В.В.Давыдов, исходя из системно диалектической методологии анализа «развивающегося понятия» разработал концепцию развивающего обучения, верифицированную посредством экспериментально-педагогического формирования развличных видов теоретического обобщения и интеллектуальной рефлексии как компонентов научного мышления учащихся. Отталкиваясь от этой концепции и достижений научной школы В.В.Давыдова, автор разработал с учетом достижений современной биологии и медицины средства системно-диалектического анализа ряда философско-психологических, естественно-научных (физических, химических, физиологических) и технических понятий как компонентов медицинского знания и реализующей их врачебной деятельности.

Фундаментальная концепция Н.Н.Костюкова и реализующие ее оригинальные методы в своей научно-дидактической совокупности представляют собой эффективные средства психолого-педагогического обеспечения существенного повышения качества инновационного профессионального образования. Об эффективности этих инновационно-развивающих средств свидетельствует многолетний эшелонированный психолого-педагогический эксперимент, провеоденный автором в целях модернизации профессионального образования. На историко-научном уровне им проанализированы основные труды и подходы в философии, психологии, биологии, педагогике, имеющие существенно значение для современного медицинского образования. На методологическом уровне поставлена проблема существенного повышения качества подготовки медработников и разработана психолого-педагогическая стратегия модернизации медицинского образования на основе как психолого-педагогических концепций ориентировки П.Я.Гальперина и развивающего обучения В.В.Давыдова, так и системно-диалектической методологии (Б.М.Кедров, Э.Г.Юдин). На экспериментально-исследовательском уровне изучены психолого-педагогические условия эффективного усвоения этих зннаий в процессе преподавания различных тем курсов и практикумов в системе подготовки медсестер. На дидактико-прикладном уровне разработаны учебно-методические пособия по формированию системы медицинских понятий для преподавания ряда медицинских курсов.

Теоретические основы этого варианта развивающего профессионального образования и обобщение реализующего их (посредством психотехнологий планомерного формирования понятий и умственных действий) инновационного педагогического опыта

представлены и обоснованы Костюковым. Его теория представляет собой существенный вклад не только в теоретическое развитие концепции П.Я.Гальперина и отечественной педагогической психологии профессионального образования в целом, но и в инновационную практику подготовки и переподготовки медицинских работников.

Автору удалось трансформировать шкалу поэтапной отработки материала, созданную П.Я.Гальпериным, применительно к студенческому возрасту. Показать особенности её построения на мотивационном, этапе предварительной ориентировки в материале и на материальном этапах. Продолжая исследования, начатые под руководством П.Я.Гальперина, Н.Н. Костюкову удалось показать психологическую функцию интереса в познавательной деятельности, которая выполняет в ней роль пристрастного внимания. Показаны особенности организации ценностно-ориентационной деятельности студентов, ведущие к направленному формированию таких интересов у них. Большой раздел работы посвящён организации усвоения материала на предварительном этапе ориентировки – где достигается понимание усваиваемой схемы ориентировочной основы действия. На этом этапе происходит интериоризация осваиваемого содержания – его понимание, а также превращение его общественно фиксированного значения в субъективную реальность познающего. В работе показано, что проверить, правильно ли обучаемый усвоил то или иное понятие, способ, метод, он может только в практической работе и в процессе решения специально подобранных задач. В отличие от материального или материализованного этапа, решение подобного вида задач направленно на выявление правильности понимания обучаемым общественно фиксированного смысла усваиваемого понятия, в то время как на материальном или материализованном этапе усвоения системы понятий, входящих в содержание ориентировочной основы, используется в решении задач в логике формируемого действия. Тем самым в работе Н.Н.Костюкова показана продуктивность дальнейшего концептуального развития учения П.Я.Гальперина, а также конструктивность системно-диалектической методологии междисциплинарного взаимодействия психологии и педагогики с биологией, естествознанием и техническими науками в разработке концептуально-методических средств психолого-педагогического обеспечения повышения качества обучения студентов в процессе инновационного профессионального образования.


Глава 2.Сестринское дело в гериатрии. Геронтология-гериатрия. Цели и задачи.

Геронтология – раздел биологии и медицины, изучающий процесс старения человека. Предметом геронтологии, науки о старении, являются те процессы в организме, которые приближают человека к смерти. Поэтому геронтологию можно характеризовать еще и как науку об истощении жизненных резервов и увеличении риска смерти.

Поль де Крюи - автор книг «Охотники за микробами» и «Борьба с безумием» утверждал, что Илья Ильич Мечников придумал звучное название – геронтология науке о старости, а науке о смерти - танатология .

Геронтология ведет свое начало от Гипократа, Ибсины, философов -Цицерона,Сенеки и интенсивно развивается со второй половины ХХ столетия.

Основные задачи геронтологии: выяснение первичных механизмов старения, установление их взаимосвязи в процессе жизнедеятельности человека, определение возрастных особенностей адаптации к условиям окружающей среды.

Геронтология включает: гериатрию, герогигиену, геронтопсихологию.

Гериатрия – область клинической медицины, изучающая болезни людей пожилого и старческого возраста,разрабатывающая методы их профилактики и лечения с целью сохранения физического и психического здоровья до глубокой старости.

Геронтопсихология – отрасль геронтологии и возрастной психолгии, изучающая особенности психики и поведения лиц пожилого и старческого возраста.Задачей геронтологии является разработка методов продления активной и полноценной жизни пожилого и старого человека(психической, интеллектуальной).

Основные положения гериатрии:

1.Старение не является болезнью, это неизбежный физиологический этап развития организма. Но в процессе старения развивается возрастная патология, увеличивается вероятность возникновения многих болезней, присущих и более молодым людям.

2.Старение сопровождается снижением реактивности, изменениями системы иммунитета, что сопровождается атипичным, бессимптомным. Скрытым течением заболеваний.

3.Множественность хронически протекающих заболеваний взаимно отягощают друг друга, ухудшают прогноз .

4.Степень тяжести поражения организма часто не соответствует маловыраженной симптоматике заболевания.

5. Скрытое, атипичное течение заболеваний, возрастные изменения создают сложности диагностики и лечения заболеваний у пожилых и старых людей.

6. Высокий риск осложнений лекарственной терапии и полипрогмазии. Дозы лекарств в 1,5 - 2 раза меньше рекомендуемых людям среднего возраста

7.Приоритеты профилактической помощи.

8.Приоритеты социально-бытовых проблем, которые составляют 84% .

9. Роль психологического контакта, знание психологии старого человека .

10.Важность соблюдения этико - деонтологических принципов .

11.Высокий риск ятрогении.

12.Высокий риск диагностических ошибок

Частота злокачественных новообразований нарастает с возрастом. Если в возрасте 20 – 29 лет от рака умирают 12 мужчин на 100 000 тысяч населения, то в возрасте 60 лет – 963 на 100 000 населения

Основные положения гериатрии: у пожилых и старых людей уменьшается длительность индивидуальной минуты и снижается скорость простой двигательной реакции. Состояние здоровья пожилого человека связано с его адаптацией и адекватностью к привычной среде обитания. Устранение, разрушение привычной среды частая причины ухудшения здоровья и смерти старых людей.

Группа старых людей повышенного риска: лица в возрасте 80 лет и старше живущие одиноко, в том числе бездетные супруги, страдающие тяжелыми заболеваниями или физическими недугами, вынужденные жить на минимальное государственное или социальное пособие. Отсюда ряд сложных проблем и задач, которые стоят перед государственными структурами, здравоохранением и социальной службой. Одна из таких наиболее трудных задач – продление периода активной жизни., свободной от болезней, присущих пожилому возрасту. Другая задача- создание такой системы медико-социальной помощи, которая направлена на сохранение и создание для пожилого, старого и больного человека условий и возможностей, достижения оптимального для их состояния качества жизни. С.П. Боткин выдвинул идею о разграничении старости на физиологическую и патологическую ( преждевременную), то есть о возможности дожития, при определенных внешних условиях и образе жизни, до видового предела - 100 и более лет. Пифагор считал, что расцвет человеческих сил совпадает с его сорокалетием. Он считал, что к этому возрасту человек достигает вершины развития своих творческих способностей. Этот возраст называли« Акмэ». С тех пор никто не опроверг утверждения древнегреческого мыслителя. Не следует путать и «смешивать» «пенсионеров» и «стариков». Пенсионером может быть артист балета, достигнув возраста 35 лет, рабочий вредных производств в возрасте 40-45 лет.

Концепция активного здорового долголетия против ожидаемой долгой зависимой жизни включает независимость: от материальной и физической помощи близких лиц или социальных работников, от болезней и недугов, от материальных условий.

Концепция поощрения здоровья состоит в том, чтобы положительно повлиять на отношение людей старшего возраста к своему здоровью. Она включает любые возможности образования по вопросам: диеты, физических упражнений, создания благоприятной окружающей среды, исключение факторов риска заболеваний, изменения привычек и культурных традиций, отрицательно действующих на здоровье.

Концепция поощрения здоровья представляет переход от биомедицинской модели, которая подчеркивает ответственность медицинского работника за лечение больного, к такой модели, в которой основу составляет ответственность индивида в отношении поддержания и контроля над своим здоровьем.

Концепция поощрения здоровья подразумевает соответствующие организационные, политические и экономические условия страны. Главная задача программ поощрения: уменьшить риск перехода болезни в хроническое течение и, таким образом, улучшить качество жизни пожилого человека, а не только продлить его физическую жизнь.

80% всех хронических заболеваний пожилых людей связаны с социальными, поведенческими условиями, с факторами окружающей среды и вредными привычками. 90% фатальных болезней сердца можно предотвратить.

В число компонентов программы поощрения здоровья входят:

1.Здоровое питание: потребление разнообразных продуктов; включение в рацион необработанных пищевых продуктов(волокна, крахмал), кальция, витаминов; ограничение потребления сахара, жиров, продуктов, содержащих холестерол.

2. Физические упражнения.

А.П. Чехов в письме А.С. Суворину писал: «Вообще я в своей практике и в домашней жизни заметил, что когда старикам советуешь поменьше есть, то они принимают это чуть ли не за личное оскорбление». У лиц пожилого и старческого возраста недостаточность питания может быть причиной развития сопутствующих инфекций. Но и сами сопутствующие инфекции у лиц старших возрастных групп могут способствовать нарушению питания и снижения веса.

Доказана самая тесная связь между недостаточностью питания, развитием иммунодефицитов и возрастающей частотой бактериальных и вирусных инфекций. Витамин А поддерживает местный иммунитет слизистых и может применяться для его восстановления и повышения против инфекционной защиты слизистых.

Аристотель говорил: « Ничто так не истощает и не разрушает тело, как физическое бездействие». Жан Жак Руссо полагал, что ходьба и движение способствуют игре мозга и работе мысли. Конгресс по проблемам физической активности, старения и спорта( Гейльдеберг.Германия.WHO) одобрил основные принципы физических упражнений у лиц старших возрастных групп. Регулярные физические упражнения у пожилого человека дают положительные физиологические результаты: физические упражнения помогают регулировать уровень глюкозы в крови, нейтрализуют отрицательное действие катехоламинов (адреналина и норадреналина, укрепляют качество снаукрепляют функционирование всех элементов сердечно-сосудистой системы укрепляют мышечную систему, тем самым они продлевают период независимости в пожилом возрасте, упражнения, которые стимулируют движения, помогают сохранять и восстанавливать гибкость регулярные физические упражнения помогают предупредить или отсрочить возраст, связанный с уменьшением системы баланса и координации движений, которые являются главной причиной и факторами падений. Снижение или замедление скорости выполнения движения являются верным признаком старения. Люди, которые ведут активный образ жизни, могут отсрочить или замедлить процессы, связанные с возрастным замедлением движений.

Аната Кристи записала в своем дневнике: «А старость? у тебя почти постоянно где - нибудь, что - нибудь болит, то прострел в пояснице, то всю зиму мучает ревматизм шейных позвонков...Все это обязательно придет, и с этим нужно смириться. Зато именно в эти годы острее, чем когда бы, то ни было в молодости испытываешь благодарность за дар жизни... Я была исключительно счастлива в этой жизни. Со мной и сейчас мой муж, дочь, мой внук, зять, те, кто составляют мой здешний мир». Цель гериатрии – достойное качество жизни старого человека – гражданина страны, который не должен быт одинок и брошен в старости. Необходимо помнить: помещение пожилого больного в стационар является для него стрессовой ситуацией( нарушение сложившихся жизненных стереотипов - привычной обстановки, общения с близкими).Риск, связанный с госпитализацией, у лиц пожилого и старческого возраста может превышать пользу лечения. Особенно остро реагируют на госпитализацию пациенты с сосудистыми расстройствами головного мозга, мягкими формами депрессий и деменции. У таких больных быстро и порой неожиданно для окружающих( врач, медсестры, родственников) наступает декомпенсация психического статуса.

Показания для госпитализации больных с высоким риском развития инфекции прежде всего связаны с состояниями, требующими стационарного наблюдения и проведения интенсивной терапии: острый инфаркт миокарда нестабильная стенокардия тяжелые формы пневмонии с проявлениями дыхательной недостаточности подозрение на острый живот и т.д. Организация лечебно-профилактической помощи пожилым: приоритет внебольничных форм оказания медико-социальной помощи(поликлиника, семейный врач, на дому, дневной стационар и тд.) .

Для больных пожилого и старческого возраста характерна социально-психическая дезадаптация. Факторы её вызывающие: выход на пенсию, утрата близких, ограничение возможности общения с оставшимися в живых, трудности самообслуживания, ухудшение экономического положения, зависимость от других. Все это приводит к развитию: чувства неполноценности, бессилия, покинутости. Это способствует развитию таких нарушений, как: тревожные состояния, депрессии, ипохондрический синдром. Необходимо помнить, что у пожилых людей соматические заболевания могут сопровождаться психопатологическими синдромами: тревога, ажитация, депрессия, мания, бред, нарушение когнитивных функций. Смена обстановки(госпитализация)являются для пожилого больного стрессовой ситуацией,проявляется декомпенсацией психического статуса:спутанность сознания,делирий, нарушение сна.

Основные проблемы медикаментозной терапии больных а в пожилом и старческом возрасте: необходимость назначения более одного лекарственного препарата в силу полиморбидносмти данного возрастного контингента( вынужденная полипрогмазия) необходимость длительного применения медикпаментов в связи с хроническим течением заболеваний ( сердечная недостаточность, заболевания опроно - двигательного аппарата, артериальная гипертония и др.); нарушение фармакодинамики и фармакокинетики медикаментов на фоне возрастных морфологических и функциональных изменений органов и систем недостаточное или неправильное выполнение предписанного режима медикаментозной терапии - нарушение комплайнса (около половины больных пожилого возраста неправильно выполняют назначения врача относительно приема медикаментов или не выполняют совсем.

Помнить, что: гипотензивные препараты, особенно у больных с нестабильным артериальным давлением могут приводить к ортостатической гипотонии, проявляющейся падениями и травматическими повреждениями, признаками недостаточности кровоснабжения миокарда и головного мозга. транквилизаторы у больных с нарушениями сна, причиной которых являются депрессии, приводят к еще большей заторможенности пожилых больных, ухудшению их психического статуса. Это может причиной падений и травм. их вообще).

Медицинские аспекты ухода за престарелыми

Элементарные медицинские манипуляции , которыми должны владеть студенты медицинского колледжа:

  • Измерение артериального давления (АД)

  • Измерение артериального давления на плечевой артерии

  • Определение и подсчет пульса пациента

  • Измерение температуры тела пациента (термометрия)

  • Помощь при лихорадке

  • Уход за глазами

  • Уход за полостью рта

  • Уход за ушами

  • Закапывание капель в глаза

  • Закладывание мази в оба глаза

  • Подача кислорода из кислородной подушки

  • Санитарная обработка пациента

  • Профилактика пролежней

  • Смена нательного белья пациенту

  • Применение судна

  • Применение горчичников

  • Применение банок

  • Применение согревающего компресса

  • Применение грелки

  • Применение пузыря со льдом


При лечении пациентов необходимо помнить о таких проблемах, как:

  • 1.Дефицит общения.

  • 2.Страх смерти.

  • 3.Снижение физической активности.

  • 4.Уход в болезнь.

  • 5.Болезненное самолюбие, эгоизм.

  • 6.Переоценка физических возможностей.

  • 7.Недооценка физических возможностей.

  • 8.Чувство утраты социальной значимости.

  • 9.Невостребованная деятельность.

  • 10.Потеря лидерства.

  • 11.Потеря независимости.

  • 12.Ограничение подвижности.

  • 13.Запор.

  • 14.Диарея.

  • 15.Дискомфорт.

  • 16.Депрессия.

  • 17.Невозможность вербального контакта.

  • 18.Пенсионный стресс .

  • 19.Одиночество.

  • 20.Страх "постели".

  • 21.Ухудшение питание.

  • 22.Излишнее питание.

  • 23.Измененная ролевая функция.

  • 24.Измененная модель сексуального поведения.

  • 25.Измененные процессы мыслительной деятельности.

  • 26.Беспокойство.

  • 27.Дефицит гигиенических навыков.

  • 28.Недержание кишечника.

  • 29. Нерешительность, противоречивость при принятии решения.

  • 30.Дефицит желания следить за собой, манера одеваться.

  • 31.Усталость.

  • 32.Нехватка объема жидкости.

  • 33.Высокий риск синдрома неправильного применения лекарств.

  • 34.Высокий риск при нарушении целостности кожного покрова.

  • 35.Высокий риск от травм, повреждений.

  • 36.Чувство отчаяния, безнадежности.

  • 37.Ослабленная способность обслуживать себя самого дома.

  • 38. Бессмысленный отказ от приема лекарств.

  • 39.Нарушение адаптации к уходу за инвалидом в семье.

  • 40.Недостаток знаний.

  • 41.Стресс от конфликтов в семье.

  • 42.Несоблюдение режима приема лекарственного средства.

  • 43.Реакция после травмы.

  • 44.Нарушение чувства собственного достоинства.

  • 45.Сенсорные изменения. Социальная самоизоляция.



Заключение.

Таким образом, в данной работе освещается необходимость использования педагогом-преподавателем гериатрии в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик. Занятия должны быть яркими, интересными. Преподавание «СД в гериатрии» направлено на формирование творческой личности, но это возможно только в том случае, если преподаватель сам является творческой личностью, если он ориентирован в здоровье сберегающих технологиях обучения студентов, если сможет научить их тонкостям общения с больными людьми, если организует свою педагогическую деятельность, учитывая индивидуальные особенности студентов. Педагог должен поощрять их самостоятельную, внеаудиторную работу, подавая студентам пример творческой и компетентной работы.

Педагог не должен забывать, что «студент-это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо разжечь». Психолого-педагогическое обеспечение занятий по дисциплине «СД в гериатрии» призвано помочь педагогу выполнить эту непростую задачу.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Гальперин П. Я. «Актуальные проблемы возрастной психологии». М., 1978.

  2. Гальперин П. Я. «Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий». — «Исследования мышления в советской психологии». М., 1966 // Введение в психологию. М., 1976.

  3. Гериатрические аспекты внутренних болезней. Мелентьев А.С., Госилин В.С., Гусев Е.И., Мартынов А.И.- М.,1995,- 395с.

  4. Геронтология. Гериатрия. Учебник 1997

  5. Журнал. Клиническая геронтология».

  6. Журналы: "Терапевтический архив", "Успехи геронтологии".

  7. Коркушко О.В. И соавт. Гериатрия в терапевтической практике. Киев.

  8. Сестринское дело в гериатрии. Двойников С.И., Осипов В.В. - Самара- 1999г.

  9. Социальная геронтология. Гальперавич В. Серия: "Учебники и учебные пособия" Ростов на Дону. Феникс. 1997.-576с.



Похожие:

Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине м кв. 6 «Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в условиях инклюзивного процесса»
М кв. 6 «Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в условиях инклюзивного процесса»
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» icon«московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю
«История отечественного государство и права», структуру и содержание лекционного курса, планы практических занятий, образовательные...
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» icon«московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю
«История государство и право зарубежных стран», структуру и содержание лекционного курса, планы практических занятий, образовательные...
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Психолого-педагогическое сопровождение детей с недостатками речевого развития»
Цель: подготовка будущих магистров специального дефектологического образования к осуществлению психолого-педагогического сопровождения...
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» icon«московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю
Ооп бакалавриата, компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Римское право», структуру и содержание...
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» iconМетодическая разработка по дисциплине «Сестринское дело в гериатрии»
Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Балашовское медицинское училище»
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» iconПрограмма вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050400. 68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа «Педагогическая психология»
Прием в магистратуру по направлению 050400. 68 «Психолого-педагогическое образование» в фгбоу впо «Хакасский государственный университет...
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» iconРешение заседания кафедры протокол №1 от 3 сентября 2012 г. Учебно-методический комплекс модуля к «Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья»
К «Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья»
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» iconРешение заседания
Направление: Педагогическое образование, Управление в технических системах, Прикладная информатика, Экология и природопользование,...
Реферат «Психолого педагогическое обеспечение занятий по дисциплине сд в гериатрии» iconРешение заседания
Направление: Педагогическое образование, Управление в технических системах, Прикладная информатика, Экология и природопользование,...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница