Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов




НазваниеФормирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов
страница2/3
Дата04.02.2016
Размер16,5 Kb.
ТипДокументы
1   2   3
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК.

Модуль 1. Методы и приемы развития познавательного интереса на уроках географии.

Современной школе нужен новый учитель – не информатор, не источник знаний для учащихся, а организатор самостоятельной учебной деятельности, координатор действий учащихся в направлении поиска новых знаний, исследования проблем….

Старчкова И.В.


Под методами географического образования понимаются определенные действия педагога и учащихся, направленные на достижение цели географического образования школьников.

Развитие познавательного интереса к географии реализуется мною на основе:

► технологии развивающего обучения, в основе которой лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьника;

►технология формирования учебной самостоятельной деятельности школьников;

►информационно-коммуникационные технологии, направленные на формирование интеллектуальных умений и навыков применять различные источники географической информации на практике, развитие творческих способностей обучающихся, активизацию процессов восприятия, мышления, воображения и памяти;

►технология дифференцированного обучения, когда класс разделяю на тематические группы;

►использую компьютерные технологии;

►элементы проектной деятельности.

Реализация данных технологий осуществляется мною с применением различных методов и методических приёмов на уроках:

1. группа методов по характеру познавательной деятельности учащихся: метод

проблемного изложения; частично-поисковый метод, самостоятельная деятельность (работа) учащихся.

Вознякова Оксана Анатольевна

2. группа методов по источникам знаний: практические методы обучения.

В качестве важного и эффективного средства развития познавательной самостоятельности школьников всегда рассматривалась самостоятельная работа. Самостоятельная работа – это средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.

В дидактической литературе встречается много видов самостоятельной работы. Многие авторы (Буряк В.К., Жарова Л.В., Есипов Б.П., Пидкасистый П.И.,

Стрекозин В.П. и др.) пытались классифицировать самостоятельную работу по разным основаниям.

Все виды самостоятельных работ авторы группируют:

- по дидактической цели;

- по источнику учебной информации;

- по характеру деятельности;

- по способу организации.

По дидактической цели различают следующие виды учебной самостоятельной работы:

1.Подготовка к восприятию нового материала:

1 - работы учащихся, предваряющие рассказ и объяснение учителя:

это географические диктанты, объяснение словарных слов, тесты, заполнение контурных карт (часто использую прием «Картографическая лаборатория»- раздаются карточки с контурами материков или океанов, где нужно подписать географический объект)

2) - самостоятельные работы, выполняемые учащимися во время слушания объяснения учителя: (Приложение 1 )

а) - проблемные вопросы, поставленные перед объяснением учителя

3)-самостоятельные работы учащихся над материалом учебника.

Если в опыте учащихся информации по изучаемой теме нет, я использую - приём «Верные - неверные утверждения». Изучая органический


Вознякова Оксана Анатольевна

мир Австралии, предлагаю ряд утверждений об уникальности этого континента и его представителях. Учащиеся выражают своё согласие знаками в графе «До чтения текста» «+» -согласен и «-» - не согласен. После знакомства с основной информацией (текста параграфа) прошу учащихся оценить достоверность их утверждений. Этот приём позволяет работать с разными по сложности видами текста. Дети выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока.

4) самостоятельное приобретение учащимися новых знаний без предварительного их изложения учителем. Использую приём «Кластер» – графический систематизатор, схема. Например: «Климат России» (8класс):

Составление кластера

Задание: подберите показатели

Климат России



Приём заключается в выделении смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определённом порядке в виде грозди. Так, прием составления схематической модели может выступать элементом как метода работы с учебником, или книгой, так и элементом другого метода-объяснение преподавателем нового материала, когда учащиеся составляют схематическую модель опорный конспект

нового материала урока

а) беседа учителя с детьми, включающая проблемную ситуацию;

б) наблюдение за изучаемым явлением.

Применяя такие методы и методические приёмы самостоятельной деятельности учащихся в своей педагогической деятельности, я смогла сделать вывод, что они положительно влияют на развитие поисковой активности учеников, развивают у них


Вознякова Оксана Анатольевна

умение работать с дополнительными источниками информации и всё это повысило общую эрудицию школьников.

2.Усвоение новых знаний.

1) Это различные виды упражнений.

Использую аналитические упражнения - упражнения с проблемными вопросами

(Почему? Как объяснить? Чем отличается? Чем похожи? Сравнить.., описать.., доказать, что…,найти в тексте утверждения о том ,что.., верно ли)

Систематически использую творческие упражнения при выполнении которых ученики создают новые образы, меняют что-либо в соответствии со своим творческим замыслом. (Например: напишите, что могло произойти, если бы..; составить инструкцию по пользованию..; написать воспоминание о том, как…)

Характер и методика упражнений зависит от особенностей конкретного материала, изучаемого вопроса и возраста учащихся. Выполняются письменно, графически. При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и практическую работу.

2)Это решение и составление задач; сочинения; доклады; практические работы учащихся, экскурсии.

Эти самостоятельные работы выражаются в записях и зарисовках, заполнении таблиц, изображении схем изучаемого материала.

Остановлюсь на практических работах. Проводятся не только в классе, но и за пределами школы - на местности.

Суть практических методов обучения состоит в том, что учи­тель ставит учебную задачу и организует деятельность учащих­ся по усвоению способов действий с географическими объек­тами или их моделями, обучает извлекать из них новые для школьников знания. Например: читать, анализировать текто­ническую карту, сопоставлять ее с физической картой для установления связей современного рельефа со строением земной коры и т.д. Учащиеся работают с картами, схемами, профиля­ми, статистическими показателями. Для выполнения практической работы


Вознякова Оксана Анатольевна

важно обеспечить учащихся инструкцией, планом описания, планом характеристики, справочниками и другими источниками географической информации. Практические работы способствуют росту применению географических знаний и умений (прогнозы неблагоприятных явлений в атмосфере, предуп­реждение роста оврагов, борьба с

загрязнением водоемов и т.д.). Провожу практические ра­боты обучающие, (выполняемые под руководством учителя), тренировочные по инструктивным карточкам, которые объяс­няют последовательность действий, и итоговые, задания которых рассчитаны на перенос действий в новые условия, сходные с обучающими

3. Самостоятельные работы, направленные на закрепление и расширение усвоенных знаний, совершенствование умений и навыков, занимают, пожалуй, самое большое место в учебном процессе. Это повторение и проверка знаний и умений учащихся.

Очень способствуют развитию познавательной самостоятельности уроки, проводимы в нетрадиционной форме: урок-диалог; диспут, ролевая игра,

урок-путешествие, викторина, семинары, уроки-экспедиции.

Например: «Экспедиция в Австралию» (литература дается накануне);

а) «Штурман» прокладывает курс кораблю, обговаривает условия, в которых будет проходить экспедиция, доказывает с какой стороны и почему удобнее плыть к материку;

б) «Биолог» экспедиции подбирает материал о флоре и фауне материка;

в) «Этнограф» – о коренном населении, его быте, обычаях; есть здесь: капитан, матросы, географы т. д. – всем им даются поручения и задания.

Готовясь к такому уроку, во время урока учащиеся узнают очень многое о данном объекте, помимо страниц учебника, а также, очень хорошо закрепляют известный им материал.


Вознякова Оксана Анатольевна

Работа с географическими картами является сильным стимулятором умственного развития, воображения, памяти, логического мышления, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать и так далее.

4.Контрольные и проверочные самостоятельные работы проводятся в школе часто, так как это помогает учителю учитывать труд ученика. Письменные и графические работы учащихся дают объективную картину того, каковы их знания, умения и навыки.

Каждый отдельный блок географических знаний («Рельеф», «Климат» и т.д.) должен включать тренировочные и итоговые практические и самостоятельные работы. Они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

По источнику учебной информации различают следующие виды учебной самостоятельной работы:

1.Работа с предметами и явлениями окружающей действительности. Учащиеся наблюдают за предметами и явлениями непосредственно в природе и школе, проводят опыты и эксперименты. Такие самостоятельные работы способствуют развитию наблюдательности, исследовательских умений и навыков. Наблюдение - один из методов самостоятельных работ.   Различного рода наблюдения, чаще всего на учебных экскурсиях. Учебно-познавательные экскурсии могут быть обзорно-ознакомительные, тематические и проводятся они, как правило, коллективно под руководством преподавателя или специалиста-экскурсовода. Предлагаю виды самостоятельной работы на экскурсии по заданиям учителя: охарактеризовать данный участок местности: с помощью нивелира измерить превышение одной части местности над другой;  изучить горные породы, которыми сложена данная местность, взять их образцы;  охарактеризовать растительность данного участка; изобразить участок местности на рисунке; выяснить причины изменения рельефа данной местности;  как используется и охраняется данный участок человеком. В ходе наблюдений учащиеся овладевают следующими приемами работы: фиксируют и обрабатывают наблюдение; устанавливают взаимосвязи между явлениями; работают с географическими приборами.

Вознякова Оксана Анатольевна

Экскурсия-это один из активных методов формирования у учащихся географических представлений и реальных понятий. Экскурсия создает условия для самостоятельных исследований географических объектов самими учащимися. Экскурсия развивает наблюдательность, знакомит с окружающей действительностью. Экскурсии в 6-8 классах знакомят с природой своего края, с его разнообразными богатствами и красотой, в 9 классе с отраслями промышленности нашего города. Для проведения исследования разбиваю класс на группы, каждая группа получает свое исследовательское задание. По окончании экскурсии обрабатывается материал, и создаются разные формы отчета, например, презентации.

2.Работа с учебником. Работа с учебником, книгой, их иллюстрациями, картинками, картами, схемами, таблицами обеспечивает глубокое, сознательное и прочное усвоение знаний, применение их к решению задач.

Приём «Сводная таблица». Её заполняют после работы с текстом учебника на стадии рефлексии.

Например, 8 класс, тема: «Типы климатов в России»


План сравнения типов климата

Арктический

Субарктический

Умеренный

Умеренно-континент

континентальный

Резко-континент.

муссонный

1. географическое положение



















2. Температура января



















3. Температура июля



















4. Кол-во осадков, мм



















5. Испаряемость, мм



















6. Коэффициент увлажнения



















7. Неблагоприятные погодные явления



















ВЫВОД: в чём практическая значимость изучения типов климата на территории России?


Вознякова Оксана Анатольевна

Для самостоятельной работы с учебником подбирается не сложный материал.   Работа со школьным учебником - это ответы на вопросы, связь текста с иллюстрациями, составление вопросов к иллюстрациям, установление взаимосвязей и причин явлений. Правильная организация работы с учебником географии служит не

только целям приобретения новых знаний и закрепления их, но и целям формирования у учащихся умения самостоятельно работать с книгой, географическим текстом. Это умение очень важно, так как является важнейшим средством самообразования.

Некоторые самостоятельные работы по учебнику, которые я использую на уроках:

1) Самостоятельная работа по выявлению состава знаний с целью формирования понятия. Состав знаний включает: факты  -  понятия - явления – процессы. (Пример: 8 класс, формирование понятий «Атмосферный фронт»)

2) Задания на установление взаимосвязей и причин явлений.

Например: 8 класс, тема: «Распределение тепла и влаги по территории России»: самостоятельная работа учеников на выявление географических закономерностей изменения температуры воздуха и количества осадков по территории страны (с севера на юг или с запада на восток) (Приложение 2)

В каждый отдельный блок географических знаний («Рельеф», «Климат» и т.д.) я включаю тренировочные и итоговые практические и самостоятельные работы. Они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Например: 6 класс, тема: «Градусная сеть географической карты»:

1 этап – тренировочная практическая работа, цель которой научить школьников определять географические координаты объектов;

2 этап – итоговая практическая работа с использованием контурной карты. В ходе выполнения работы не только закрепляется умение определять географические координаты, но и формируется умение работы в контурной карте;


Вознякова Оксана Анатольевна

3 этап – контроль сформированных УУД по данной теме: решение задач на определение координат объектов (по вариантам).

3.Работа с
1   2   3

Похожие:

Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconДипломная работа по специальности 050301 «Русский язык и литература»
Теоретические основы формирования познавательного интереса у подростков средствами активных методов обучения
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconТема самообразования: «Дифференцированный подход, как средство активизации познавательного интереса в преподавании химии и географии.»
Ени постоянно сталкиваюсь с проблемой: как улучшить учебный процесс? Методическая наука разработала большое количество разнообразных...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов icon«Развитие познавательного интереса учащихся к математике через внеурочную деятельность» Автор: Комбарова Мария Анатольевна, учитель математики
Самообобщение опыта работы по теме: «Развитие познавательного интереса учащихся к математике через внеурочную деятельность»
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconПрограмма по географии для 6 класса
«Природоведение» и «Естествознание». Начальный курс географии должен не только cформировать базовые знания и умения, необходимые...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconЛитературная гостиная, посвященная творчеству А. Вампилова
Цель: формирование духовно-нравственного мировоззрения и эстетической культуры, развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconI. Историко-педагогические и психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательного интереса у школьников
Воспитание познавательного интереса у школьников к математике в условиях модернизации образования
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconПлан проведения предметной недели по географии «Вокруг света» Учителя географии Селивановой Т. В. 2011 год
Её основной задачей является развитие интереса у учащихся к географии, профессиональная ориентация на географические профессии, воспитание...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconТики. 10 класс
Данный курс направлен на формирование положительной мотивации к изучению математики в дальнейшем, на развитие познавательного интереса....
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconЛитература о витаминах
Развитие умений и навыков самостоятельной, творческой деятельности; Развитие познавательного интереса к предметам естественного цикла,...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconУчебник «Технология. Обслуживающий труд 5»под редакцией В. Д. Симоненко, Москва Издательский центр «Вентана-Граф, 2009, стр; рабочая тетрадь; плакат «Устройство швейной машины»
Развивающая цель: развивать словесно-логического и наглядно-образного мышления, самостоятельности, памяти, познавательного интереса,...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница