Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов




НазваниеФормирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов
страница3/3
Дата04.02.2016
Размер16,5 Kb.
ТипДокументы
1   2   3
дидактическим материалом широко применяется в обучении. Дидактический материал может быть трёх видов: а) для закрепления и повторения определённых программой знаний, умений и навыков; б) пропедевтический, также составлен по программе, но ведёт детей вперёд;

в) не относящийся к программе, но расширяющий кругозор детей.

Своеобразие самостоятельной работы с дидактическим материалом состоит в том, что дети имеют дело с вещами, предметами их окружающими. А это имеет большое значение в успешном усвоении материала.

4.По характеру деятельности: а) воспроизводящие б) реконструктивно-вариативные в) эвристические г) творческие. Прием « Мозговой штурм» После изучения темы «Металлургический комплекс России» провожу работу в группах (4-5 учащихся). Каждой группе выдаются индивидуальные задания для объяснения принципов размещения отдельных металлургических центров.

Например:1. Почему крупнейшие алюминиевые заводы России построены в Восточной Сибири в г. Красноярске и Братске?

2. Возле г. Череповца отсутствуют запасы руды и коксующих углей. Однако здесь построен крупный металлургический завод полного цикла. Почему?

В заключении:

«Мозговой штурм» проводится по одной проблеме-

возможность строительства металлургического завода полного цикла в Уральской базе. Выбрать город и обосновать свой выбор.

Примером творческой самостоятельной работы учеников могут являться:

тесты и кроссворды, составленные учениками к урокам, географические диктанты, презентации. Особенно активны при такой форме работы учащиеся 7-8 классов: например, тест по теме: «Климат России» кроссворд по теме «Животный мир природных зон Африки»

Вознякова Оксана Анатольевна

Таким образом, для развития познавательной самостоятельности могут быть использованы различные виды самостоятельных работ. Развитие системы самостоятельных работ, обусловленное развитием содержания изучаемого

материала, обеспечивает продвижение учащихся в умении анализировать, проектировать, создаёт основу для выявления школьниками общих принципов и закономерностей изучаемого материала и дальнейшего их использования в качестве способа деятельности, обеспечивает развитие их познавательной самостоятельности.

Было отмечено, что самостоятельная работа выступает как форма, метод и средство обучения. Мы рассматриваем ее, как один из путей развития познавательной самостоятельности, так как она предоставляет широкие возможности для развития качества: предполагает самостоятельную подготовку, выполнение самостоятельных заданий различного уровня сложности, варьирование различных форм самостоятельной деятельности по географии.

Эффективность самостоятельной работы учащихся зависит от их навыков работать с текстом учебника, картами, картинами, схемами и диаграммами, а также от методического мастерства учителя, его умения правильно отбирать необходимый материал, давать целенаправленные задания. Самостоятельность ученика выражается в потребности и умении самостоятельно мыслить, способности ориентироваться в новой ситуации, видеть вопрос, задачу и найти подход к решению.

Учитывая уровень ученика самостоятельно работать с информацией и с учётом требований современного образования, на своих уроках использую элементы метода проектов. Почему? Метод проектов – «это совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить проблему в результате самостоятельных действий учащихся…» и в результате этих действий развиваются коммуникативные умения и навыки, умения пользоваться приобретёнными знаниями для решения новых познавательных и практических задач.

Чаще всего я со своими учениками использую индивидуальные виды создания проектов. По виду их предстоящей деятельности – это в основном ознакомительно-ориентированные (или информационные) проекты: например, ученики 8 класса,

Вознякова Оксана Анатольевна

изучая вопросы краеведения на уроках физической географии Ставропольского края, готовили проекты по теме: «Географическое положение и природа районов Ставропольского края». В своих работах дети опирались на типовые планы изучения

компонентов природы на территории и , используя различные источники информации, выполняли работу. Завершающим этапом данного вида деятельности учеников была открытая защита проектов на уровне класса.

Приведу другой пример. Учащиеся 10 класса, где география является одним из профильных предметов, готовили проекты, отражающие национальный и религиозный состав населения Северо-Кавказского федерального округа. Вопрос этот для нашего региона очень актуален. Выполнение данных проектов способствовало воспитанию толерантности, а с другой стороны, поиск информации по данному вопросу, её анализ, отбор способствовал развитию практических навыков работы с информацией, информационно - компьютерными технологиями и ещё активизации познавательного процесса.


Вознякова Оксана Анатольевна

Модуль 3. Учёт психологических, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Учёт своеобразия возраста в учебном процессе, его возможностей и особенностей – важное условие эффекта деятельности учащихся. В характере учения младшего школьника в учебной деятельности больше проявляется тенденция к репродуктивным действиям, стремление решать задачу по образцу. Сложным является учебная деятельность у подростка. Острое стремление подростка к общению со сверстниками, в том числе и в учебном процессе, рост его социальной активности подчас перекрывают его познавательный интерес. В учебной и неурочной деятельности взаимодействую со всеми возрастными группами учащихся, но в большей степени соприкасаюсь со школьниками подросткового возраста. Подростки отличаются большой эмоциональной возбудимостью, бурным проявлением своих чувств, они горячо берутся за интересное дело, страстно отстаивают свои взгляды, готовы взорваться на малейшую несправедливость к себе и своим товарищам. Их отличает большая устойчивость эмоциональных переживаний по сравнению с младшими школьниками, противоречивость чувств. У подростков сильно развито чувство принадлежности к группе, поэтому они острее и болезненнее переживают неодобрение товарищей, чем неодобрение учителя. Для них большое значение приобретают межличностное общение в среде сверстников. Процесс учения подростка в связи со сложностями его возрастного развития в значительной мере зависит от учителя, от умения его не стандартно, заинтересованно представить перед подростком объективную значимость знаний, согласовывать это со стремлением подростка овладевать тем, что значимо для его личностного совершенствования, опираясь на его тягу к самостоятельности, содействовать организации деятельности продуктивной, творческой, приносящей подростку удовлетворение. Учитывая эти особенности, стараюсь на уроках предоставить возможности желающим продемонстрировать свои способности перед сверстниками, внимательно выслушиваю точку зрения каждого. И здесь решающую роль играют различные дискуссии, диспуты, где подростки чувствуют себя на равных со взрослыми и отстаивают своё право на собственную точку зрения.

Вознякова Оксана Анатольевна

Модуль 4. Нетрадиционные формы организации внеурочной деятельности учащихся.

Для развития познавательного интереса к географии в учебной деятельности стали “традиционными” такие нетрадиционные формы как интегрированные уроки географии и обществознания (Приложение 3); экологические суды; уроки с элементами игры (ролевые игры); уроки-семинары и уроки-диспуты в классах старшей ступени.

Кроме того, в школе ежегодно проводятся интеллектуальные марафоны, где есть возможность представить нетрадиционную форму проверки знаний учеников по географии. Одной из ярких черт дидактической системы развивающего обучения является неукоснительное требование к учителю обеспечить добрые, доверительные отношения с учениками, насыщенные положительными эмоциями.


Вознякова Оксана Анатольевна

III. РЕФЛЕКСИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Модуль 1. Самоанализ урока.


Каждый урок в системе географического образования выполняет свою строго определённую роль, решает конкретную задачу. Самоанализ каждого проведённого урока позволяет вовремя скорректировать цели и задачи, побуждает искать новые формы и методы. При подготовке урока уделяю большое внимание сохранению целостности урока, созданию интонационной атмосферы значимости изучаемого материала. И, приступая к рефлексии своей деятельности на уроке, прежде всего, оцениваю, удалось ли этого достичь. Очень важным для меня аспектом является кульминационный момент урока. Именно он может создать неизгладимое впечатление от услышанного и увиденного и зафиксировать это в долговременной памяти ребёнка. Не менее важно считаю успешность коммуникации через вербальные и невербальные средства общения. Анализ урока с этой точки зрения позволяет предвидеть “непредвиденные” ситуации на уроке, когда учащиеся (особенно подростки) неохотно идут на контакт с учителем. Только после такого глубокого внутреннего осмысления урока можно ответить на основной вопрос: достиг ли урок своей цели?

Модуль 2. Результативность географического образования.

Анализ качества обучения по предмету за последние 3 года демонстрирует устойчивую динамику роста:

2009-2010 учебный год:




Вознякова Оксана Анатольевна

201-2011 учебный год:





2011-2012 учебный год:



Основными показателями уровня овладения школьниками навыками познавательной деятельности является её реализация на уроках и во внеурочной деятельности.

Положительная динамика просматривается по параллелям от года к году по мере внедрения технологии развивающего обучения, в частности, развития познавательного интереса к предмету.

Мониторинг успеваемости учащихся 10-ых классов, изучающих географию как один из профильных предметов в 2011-2012 учебном году показал рост качества знаний на конец учебного года:


Вознякова Оксана Анатольевна

2011-2012 учебный год: начало





2011-2012 учебный год: конец



Обобщенными показателями по всем критериям могут служить результаты рейтинговых исследований среди школьников об их отношении к школьным предметам, участие во внеклассной и внешкольной работе по предмету: марафоны, олимпиады, ( 2011-2012 учебном году моя ученица Тимаева Анастасия стала

призёром муниципального тура олимпиады по географии, заняв почётное 3-е место), в том числе дистанционные молодёжные географические чемпионаты

Представленные выше данные являются попыткой зафиксировать основные результаты продвижения школьников в освоении географической культуры. В тоже время, они не могут служить абсолютным показателем эффективности развивающего географического образования в силу самой специфики предмета, о которой говорилось выше.


Вознякова Оксана Анатольевна

Главный результат в этой области трудно измерить, да, наверное, и невозможно сухой математической цифрой и формулой. Этим главным результатом я считаю «огонёк в глазах» детей на уроках, наш диалог по разным вопросам географии, их глубокие ответы и одновременно интересные вопросы, которые они ставят передо мной , перед собой, постигая географическую науку.


Модуль 3. Перспективы развития педагогического опыта.

Результаты обучения напрямую связаны с тем, насколько развиты у ребёнка познавательные способности и мотивация к обучению. Существует множество способов, методов и приёмов развития навыков познавательной работы школьника. Но прежде всего, познавательные возможности детей связаны с их возрастом и соответствующим уровнем знаний и умений, поэтому мне следует в своей педагогической деятельности учитывать особенности возрастной психологии при выборе методов и форм организации учебного процесса в целях развития познавательного интереса школьников. Это значит, что мне неоднократно предстоит обратить к трудам психологов П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Г.С. Костюка,

Л.С. Выготского и конечно, к трудам педагогов и психологов С.Л. Рубинштейна,

Г.И. Щукиной, Л.И. Божович, которые провели много исследований и описали результаты формирования мотивации ребёнка учиться.

Проводя рефлексию проведённых уроков, постоянный мониторинг успеваемости и качества знаний учеников по географии, и обязательно учитывая возраст своих учеников, я снова буду искать оптимальные методы и формы работ ы детей на уроках и вне него для активизации их познавательной деятельности, потому что

Н.Ф. Талызина однажды заметила: «Реальный смысл учения определяется не целями, а мотивами, отношением школьников к предмету».

О.А. Вознякова




1   2   3

Похожие:

Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconДипломная работа по специальности 050301 «Русский язык и литература»
Теоретические основы формирования познавательного интереса у подростков средствами активных методов обучения
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconТема самообразования: «Дифференцированный подход, как средство активизации познавательного интереса в преподавании химии и географии.»
Ени постоянно сталкиваюсь с проблемой: как улучшить учебный процесс? Методическая наука разработала большое количество разнообразных...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов icon«Развитие познавательного интереса учащихся к математике через внеурочную деятельность» Автор: Комбарова Мария Анатольевна, учитель математики
Самообобщение опыта работы по теме: «Развитие познавательного интереса учащихся к математике через внеурочную деятельность»
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconПрограмма по географии для 6 класса
«Природоведение» и «Естествознание». Начальный курс географии должен не только cформировать базовые знания и умения, необходимые...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconЛитературная гостиная, посвященная творчеству А. Вампилова
Цель: формирование духовно-нравственного мировоззрения и эстетической культуры, развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconI. Историко-педагогические и психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательного интереса у школьников
Воспитание познавательного интереса у школьников к математике в условиях модернизации образования
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconПлан проведения предметной недели по географии «Вокруг света» Учителя географии Селивановой Т. В. 2011 год
Её основной задачей является развитие интереса у учащихся к географии, профессиональная ориентация на географические профессии, воспитание...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconТики. 10 класс
Данный курс направлен на формирование положительной мотивации к изучению математики в дальнейшем, на развитие познавательного интереса....
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconЛитература о витаминах
Развитие умений и навыков самостоятельной, творческой деятельности; Развитие познавательного интереса к предметам естественного цикла,...
Формирование и развитие познавательного интереса к географии посредством активных методов и приёмов iconУчебник «Технология. Обслуживающий труд 5»под редакцией В. Д. Симоненко, Москва Издательский центр «Вентана-Граф, 2009, стр; рабочая тетрадь; плакат «Устройство швейной машины»
Развивающая цель: развивать словесно-логического и наглядно-образного мышления, самостоятельности, памяти, познавательного интереса,...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница