Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года




НазваниеФеклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года
страница2/10
Дата04.02.2016
Размер18,2 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Профессиональная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приёмами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

Коммуникативная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Правовая компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.


Библиография к разделу:


Базовые компетентности педагога и руководителя школы //Метод. работа в шк. – 2010. - № 01. – С.21-31. – Раздел проекта «Метод. рекомендаций по апробации новых моделей и процедур аттестации…».

Баринова И.И.

Профессиональная компетентность учителя географии / И.И. Баринова, А.А. Лобжанидзе // География и экология в школе ХХ1 века. – 2011. - № 6 . –С.31-34.

Вощенкова Н.С.

Показатели профессиональной компетентности и результативности профессиональной деятельности педагогических и руководящих работников системы образования Калужской области / Н.С. Вощенкова // Нац. проект «Образование». – 2009. - № 4. – С.18-23. - Показатели профессиональной компетентности и показатели результативности профессиональной деятельности педагогического работника.

Гребнев И.В.

Фундаментальная научная подготовка учителя как основа его профессиональной компетентности / Гребнев И.В., Чупрунов Е.В. // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 65-69.


Дудина М.Н.
   Семинар для учителей "Педагогическая компетентность" / М. Н. Дудина
// Справ. зам. директора шк. - 2008. - № 7. - С. 56-62; № 8. - С. 78-83; № 9. - С. 76-83; № 10. - С. 61-69; № 11. - С. 70-80; № 12. - С. 78-87. - № 7: Программа семинара. № 8: 2 занятие. Профессиональная педагогическая компетентность: понятие, сущность, структура, критерии и показатели современной педагогической компетентности

Завильтон Т.

Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя: Проводим "активный" педсовет // Управление шк.: прил. к газ. "Первое сент.". - 2011. - № 10. - С. 12-15.

Калужская М.В. 

Внутришкольная аттестация педагогов по информационной культуре / М.В. Калужская, Н.Н. Копылова, Т.В. Русских // Справ. зам. директора шк. - 2011. - № 3. - С. 30-37. – Положение; программа аттестации педагогов по информационной культуре; руководство по сдаче экзамена.

Козырева О.А.

Проблема определения понятия "профессиональная компетентность педагога" / Козырева О.А. // Завуч. - 2008. - № 8. - С. 42-48

Колесников А.К.

Профессиональная компетенция и компетентность / А.К. Колесников, А.И. Санникова, К.Э. Безукладников // Пед. образование и наука. - 2009. - № 6. - С. 57-61.

Мартишина Н.В.

Сопровождение профессионального развития педагогов / Н.В. Мартишина // Управление нач. шк. – 2009. - № 10. – С. 37 – 41. - Три компонента творческого потенциала педагога, его критерии и показатели. Пять уровней педагогической деятельности. Вопросы для подготовки к аттестации.

Никульшин С.М.

Формирование профессиональной компетентности педагогов сельских малокомплектных школ /С.М. Никульшин // Директор сельской шк. - 2010. - № 3. - С. 14-25.

Новые правила аттестации педагогических кадров //Сельская шк. – 2009. - №6. – С.3-11. – Модель профессионального стандарта педагогической деятельности с позиций функциональной системы деятельности. Компоненты психологической системы деятельности. Базовые компетентности педагога (требования профессионального стандарта) – таблица, раскрывающая характеристики компетентностей и показатели их оценки.

Репина О.К.

Требования к рефлексивно-аналитической компетентности учителя начальных классов /О.К. Репина // Психол. наука и образование. - 2010. - № 4. - С. 100-105.

Рябов В.В.

Методика стимулирования профессионального развития педагогических работников /В.В. Рябов, Ю.В. Фролов //Администратор образования. – 2010. - № 10. – С.64- Авторы, сотрудники ГОУ ВПО МГПУ, представляют критерии оценки деятельности педагогов. Таблица «Выдержки из стандарта (модели) компетенций педагога: группа компетенций; показатели по аттестационным уровням (уровням развития компетенций)»

Сваталова Т.

Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов / Т. Сваталова // Дошк. воспитание. – 2011. - №1. – С.95-101. – Рассматриваются подходы к определению уровня профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования на основе оценивания ее ключевых видов. Оценочный лист «Ключевые компетенции специалистов дошкольного образования». Таблица «Способы профессиональной деятельности

Симонов В.П.

Экспертиза профессионально значимых личностных качеств педагога /В.П. Симонов //Справ. зам. директора шк.- 2009. - № 10. – С.82 – 89. - Карта профессионально значимых личностных качеств педагога. Методика «Выявление уровня профессиональной мотивации педагога и его самооценки». Анкета «Педагог глазами обучающихся».

. Фещенко Т.

Компетентностный подход к педагогической деятельности / Т. Фещенко // Качество образования в шк. - 2009. - № 3. - С. 11-19.- Профессионально важные качества учителя, его индивидуальность. Восемь уровней компетенций и критерии их оценки. Таблица »Уровни гигиенической рациональности урока»

Ярафаев В.

Профессиональная компетентность педагога дошкольного учреждения в сфере интеллектуального развития детей: методология понятия / Ярафаев В. //Теория и практика дополн. образования. – 2010. - №3. – С. 24-25.


Раздел 4





Цитата:





Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше самостоятельно.

Альберт Грин Хаббарт




Плакат:

Требования к квалификационным категориям


1 – я категория

Высшая категория

ПЕДАГОГ:




- имеет первую квалификационную категорию


- владеет современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяет их в практической профессиональной деятельности;


- владеет современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяет их в практической профессиональной деятельности;

- вносит личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;

- вносит личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; инновационную деятельность, освоение новых образовательных технологий и активно распространяет собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания;


- имеет стабильные результаты освоения учащимися, воспитанниками образовательных программ; показатели динамики их достижений выше средних в субъекте РФ

имеет стабильные результаты освоения учащимися, воспитанниками образовательных программ; показатели динамики их достижений выше средних в субъекте РФ, в том числе с учетом результатов участия учащихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях



Директор шк. - 2010. - № 10. - С. 17.


Библиография к разделу:

Абрамов Э.Н.

Опыт аттестации учителей в Курганской области /Э.Н. Абрамов // Физ. культура в шк. - 2009. - № 8. - С. 2-6. –Карта предварительного изучения. Требования к учителям высшей категории. Продуктивность (результативность) деятельности учителя. Бланк экспертного заключения. Модульная анкета обобщения передового опыта

Буроякова И.

Стимулирование творческой активности педагогов через введение рейтинговой системы в условиях НСОТ / Буроякова И., Ратахина Н. //Управление шк.: прил. к газ. "Первое сент.". – 2010. - № 22. – С.12-19 – Мастер-класс. Задача: построить критериальную базу для рейтингового оценивания учителя и кл. руководителя. Выписка из должностной инструкции учителя математики, нач. классов, кл. руководителя. Рейтинговая таблица (требования, критерии, индикаторы, стандарты, основания для премирования).

Вершинин В.

Модель взаимодействия семьи и школы / В. Вершинин // Управление шк.: прил. к газ. "Первое сент.". - 2010. - № 4. - С. 43-47; № 6. - С. 39-46 . - В № 6 - анкеты: Анкета 1 Опрос представителей родительской общественности по оценке учителя. Анкета 2 Опрос родителей по оценке работы классного руководителя. Анкета 3 Опрос представителей классного и школьного ученического самоуправления. Анкета 4 Оценка учащимися классного руководителя. Анкета 5 Опрос представителей учительского коллектива. Анкета 6 Опрос представителей творческих объединений и союзов. Анкета 7 Опрос представителей попечительского или управляющего совета школы.

Игнатьева А.С.

Современные подходы и критерии оценки качества труда в процессе аттестации / А.С.Игнатьева, З.А. Кокарева, М.А. Углицкая // Управление качеством образования. – 2011. - №1. – С. 29-37. - В Вологодском институте развития образования в рамках научно-исследовательской лаборатории «Управление качеством образования» разрабатывается научно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров.

Теоретическую основу разработки подхода к оценке качества труда учителя составляют исследования в области качества образования В.П. Панасюка, М.М. Поташника, А.И. Субетто, П.И. Третьякова.

Принято рабочее определение понятия «качество труда учителя» - это совокупность характеристик педагогической деятельности, в том числе ее результатов, отражающих степень достижения целей образования. В структуре качества труда учителя выделяются три группы компонентов: качество условий, качество процесса, качество результатов педагогической деятельности.

Авторами предлагается таблица «Критерии и показатели оценки качества труда учителей /преподавателей ОУ» (по 9 критериям, которые расшифрованы в показателях). Критерии разработаны в строгом соответствии с должностными обязанностями учителя.

Данные о качестве труда и результаты его самоанализа за определенный период работы представляются учителем в особой форме - портфолио. Данная форма представляет собой способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма, профессиональной компетентности, рефлексивную культуру педагога.

Комплекс диагностических методик по определению профессиональной компетентности и мастерства педагога // Пед. диагностика. - 2006. - № 6. - С. 121-132.

Среди методик: тесты самооценки занятия обучаемым и учителем, оценка деятельности учителя на занятии, анкета "Учитель глазами учащихся", индивидуальное табло использования умений и навыков организации педагогического труда в культуре учителя, шкала оценки затруднений учителя в педагогической деятельности, определение профессионального рейтинга учителя.

Лизинский В.М.

Внутришкольный контроль / В.М. Лизинский // Завуч. – 2009. - № 7. – С.4-21.

Таблица: «Изучение деятельности учителя» - (виды и формы диагностики, содержание и продукты деятельности – форма и содержание деятельности, выбранные учителем – последствия). «Профессиональная готовность учителя, выраженная в деятельностях»- (достижения учителя – формы и способы оценки).

Манухина С.

Оценка персонала образовательного учреждения / С. Манухина. – М., 2010, -32с. – (Б-чка «Первого сентября», сер. «Шк. психолог» Вып. 31).

Оценку качеству образования даёт потребитель : [комплекс анкет для внешней оценки деятельности школы]// Сельская шк. - 2008. - № 1. - С. 13-34. - Примерные критерии определения качества профессиональной деятельности педагогических работников и методика их оценки. Анкета для родителей (для аттестации учителя.)

Пономарева Е.А. Критерии и показатели оценки педагогической деятельности / Пономарева Е.А.//Инновац. проекты и программы в образовании. – 2009. - № 5. – С. 44-47. - Представлена «база данных» по теме «критерии», созданная и апробированная разными авторами:

-критерии оптимального учебного процесса (по Ю.К. Бабанскому). Представлен алгоритм действий учителя по оптимизации процесса обучения;

- уровни педагогического творчества: открытия, изобретения, усовершенствования ( по В.С. Лазареву);

- уровни сформированности инновационной деятельности учителя (по В.С. Лазареву);

- признаки эксперимента ( по А.С. Сиденко);

- показатели педагогических действий, способствующих развитию мышления учащихся (по Е.А. Пономаревой).

Ривкин Е.Ю.

Самоанализ результатов профессиональной деятельности учителя (методические рекомендации) // Завуч. - 2010. - № 1. - С. 74-79. – Алгоритм самоанализа. Требования к современному уроку.

Руднев Е.А. 

Качество труда учителя и его оценка // Нар. образование. - 2011. - № 4. - С. 131-137. – Определить уровень квалификации учителя позволяют наиболее распространенные ошибки (9 позиций) в его профессиональной деятельности. Что означает понятие «учитель – мастер». Спецификация труда (учитель физкультуры; учитель иностранного языка), аттестация и кадровый аудит в школе.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРазъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Федерации и Профсоюзом работников народного образования и науки Российской Федерации совместно подготовлены дополнения к Разъяснениям...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconНормативные документы по аттестации педагогических работников
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРазъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconНовая аттестация педагогических работников
Новый порядок аттестации педагогических работников, вступающий в действие с 2011 г., позволит решить не только обе эти проблемы,...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРешение Аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов Аттестационной комиссии.
Министерством юстиции Российской Федерации 26 апреля 2010 года, регистрационный №16999) с 1 января 2011 года введен в действие новый...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРегламентации
...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconПоложение об аттестации педагогических работников
Настоящее Положение регламентирует порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconО методике оценки уровня квалификации педагогических работников
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года n 209 "О порядке аттестации педагогических работников...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconПлан работы городского информационно методического центра на январь 2012 года. Дата
Итоги аттестации педагогических работников в 2011 году (Сергеева Т. Н., директор гимц)
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconВопросы и задания для самооценки профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников
Самооценка педагогических и руководящих работников в процессе аттестации. Научно-методические рекомендации по проведению «нулевого»...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница