Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года




НазваниеФеклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года
страница8/10
Дата04.02.2016
Размер18,2 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Оценка письменной работы экспертом

Оценка письменной работы экспертом производится в соответствии с критериями, представленными в табл. 2.

Таблица 2

Критерии оценки письменной работы педагога


Оцениваемые характеристики

Критерии оценки


Компетентность

в области

постановки

целей и задач

педагогической

деятельности



Критерии оценки

Об уровне развития компетентности педагога в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим критериям:

  • Учитель разделяет тему урока и цель урока.

  • Цели формулируются в понятной для ученика форме.

  • Поставленные перед учащимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности.

  • Поставленные перед учащимися цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности.

  • Цели, ставящиеся перед учащимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.

  • Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока.

  • На начальном этапе урока учитель ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы на уроке (организацию рабочего пространства, привлечение внимания учащихся к предстоящей учебной деятельности, учебному предмету и теме урока и т.д.).

  • Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.

- Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию познавательных способностей учащихся, воспитанию социально значимых качеств личности.


Компетентность

в области

мотивирования

обучающихся


Об уровне развития компетентности педагога в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной деятельности можно судить на основе следующих критериев:

  • Учитель демонстрирует учащимся возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике.

  • Учитель демонстрирует знание приёмов и методов, направленных на формирование интереса учащихся к преподаваемому предмету и теме урока.

  • Учитель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.

  • Учитель использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации учащихся.




  • Учитель планирует использовать различные задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех.

  • Учитель даёт возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы.

Компетентность в области информационной

основы педагогической

деятельности

Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности.

Компетентность учителя в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих критериев:

  • Учитель в ходе написания конспекта демонстрирует знание преподаваемого предмета.

  • Учитель хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, может дать ссылки на подходящие источники.

  • При изложении в письменной работе основного материала по предмету учитель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету.

  • Учитель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами школьной программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются.

- Учитель представляет материал в доступной учащимся форме в соответствии с дидактическими принципами.


Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев:

  • Учитель демонстрирует владение современными методами преподавания.

  • Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию изучаемого предмета, теме урока, условиям и времени, отведённому на изучение темы.

  • Учитель демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.

Об уровне развития компетентности педагога в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих критериев:

  • При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации учебной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся.

  • Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, с которыми он работает.

  • Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися.

_ Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися.



Компетентность

в области разработки

программ и

принятия

педагогических решений

Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.

Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы с учётом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев:

  • При подготовке к уроку педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребёнка, базовые образовательные программы ОУ, содержание основных учебников и учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету, допущенных или рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методические и дидактические материалы по преподаваемому предмету и т.д.

  • Конспект урока составлен с учётом темпа усвоения учебного материала учащимися.

  • Конспект урока составлен с учётом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.

  • Учитель демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.

  • Учитель использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету.

Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев:

  • Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения. Педагогические решения, отражённые в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.

Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действиЙ в случае, если не удаётся достичь поставленных целей

Компетентность

в области

организации

учебной деятельности

Об уровне развития компетентности педагога в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих критериев:

  • Учитель ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока.

  • Учитель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач.

  • Учитель демонстрирует владение методами и приёмами создания рабочей атмосферы на уроке, поддержания дисциплины.

  • Учитель демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог.

  • Учитель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.

- Учитель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся.

- Учитель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации,
необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).

- Учитель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы учащихся.

— Учитель показывает учащимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов.

— Учитель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.

— Учитель использует методы, способствующие формированию навыков самооценки учебной деятельности обучающимися.


Примечание: уровень владения учебным материалом оценивается в соот­ветствии с критериями, представленными в рамках компетентности в обла­сти информационной основы педагогической деятельности.

Эксперт выносит суждение об уровне развитая каждой из компетен­ций в рамках каждого из этапов урока. Суждения экспертов заносятся в табличную схему оценки письменной работы педагога, представленную ниже (табл. 3).


Схема оценки письменной работы педагога


Компетен-ции

В области

личн.

качеств

В области постановки целей и задач педагогической деятель­ности

В области мотива­ции учебной деятель­ности

В области обеспе- чения информа­ционной основы деятель­ности

В области разработки программ деятельности и принятия педагогических решений

В области организа­ции учебной деятель­ности

∑+ Колич. оценок

Организационный момент






















Опрос учащихся по заданному на дом материалу






















Изучение нового учебного материала






















Закрепление учебного материала






















Задание на дом






















∑+/Колич. оценок






















Итог

Среднее значение по оценкам базовых педагогических компетенций


В ходе качественной оценки эксперт анализирует представленный

педагогом конспект, рассматривая по очереди каждый из этапов урока. В рамках анализа каждого из этапов урока эксперт выносит суждение об удовлетворительном либо неудовлетворительном уровне развития тех или иных базовых педагогических компетентностей. Соответствующие суждения он заносит в таблицу (таблица 3), обозначая их знаком « + » в случае положительной оценки или знаком «-» в случае отрицательной. Эксперт выносит суждения только о тех компетенциях, которые возможно оценить в той или иной части урока. Не каждый из этапов урока позволяет оценить все компетентности, поэтому некоторые из ячеек таблицы могут оставаться незаполненными. Свои оценки эксперт выносит на основе критериев оценки письменной работы, представленных в табл. 2.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРазъяснения по применению порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Федерации и Профсоюзом работников народного образования и науки Российской Федерации совместно подготовлены дополнения к Разъяснениям...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconНормативные документы по аттестации педагогических работников
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 года №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРазъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconНовая аттестация педагогических работников
Новый порядок аттестации педагогических работников, вступающий в действие с 2011 г., позволит решить не только обе эти проблемы,...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРешение Аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов Аттестационной комиссии.
Министерством юстиции Российской Федерации 26 апреля 2010 года, регистрационный №16999) с 1 января 2011 года введен в действие новый...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconРегламентации
...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconПоложение об аттестации педагогических работников
Настоящее Положение регламентирует порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconО методике оценки уровня квалификации педагогических работников
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года n 209 "О порядке аттестации педагогических работников...
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconПлан работы городского информационно методического центра на январь 2012 года. Дата
Итоги аттестации педагогических работников в 2011 году (Сергеева Т. Н., директор гимц)
Феклин С. И. Сравнительный анализ порядка аттестации педагогических работников до и после 1 января 2011 года iconВопросы и задания для самооценки профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников
Самооценка педагогических и руководящих работников в процессе аттестации. Научно-методические рекомендации по проведению «нулевого»...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница