Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет»




НазваниеПроект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет»
страница2/2
Дата04.02.2016
Размер46,2 Kb.
ТипДокументы
1   2

Проблема Робинзона (мозговой штурм).

Чтобы покинуть свой необитаемый остров, Робинзон Крузо месяц рубил огромное дерево. Еще несколько месяцев ушло на то, чтобы выдолбить из этого дерева лодку. Все это время Робинзон отгонял от себя мысль, а как же спустить эту лодку на воду? Когда же лодка была готова – а получилась она такая большая и надежная, что на ней смело можно было пускаться в плавание через океан, - отгонять этот вопрос было уже некуда. Попытки сдвинуть лодку с места оказались безуспешными. Робинзон попробовал сделать «наоборот» - подвести к лодке воду. Но прикинул объем работы и отказался от этой попытки (до воды около 130 метров, местность поднимается к берегу в гору, лодка весит около 4 тонн)


Решение задачи с помощью алгоритма.

ЗАДАЧА. ИГЛА ДЛЯ ХИРУРГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ

После хирургической операции разрезанные ткани сшивают ниткой — накладывают шов. Но в ушке игол­ки нитка складывается вдвое, и это утолщение разрывает ткани, особенно тонкие. До недавнего вре­мени на эти разрывы не обращали внимания, так как процесс заживления основного шва шел достаточно долго. Но в последнее время, в связи с успехами меди­цины и фармакологии, эти разрывы тканей стали затя­гивать процесс выздоровления боль­ного. Как быть?

Обычно лучшая из идей, которую предлагают при решении задачи мозговым штурмом, — соединять нитку с иголкой «в торец». Решение хорошее, но сложное технологически.

Проанализируем ситуацию

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________


УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ.

ОБРАЗ БУКВЫ (ЦИФРЫ, СИМВОЛА)

Цель упражнения: активизировать воображение, со­здать эмоциональное отношение к символу. Здесь воз­можны два подхода:

  • просто пофантазировать, на что похожа буква;

  • пусть буква станет совсем живой и близкой, пусть имеет свой характер. Для этого можно предложить систему вопросов: какого роста буква — высокая или низкая? Толстая или тонкая? Какого цвета она сама или какого цвета любит носить одежды? Добрая или злая? Где живет? С кем дружит? Что любит покушать? Чем занимается? Какое у нее хобби? И любые другие вопросы.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


ОБРАЗ ЗВУКА (или ОБРАЗ СЛОЖНОГО ЗВУКА).

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________


ОБРАТНАЯ ЗАДАЧА: УГАДАТЬ ЗВУК ИЛИ БУКВУ (СИМВОЛ)

Этот символ любит круг, окружность. В хороших от­ношениях с площадью и знаком умножения. Очень любит ездить в московском метро по Садовому кольцу. Гордится своей точностью. Обычно работает вместе с буквой R. Обожает подарки. Хочет всегда и везде быть первым.


СОЗДАТЬ ОБРАЗ ПРЕДМЕТА


СКАЗКА-КАЛЬКА

Например: некто «А» разместил в «Б» нечто «В». Со временем «Б» изменило с «В» свои взаимоотношения. Из-за этого «А» не смог извлечь «В» из «Б». Попытки «Г», «Д», «Е» и «Ж» оказать «А» содействие оказались безус­пешными. И только участие «3» решило проблему.

«Лев, царь зверей, всегда считал, что самый нужный зверь — это самый сильный зверь. Но однажды во время охоты в глаз царя зверей попала соринка. И лев не смог сам ее вытащить. Позвал на помощь лису. Та и хвостом обмахивала, и водой промывала — соринка ни с места, кликнула лиса зайца. Он и ухом пытался, и лапкой — соринка ни с места. Позвал заяц белку. Белка прыгала, суетилась, в глаз заглядывала, луком «слезу вышиба­ла» — соринка ни с места. Позвала белка воробья. Воробей крылышком махал, клювом клевал, чуть глаз не выклевал — соринка ни с места. Кликнул воробей МУРавья которого лев дотоле и не замечал в своем лесу. Myравей прямо в глаз залез, соринку подхватил, глаз муравьиным спиртом обработал — прозрел царь зверей. Прозрел и муравья увидел. Сидел тот на носу у льва и таким большим казался!

Один из вариантов этого упражнения — обратная за­дача: узнать по «кальке» сказку-оригинал. Там, где схема взаимоотношений выдержана жестко, это удается сде­лать без труда. Но если при сочинении нового сюжета вы немного отступите от схемы и оригинал не узна­ют — не беда. Ведь главное — не узнать оригинал, а со­чинить новую сказку...


ОБРАЗ НЕЗНАКОМОГО СЛОВА («ЗВУКОВАЯ КЛЯКСА»)

КУРЛЕМБАРУТА _______________________________________________________


ГУФОРКАМП __________________________________________________________


На первом этапе должна произойти семантизация объекта, то есть необходимо «наполнить» слово содержанием, сделать данный звуковой комплекс носителем значения.

На втором этапе происходит конструирование образа посредством перехода от установления содержания слова к фор­мированию и реализации замысла.


КОМБИНИРОВАНИЕ — ОСНОВА «ЛОГИКИ» ВООБРАЖЕНИЯ (метод фокальных объектов, морфологический анализ)


Метод ассоциаций – «Елочка».




























































































































Ассоциации – инструменты для фантазий (составить рассказ, биномы фантазий «помидор, космос»)


ПОИСК ОБЩИХ ПРИЗНАКОВ

Мост – Скрипка


Лапша - Бульдозер


«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ»

Объекты:

  1. Чашка.

  2. Линейка.

  3. Замок (висячий).



ОПРЕДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ПОНЯТИЙ

АЛГОРИТМ ФОРМУЛИ­РОВАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ ПОНЯТИЙ:

  1. Запишите понятие, которому необходимо дать определение.

  2. Запишите в столбик имена существительные, возникающие по принципу свободных ассоциаций от определяемого понятия (обычно на время, 2-3 мин).

  3. Из полученного списка выберите те 2-3, которые, по вашему мнению, наиболее точно отражают суть определяемого понятия.

  1. Используя выбранные слова в качестве ключевых, сформулируйте определение выбранного понятия. При необходимости используйте видо-родовые отношения между понятиями.

  2. Обсудите несколько формулировок, данных другими учащимися, акцентируя внимание на существенных и несущественных признаках определяемого понятия.

  3. На основе обсужденных формулировок сформулируйте синтезированное определение понятия.

Рассмотрим работу с алгоритмом на примере опре­деления таких многозначных понятий, как «мышление» и «культура», а затем создадим такое синтезированное определение, как «культура мышления».

А.1. Мышление.

2. Свободные ассоциации, связанные с понятием

«мышление»:

3. Выбранные ключевые слова:

4. Определение понятия «мышление»:


А.1. Культура.

2. Свободные ассоциации, связанные с понятием

«Культура»:

3. Выбранные ключевые слова:

4. Определение понятия «Культура»:


Одно из синтезированных определений:

Культура мышления — это…


ПАРАДОКСАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

(конструирование оксюморона)

АЛГОРИТМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ОКСЮМОРОНА:

1. Выберите понятие, дайте ему краткую характеристику.

2. Определите его существенные признаки (в их число могут входить и функции объекта, и его принцип действия), запишите их в столбик.

3. Подберите к существенным признакам антонимы (понятия, противоположные по смыслу. Для ряда признаков это могут быть антисистемы, то есть объекты, выполняющие противоположные действия).

4.Подберите антонимы, которые дают парадоксальную конструкцию с самим выбранным понятием.

5.Из полученного списка противоположных по смыслу пар выберите те сочетания, которые дают красивое парадоксальное определение выбранного понятия.

6.Методом перебора вариантов создайте несколько сочетаний существенных признаков и антонимов, подберите объекты, которые определяются та­кими сочетаниями. Используя цепочку ассоциа­ций, подберите к выбранному понятию, его суще­ственным признакам и их антонимам несколько ярких метафор.

Применим этот алгоритм для создания оксюморона.

ВОДА


ЛИТЕРАТУРА

  1. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. 2 изд., дополн. — Петрозаводск:Скандинавия, 2004. — с.208

  2. Альшуллер Г. С., Шапиро Р. Б. О психологии изобретательского творчества //Вопросы психологии. — 1956, № 6. — с. 37-49

  3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2002

  4. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М.:Мысль, 1970.

  5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999

  6. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл: Изд. центр «Академия», 2004.

  7. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: Горбунок, 1992

  8. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976

  9. Психологический словарь / под общ. ред. Ю.Л. Неймера. Ростов н/Д: Феникс, 2003.

  10. Ребер А. Большой толковый психологический словарь: в 2 т.Т. 1. М.: Вече, 2003.

  11. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.; Л., 1958.

  12. Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1984

  13. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория. М.:ИП РАН, 2003.

  14. Ушаков Д.В. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д.В. Ушакова. М.: Пер Сэ, 2000

  15. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей / отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1991.

  16. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника// Вопросы психологии. 1996. № 3. С. 28—37

  17. Kirton M.J. Adaptors and innovators – Why new initiatives get blocked // Long Range Planning, vol 17, iss, April 1984, pp.137-143

  18. Mayer R. Fifty years of creativity research // Handbook of creativity / R.J. Sternberg (ed.). Cambridge University Press, 1999, pp.449-461

  19. Rogers E.M. Innovation, Theory of // International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2004, pp.7540-7543

  20. West M.A. Creativity and Innovation in Organizations, Management of // International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2004, pp. 2895-2900
1   2

Похожие:

Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» iconЭлектропроводность тонкого слоя магнитной жидкости, содержащей дисперсию микрочастиц графита, в магнитном поле
Фгбоу впо «Ставропольский государственный университет», физико-математический факультет, г. Ставрополь, Россия
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» iconПсихологическое сопровождение подростков по формированию уверенности в себе как показателя субъективной оценки качества жизни
...
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» iconФгбоу впо «Сочинский государственный университет» Филиал фгбоу впо «Сочинский государственный университет»
Филиал Сочинского государственного университета в г. Нижний Новгород проводит межвузовскую студенческую интернет-конференцию
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» iconФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «южно-уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет)
«Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) и его подразделения (далее по тексту –...
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» iconТехнологические принципы производства функциональных молочных продуктов с применением полисахаридов
Работа выполнена в фгоу впо «Ставропольский государственный аграрный университет»
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» icon«Московский государственный индустриальный университет» в г. Вязьме Смоленской области филиал фгбоу впо «мгиу»
Международная заочная студенческая научно-практическая конференция: «Проблемы развития предприятий и регионов». Вязьма: филиал фгбоу...
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» icon«Московский государственный индустриальный университет» в г. Вязьме Смоленской области филиал фгбоу впо «мгиу»
Научно-практическая конференция: «Предпринимательство в условиях инновационно-инвестиционного развития России». Том 2 Промышленность...
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» icon«Пензенский государственный университет» ( фгбоу впо «Пензенский государственный университет»)
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» icon«Московский государственный индустриальный университет» в г. Вязьме Смоленской области филиал фгбоу впо «мгиу»
Научно-практическая конференция: «Предпринимательство в условиях инновационно-инвестиционного развития России». Том Экономика и информационные...
Проект «Творчество-основа межкультурного диалога» фгбоу впо «Ставропольский государственный университет» iconФгбоу впо «Петрозаводский государственный университет», именуемый в дальнейшем «вуз»

Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница