Программа развития логопедического пункта "Говорим и пишем правильно"




Скачать 17,47 Kb.
НазваниеПрограмма развития логопедического пункта "Говорим и пишем правильно"
страница4/8
Дата04.02.2016
Размер17,47 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8

Дети данной категории испытывают трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.





  1. Нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы.


1.Дефектное произношение оппозиционных звуков нескольких групп. Преобладают замены и смешения (нередко искажённых звуков). Неправильно произносятся до 15 звуков.

2.Недостаточная сформированность (в более тяжёлых случаях-несформированность) фонематических процессов.


Вследствие этого у детей данной категории наблюдаются:

  • Недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова;

  • Недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой;

  • Трудности овладения письмом и чтением (наличие специфических дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других).




    1. Нарушения лексико-грамматического компонента речевой системы.


1.Лексический запас без грубых нарушений. У некоторых детей, прошедших дошкольное коррекционное обучение, возможны ошибки в употреблении лов, смешение слов по смыслу и т.п.

2.Грамматический строй может быть в пределах нормы. Возможны аграмматизмы в предложениях сложных синтаксических конструкций.


  1. Психологические особенности:

    • 1Неустойчивое внимание.

    • Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям.

    • Недостаточное развитие словесно-логического мышления.

    • Недостаточное развитие способности к переключению.

    • Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала.

    • Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений.

    • Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.


Следствие:

  • недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;

  • трудности формирований учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определённом темпе.)

  • развитие комплекса неполноценности.


Основные направления работы.


1.Развитие звуковой стороны речи. Формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи:

  • узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии;

  • отличать нормированное произнесение звука от ненормированного;

  • осуществлять слуховой контроль над собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;

  • принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука;

  • варьировать артикуляционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно использовать звук во всех видах речи.

2.Совершенствование грамматического строя речи и лексического запаса.

3 Формирование связной речи.

4. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

  • устойчивости внимания;

  • наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

  • способности к запоминанию;

  • способности к переключению;

  • навыков и приёмов самоконтроля;

  • познавательной активности;

  • произвольности общения и поведения.

5. Формирование полноценных учебных умений:

  • осмысление материала; выделение главного, существенного в материале; определение путей и - планирование предстоящей деятельности: принятие учебной задачи; активное средств достижения учебной цели;

  • контроль над ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);

  • работа в определённом темпе (умение быстро и качественно писать, считать; проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.)

  • применение знаний в новых ситуациях;

  • анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

6.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

  • умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям (т.е. занять позицию ученика;

  • умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

  • умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

  • умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

  • ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

  • ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

  • ответы 2-3-мя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);

  • применение инструкции (схемы)при подготовке развёрнутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

  • употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

  • обращение к учителю-логопеду или к товарищу по группе за разъяснением;

  • пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии;

  • развёрнутый отчёт о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов работы;

  • формулирование задания при выполнении коллективных видов учебной работы;

  • проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы;

  • соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т.п.);

  • составление устных связных высказываний с элементами творчества (фантазии).



Перспективный план работы с группой учащихся,

имеющих речевое заключение:

«Фонетический дефект»


Этапы работы

Содержание коррекционной работы

Количество занятий

1 этап.

Общее речевое развитие.

1.Развитие фонематического восприятия и навыка звуко-слогового анализа.

2.Развитие речи:

-уточнение, обогащение, активизация словаря;

-овладение грамматическим строем языка;

-воспитание выразительной речи.



2-5 занятий

2 этап.

Коррекция дефектного произношения звуков.

1.Подготовительные артикуляционные упражнения с целью подготовки нужной подвижности, силы и гибкости мышц языка, губ.

2.Специальные артикуляционные упражнения с целью подготовки нужного артикуляционного уклада для звуков.

3.Постановка звуков.

4.Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях и в самостоятельной речи:

-введение поставленных звуков в слоги и слова (в начало, середину, конец), при стечении согласных;

-во фразе: повтор за логопедом, заучивание стихов, скороговорок, составление предложений по картинкам;

-в самостоятельной речи: чтение стихов, потешек, пересказ текстов, сказок, составление рассказов по картинкам и опорным словам.

5.Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях.

6.Контрольная проверка речи.


От 20 и более занятий
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconКрылатые фразы из романа м. А. Булгакова
Мы говорим с тобой на разных языках, как всегда, но вещи, о которых мы говорим, от этого не меняются
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconКонспект фронтального логопедического занятия с детьми с онр в старшей группе доу по теме
Учить детей правильно произносить и различать звуки [Д], [Д'], давать им характеристику, опираясь на звуковой профиль
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconОб утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего
Во исполнение пункта 4 статьи 6 и подпункта 12 пункта 2 статьи 24 Федерального закона "О высшем и послевузовском профессиональном...
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconI. Стипендиальное обеспечение учащихся начального профессионального образования, студентов, аспирантов и докторантов
«б» «г» пункта 1, подпунктом «а» пункта 2 и пунктом 3 статьи 51 Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» (далее...
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconТиповой расчет. 9 класс. Текстовые задачи
Из пункта а в пункт В, расстояние между которыми равно 9км, вышел пешеход. Вслед за ним через 2 ч из пункта а выехал мотоциклист,...
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconМетодические указания к выполнению реферата по дисциплине «Управленческие решения»
Реферат должен выявить способности студента: правильно анализировать достижения современной науки в области управления, четко и логично...
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconМетодические указания к выполнению реферата по дисциплине «Совершенствование управленческих функций»
Реферат должен выявить способности студента: правильно анализировать достижения современной науки в области управления, четко и логично...
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconI. Оборудование логопедического кабинета
Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта....
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconМихаэль Лайтман Эрвин Ласло Вавилонская башня последний ярус Иерусалим 2007 год
В книге описаны основные каббалистические законы, наряду с резуль­татами последних исследований в различных областях науки. Вы познакоми­тесь...
Программа развития логопедического пункта \"Говорим и пишем правильно\" iconЛюбая производственная проблема, связанная с нарушением каких-либо технологических параметров, имеет свою
Если правильно определены место, время и причина возникновения нежелательного явления, если правильно выявлен элемент, породивший...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница