«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий




Скачать 15,56 Kb.
Название«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
страница3/3
Дата04.02.2016
Размер15,56 Kb.
ТипДокументы
1   2   3

6.1 Самостоятельная учебно-исследовательская работа студентов


№ п/п

№ раздела дисциплины

Тематика

1.

Педагогическая антропология: предмет, задачи, современные кон­цепции

История понятия «педагогическая антропология» и его современное толкова­ние. История развития антропологического знания. Антропология И.Канта и Ч.Дарвина.

Философская, религиозная, культурная, психологическая антропология

Дифференциация антропологического знания.

Педагогическая антропология О.Больнова. Интегративный и целостный харак­тер педагогического человековедения.

Н.И. Пирогов и К.Д. Ушинский о педагогической антропологии. История раз­вития антропологического знания.

2.

Система антропологических взглядов К.Д. Ушинского

Основные идеи работы К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Основные положения развивающего и воспитывающего обучения в трудах Ушинского. Основные принципы эффективного воспитания по К.Д. Ушинскому

Методические советы К.Д. Ушинского по обучению, воспитанию и развитию детей.


3.

Специфика взаимодействия человека с пространством и временем его бытия. Актуальные проблемы развития человека

Социальность как одно из врожденных видовых свойств человека. Человек как социальное существо.

Место и роль общечеловеческих исторических событий в жизни каждого отдельного человека. Роль и функции обучения и воспитания в событиях мира и судьбе отдельного человека.

Пространство и время человеческого бытия как антропологические понятия. История овладения человеком пространством и временем своего бытия.

Человеческое бытие и воспитание в единстве их взаимосвязи. Экзистенциаль­ные проблемы человеческого бытия и воспитания.

Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем его разви­тия.


4

Культура как антропологический феномен

Культура как многозначное понятие и предмет научного исследования. Исто­рия понятия «культура». Культура как явление.

Культура и человек. Образование как становление человека в культуре.

Понятие «субкультура». Особенности детской и юношеской субкультуры. Зна­чение субкультуры для развития человека. Составляющие субкультуры ребен­ка.

Активность человека в совершенствовании и преобразовании культурной сре­ды как условия воспитания и самовоспитания.


5.

Антропологические основы образования


Условия эффективного воспитательного процесса.

Развитие человека как наращивание физиологических, психических и социаль­ных новообразований. Развитие как гармонизация эмоциональной, умствен­ной, ценностной, волевой и физической сторон личности.



6.2. Примеры вопросов для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации


  1. Почему познание человека – сложная научная задача?

  2. Обоснуйте «рядоположенность» ребенка и взрослого.

  3. Обоснуйте адекватность историко-эволюционной концепции предмету и объекту педагогической антропологии.

  4. Какие педагогические технологии наиболее продуктивны с точки зрения педагогической антропологии?

  5. Каковы взгляды К.Д. Ушинского на воспитание, его значение и возможности?

  6. Как воспитывать характер ребенка?

  7. Сформулируйте ваше представление о сути, глобальных и частных проявлениях духовных стремлений человека.


6.3. Примерная тематика рефератов


  1. Культура и человек. Образование как становление человека в культуре.

  2. Развитие человека как наращивание физиологических, психических и социаль­ных новообразований. Развитие как гармонизация эмоциональной, умствен­ной, ценностной, волевой и физической сторон личности.

  3. Филогенез и онтогенез человека. Их взаимосвязь и различия. Актуальные проблемы развития человека и человечества.

  4. Место и роль общечеловеческих исторических событий в жизни каждого отдельного человека. Роль и функции обучения и воспитания в событиях мира и судьбе отдельного человека.


.

6.4. Методические рекомендации по написанию рефератов и контрольных работ.

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (без библиографического списка литературы).

В структуре реферата должны быть представлены: титульный лист, оглавление, введение с указанием цели и задач работы, реферативный раздел с обязательной рубрикацией, заключение и выводы, список литературы.

Следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Студент может выбрать один из двух возможных вариантов подготовки реферата. Первый вариант предполагает реферирование одной из предложенных ниже монографий. Второй вариант предполагает подготовку теоретического обзора по одной из предложенных ниже тем.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.



    1. Примерный перечень теоретических вопросов к зачету



  1. Предмет и задачи педагогической антропологии.

  2. История развития педагогической антропологии, взгляды зарубежных и отечественных исследователей.

  3. Различные антропологические направления в науке и актуальность антропологического подхода.

  4. Человек как предмет познания и его характеристики.

  5. Особенности развития ребёнка с антропологической, психологической и педагогической точек зрения, соотношение процессов воспитания и развития.

  6. Понятие онтогенеза и филогенеза, основной биогенетический закон, особенности ребёнка как существа развивающегося.

  7. Культорологический подход в педагогической антропологии.

  8. Взгляды К.Д.Ушинского и Н.И.Пирогова как основателей педагогической антропологии в России.

  9. Понятие и функции общения, особенности вербального и невербального общения.

  10. Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие личности, педагогический процесс, его закономерности и принципы.



    1. Примерный перечень теоретических вопросов к экзамену



      1. Предмет и задачи педагогической антропологии.

      2. История развития педагогической антропологии, взгляды зарубежных и отечественных исследователей.

      3. Различные антропологические направления в науке и актуальность антропологического подхода.

      4. Человек как предмет познания и его характеристики.

      5. Особенности развития ребёнка с антропологической, психологической и педагогической точек зрения, соотношение процессов воспитания и развития.

      6. Понятие онтогенеза и филогенеза, основной биогенетический закон, особенности ребёнка как существа развивающегося.

      7. Культорологический подход в педагогической антропологии.

      8. Взгляды К.Д.Ушинского и Н.И.Пирогова как основателей педагогической антропологии в России.

      9. Понятие и функции общения, особенности вербального и невербального общения.

      10. Предмет и задачи педагогики. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, развитие личности, педагогический процесс, его закономерности и принципы.

      11. Функции педагогики и её связь с другими науками. Методы педагогического исследования.

      12. Понятие педагогического процесса, его структура и компоненты. Эффективность педагогической деятельности.

      13. Социальная природа воспитания, его цели и задачи, непрерывность процесса воспитания.

      14. Особенности семейного воспитания как основа социокультурного воздействия на развитие личности.

      15. Девиантное и аддиктивное поведение поведение детей и подростков, его особенности и причины возникновения.

      16. Цели и содержание образования, образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

      17. Соотношение понятий научение, учение и обучение, репродуктивная и творческая познавательная деятельность учащихся. Проблема мотивации учебной деятельности.

      18. Разнообразие применяемых методов и средств обучения в современной педагогике.




    1. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)


а) основная литература:


  1. Бим-Бад, Борис Михайлович. Очерки по истории и теории педагогики. М.: Изд-во УРАО, 2003. 269, [2] с.

  2. Бим-Бад, Борис Михайлович. Педагогическая антропология: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 - педагогика. М.: Изд-во УРАО, 2003. 204, [1] с.

  3. Василькова, Юлия Валерьевна. Курс педагогической антропологии: материалы к лекциям / и Н. В. Филинова. - М.: [б. и.], 2005. - 250, [3] с.

  4. Коджаспирова, Галина Михайловна. Педагогическая антропология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000- педагогика и психология / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2005. - 287 с.

  5. Кривых, Сергей Викторович. Педагогическая антропоэкология / и Е.В. Бускина; Муницип. образоват. учреждение доп. проф. образования "Ин-т повышения квалификации". - Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2003 -. Ч.3. - 2003. - 221 с.

  6. Кривых, Сергей Викторович. Педагогическая антропоэкология. Педагогика жизнедеятельности / и А. А. Макареня; Рос. акад. образования. Гос. науч. учреждение "Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования" (Педагогика жизнедеятельности). СПб.: ГНУ "ИОВ РАО", 2003. 359 с.

  7. Максакова В. И. Педагогическая антропология: учебное пособие. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 208 с.

  8. Педагогическая антропология: учеб. пособие / [Л. Л. Редько, Е. Н. Шиянов, И. А. Ануприенко и др.]. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 695 с

  9. Развитие, социализация и воспитание личности: гуманистическая парадигма: монография / [Е. Н. Шиянов, А. В. Бабаян, Е. Л. Берладина и др.]. - Ставрополь: СКСИ, 2007. - 487 с. - (Гуманистическая школа).

  10. Салов Ю. И. Психолого-педагогическая антропология: учебное пособие / Ю. И. Салов, Ю. С. Тюнников. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 256 с. 3. Слободчиков В. И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев ; ред. : В. Г. Щур. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.



б) дополнительная литература


  1. Вальдорфская педагогика: Антология / ред., сост. А. А. Пинский. - М.: Просвещение, 2003 . - 496 с.

  2. Выготский Л. С. Психология развития человека. - М.: Смысл; М.: Эксмо, 2003. - 136 с.

  3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Дошкольное образование. - М.: Первое сентября. - 2005. - N5. - С. 7-10, 15-18.

  4. Гершунский Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образова­нии // Педагогика, 1992. - № 5-6. - С. 3 - 18.

  5. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования.- М., 2000.

  6. Дьюи Джон. Школа и общество //Социальная педагогика. - 2003. - № 4. - С. 35-38.

  7. Зеньковский В.В. К.Д. Ушинский// Педагогика. - 2001. - №6. 11.История социальной педагогики: хрестоматия - учебник. /Под ред. М.А. Галагузовой. - М.,2000. - 239 с.

  8. Слободчиков В. И. Психология развития человека: развитие субъек­тивной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

  9. К.Д. Ушинский о воспитании: для педагогов, родителей и студентов педвузов / сост.: Н. М. Матвеева. - М.: Школьная Пресса, 2003. - 192 с.

  10. Хеннингсен Юрген. Автобиография и педагогика: пер. с нем.; Под общ. ред. В.Г. Безрогова. - М.: УРАО, 2000. - 182 с.

  11. Шеховская Н.Л. К.Д. Ушинский и Н.А. Бердяев: духовность как нрав­ственная основа личности// Педагогика. - 2002. - № 5. - С.77-82.

  12. в) научная литература

  13. Власова Т. Нужна ли "Педагогическая антропология"/ Власова Т. //Выс­шее образование в России. - 2001. - №4. - С. 93-96.

  14. Гершунский Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании/ Гершун-ский Б.С. //Педагогика. - 1992. - №3-4. - С. 4.-С.3-10.

  15. Гладких З. И.. Творческое наследие К. Д. Ушинского как источник худо­жественно-педагогической антропологии/ З. И. Гладких //Искусство и об­разование: Журнал методики, теории и практики художественного образо­вания и эстетического воспитания. - М., 2005. - N1. - С. 31-48

  16. Ильяшенко Е.Г.. Педагогика с "человеческим лицом"/ Е.Г. Ильяшенко //Завуч: для администрации школ. - М.: Педагогический поиск. - 2004. -N7. - С. 17-29

  17. Корнетов Г.Б. Феномен образования/ Корнетов Г.Б. //Магистр. - 2001. -№1. - С. 19-32

  18. Лесгафт П.Ф.. Школьные типы/ П. Ф. Лесгафт //Домашнее воспитание: журнал для родителей. - М.: Народное образование. - 2004. - N5. - С. 9-12

  19. Огурцов А.П.. Педагогическая антропология: поиски и перспективы/ А.П. Огурцов //Человек. - 2002. - №1. - С. 71-87.

  20. Огурцов А.П.. Педагогическая антропология: поиски и перспективы/ А.П. Огурцов //Человек. - 2002. - №1,2.

  21. Слободчиков В.И.. Проблемы становления и развития инновационного образования/ В.И. Слободчиков //Инновации в образовании. - 2003. - № 2.

  22. - С. 4-28.

  23. Ушинский К. Д.. Педагогическая антропология/ К. Д. Ушинский //Искус­ство и образование: Журнал методики, теории и практики художественно­го образования и эстетического воспитания. - М., 2005. - N1. - С. 4-30

  24. Шепель В. "Управленческая антропология" в вузе/ Шепель В. //Высшее

  25. образование в России. - 1998. - №3. - С. 105-108.

  26. Юдашина Н.И. Антропологическая педагогика П.В. Лесгафта/ Юдашина
    Н.И. //Педагогика. - 2000. - №4. - С. 70-76.


в) программное обеспечение


Microsoft Word, Windows Media Player, Power Point, Adobe Acrobat Pro


г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы


www.google.ru, www.wikipedia.ru


8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Персональный компьютер. Мультимедиа проектор. Экран настенный. CD – проигрыватель.


.
1   2   3

Похожие:

«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
Составитель Рабочей программы Заманская Валентина Викторовна – доктор филологических наук, профессор кафедры Социально-гуманитарных...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
«Лингвистика». В программе представлен тематический план изучения дисциплины, приводится описание итогового контроля в форме экзамена,...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
«Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» в программе представлен тематический план изучения дисциплины, задания...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
«Лингвистика». В программе представлен тематический план изучения дисциплины, задания для самостоятельной работы, приводятся вопросы...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
«Лексикология» предназначена для студентов по направлению подготовки «Лингвистика». В программе представлен тематический план изучения...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
Стилистика» предназначена для студентов 3-4 курса по направлению подготовки «Лингвистика». В программе представлен тематический план...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
Программа предназначена для студентов 4 курса, обучающихся по направлению «Лингвистика». В программе представлены цели и задачи практики,...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
Программа «История языка» предназначена для студентов 2 и 3 курса по профилю подготовки «Теория и методика преподавания иностранных...
«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий icon«московский психолого-социальный университет» факультет лингвистики и инновационных социальных технологий
Программа «Древние языки и культуры» предназначена для студентов 1 курса по профилю подготовки «Теория и методика преподавания иностранных...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница