Рабочая тетрадь классного руководителя




Скачать 33,59 Kb.
НазваниеРабочая тетрадь классного руководителя
страница9/11
Дата04.02.2016
Размер33,59 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Формы и методы работы классного руководителя с семьей ученика


Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагог создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его деятельности.

В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

У вас есть ребенок школьник? Насколько хорошо в вашем случае налажено взаимодействие между школой и семьей? Существует огромное количество форм данного взаимодействия... Как обстоят дела в вашем случае?


Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.


Формы работы:

Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит зна­комство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.


Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.


Родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого - педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете.

Общешкольные (или по параллелям) родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к решению той или иной педагогической проблеме.


Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Они своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме того, родители могут входить как равноправные члены в школьный совет, если школьное самоуправление предусматривает создание этого органа. Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.

Представители родителей, постоянные помощники педагога входят в общешкольный родительский совет. Это - координирующий штаб разнообразной работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.


Организация совместных досуговых мероприятий. Во многих школах родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и «Огоньки», посвященные Международному женскому дню 8 марта, и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; домашние клубы выходного дня; кружки, организованные родителями. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи «Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья увлекается в свободное время.


Работа педагога с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, что предполагает организацию различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не в состоянии уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку. Тем не менее один-два энтузиаста всегда находятся. Чаще всего это спортсмены, тренеры, которые организуют различные спортивные секции или проводят соревнования вместе со школьными преподавателями физкультуры. Кружки могут работать и вне школы. И если у какой-то мамы есть возможность собирать у себя дома девочек, она может возглавить домашний кружок или клуб, например «Хозяюшка», и этим оказать огромную помощь в воспитании будущих матерей и хозяек дома.


Неоценима помощь родителей и в укреплении материально-технической базы школы, в организации родительского патруля во время проведения дискотек и вечеров.


Университет педагогических знаний — это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших школьников», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Проблемы адаптационного периода у второклассников», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей».


Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.

Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье» и т. п. Чтобы собрать материал и привлечь внимание родителей, на занятиях университета педагогических знаний, предшествующих конференции, иногда предлагается заполнение краткой анкеты.

Конференция обычно открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.


Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.


Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.


Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого участника.

Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?».


Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.


Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного консультирования — доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.


АКТИВ КЛАССА




функция

Фамилия, имя

Срок деятельности

Способ выбора

О.

Т.

Ж



1. Председатель


















2. Сектор «Наука и образование»


















3. Сектор «Правопорядок»


















4.Сектор «Патриот»


















5.Сектор «Культура и досуг»


















6.Сектор «Спорт и здоровье»


















7.Сектор «Труд и забота»


















Пресс-центр
















Примечание: в графе «способ выбора» следует читать: О. – общее голосование, Т. – Тайное голосование, Ж. – желание ученика.


Сведения о других учащихся, участвующих в работе актива класса


функция

Фамилия, имя

Функция деятельности























































































































Список детей класса, которые не участвуют в работе органов соуправления класса

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ХАРАКТЕРИСТИКА 10 “Б” класса (ПРИМЕРНАЯ)


В классе осталось 19 человек, 6 мальчиков и 13 девочек.

После окончания 9 класса поступили в кавалеровский горный техникум на различные специальности: А. Виктор, Б. Максим, К. Настя, Н. Марьяна, С. Данила, Ч. Роман, Щ. Женя, Щ. Илья; во владивостокские колледжи: О. Сергей, С. Анна; в школу для одарённых детей при ВГУЭСе: К. Руслан, Ф. Олеся; перешла(по месту жительства) в фабричненскую школу: Б. Яна, в кавалеровскую школу №3: С. Михаил.

По параметрам физического здоровья детей можно сделать следующие выводы: часть ребят активна, энергична, жизнерадостна, общительна, инициативна, увлекающаяся различными видами деятельности, посещающая спортивные секции и кружки.

Они редко болеют, почти всегда в приподнятом настроении, уверенны в себе, не жалуются на физический дискомфорт, психо-эмоциональное напряжение.

Но есть в классе и физически ослабленные, неуверенные ребята, быстро утомляются, склонны к заболеваниям, в том числе и хронического характера. Двое учеников с ослабленным зрением, несколько ребят имеют проблемы с осанкой. Такие ученики часто пропускают занятия по причине болезни. У них отмечается ухудшение памяти, внимания, снижается работоспособность, как результат – понижается качество успеваемости. Такие подростки часто испытывают страхи, беспокойство, сложно адаптируются в незнакомой обстановке.

По характеру межличностных отношений класс очень разнообразен. В классе 3 человека, которых можно отнести к явным лидерам, они стремятся к первенству и главенству во всём. Они упорны, любят быть на виду, энергичны (Л. Андрей, К. Юрий, Г. Галина). Любят риск, непреклонны в достижении своих целей. Для этих учеников рекомендуется поддержка в позитивных усилиях, к ним не применим командный стиль общения.

Есть и скрытые лидеры – Ч. Полина, К. Марк. Они стремятся остаться в тени, но их слово весомо при принятии решений в конкретных ситуациях.

В классе есть ученики, которых условно можно отнести к отверженным, просто они не такие как все: Г. Анна, Б. Люба, Б. Катя. Эти девочки неуютно чувствуют себя в классе, однако ситуация изменяется. Аня и Люба стали более активно участвовать в делах класса, школы. А вот Катя самоутверждается с помощью силы, грубости.

Наблюдаются и микрогруппы – сформированные по интересам. Например, Ц. Анна, Г. Галина, С. Ольга. Девочки занимают активную жизненную позицию, хорошо учатся, стараются держатся вместе, но неохотно принимают в свой круг непосвящённых, исключение – С. Яна. Другая группа: Ч. Полина, М. Соня, С. Яна. Этих девочек связывает общий досуг. Л. Андрея, К. Юру и К. Марка объединяет спорт. Они вместе тренируются, вместе ездят на соревнования. Однако удачи и неудачи класс переживает сообща. Могут мгновенно сплотиться в единое целое ради общих интересов.

Ребята в классе работоспособны, проявляют интерес к общественным делам, активны, инициативны. Большая группа ребят во внеурочное время занимается в отделении русско-японской дружбы “Сакура”(при детской библиотеке, руководитель Клочкова Татьяна Егоровна), посещают спортивные секции, различные кружки.

Практически все ребята имеют поручения, но отношение к выполнению своих обязанностей различно – очень ответственны: К. Денис, Г. Галя, С. Ольга, М. Даща. Требуют постоянного контроля за своей деятельностью – Л. Андрей, К. Юрий, Б. Катя.

Природные способности у всех различны, отношение к учёбе тоже. В классе на начало учебного года не осталось ни одного отличника. Семь человек постоянно имеют в четверти “4” и “5” и несколько учеников по тем или иным предметам получают тройки. В классе есть и откровенно слабые ученики: Б. Люба, Г. Аня, К. Денис. Консультанты помогают этим ребятам, но беда в том, что у этих учеников слабая мотивация к учёбе, занижена самооценка, нет уверенности в своих силах.

Класс, в общей массе, спокоен, адекватно реагирует на замечание одноклассников, учителей, взрослых. Но есть и гиперактивные, суперподвижные, не умеющие вовремя остановиться: Л. Андрей, К. Юра, Б. Катя. Проблема этих ребят в том, что они считают только себя правыми, не уважают мнение других. Из-за этого возникают конфликты в классном коллективе, недопонимание.

Много пропусков уроков, так как ребята ведут активный образ жизни (соревнования, выступления на концертах, конкурсах, различных турнирах), но есть пропуски и без уважительной причины: Б. Катя, Ч. Полина, М. Соня, Л. Андрей, К. Юрий.

Родители, родительский комитет оказывают посильную помощь:

  • в организации досуга ребят,

  • в ремонте классной комнаты,

  • в создании хорошего микроклимата в классном коллективе,

  • в искоренении наших недостатков.


Классный коллектив состоялся, есть свои традиции. Новенькие сразу вливаются в дела класса, не остаются без внимания, чувствуют себя хорошо. Как классный руководитель, считаю, что это показатель морального здоровья коллектива.


Календарный план воспитательной работы на _________________________ каникулы 2011-2012 года

п/п

Дата

Время

Мероприятие

Место проведения

Контингент и количество участников

Ответственный исполнитель
































































































































































































СВЕДЕНИЯ О ЛЕТНЕМ ОТДЫХЕ класс __________ Классный руководитель

Класс

Фамилия , имя

ИЗ НИХ

остались в городе

отдыхают с родителями (на даче, в деревне, на юге, за границей)

в лагере (Мытищинский район, Подмосковье)

В лагере (другие регионы)

Работают

июнь

июль

август

июнь

июль

август

июнь

июль

август

июнь

июль

август

июнь

июль

август

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Рабочая тетрадь классного руководителя iconРоль классного руководителя в воспитании гражданина России
Однозначно прописанных функций классного руководителя не существует, и в педагогических вузах нет такой специальности классный
Рабочая тетрадь классного руководителя iconКлассный руководитель в общеобразовательной школе
Должность классного руководителя введена также средних специальных учебных заведениях, в малокомплектных школах, школах-интернатах,...
Рабочая тетрадь классного руководителя iconПоложение о классном руководителе в моу «сош №20» Общие положения
Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области об организации воспитательной...
Рабочая тетрадь классного руководителя iconРоссийской Федерации «Об образовании»
Российской Федерации об организации воспитательной работы в образовательных учреждениях и деятельности классного руководителя, Уставом...
Рабочая тетрадь классного руководителя iconРешает вопросы участия родителей в управлении жизнью класса
Форму проведения классного часа выбирает классный коллектив под руководством классного руководителя
Рабочая тетрадь классного руководителя iconБлог классного руководителя history344. blogspot com. Для чего он нужен?
Блог классного руководителя history344. blogspot com. Для чего он нужен? Что он должен представлять собой?
Рабочая тетрадь классного руководителя iconУчебник по обучению грамоте и чтению (Букварь) Бунеева. Е. В. Бунеев. Р. Н. Пронина. О. В
Математика 1,2,3 часть + рабочая тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы по математике» тетрадь на печатной основе
Рабочая тетрадь классного руководителя iconРабочая тетрадь по истории начального воспитания и образования
Для того, чтобы обобщить имеющийся педагогический опыт и обеспечить учебный процесс по данному предмету создана данная рабочая тетрадь....
Рабочая тетрадь классного руководителя iconПрограмма воспитательной работы
Программа разработана мною на период с 2012г по 2013г. В программе отражены тенденции развития классного коллектива с учетом его...
Рабочая тетрадь классного руководителя iconРабочая тетрадь По дисциплине: «Конструирование, производство и эксплуатация свт»
Конструирование, производство и эксплуатация свт: Рабочая тетрадь для студентов среднего профессионально­го образования. – 1-е изд....
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница