Литература




Скачать 36,66 Kb.
НазваниеЛитература
страница3/5
Дата04.02.2016
Размер36,66 Kb.
ТипЛитература
1   2   3   4   5


3 ) Авторская анкета для родителей (Приложение 1).


2.2 Описание и анализ результатов исследования


Анкетирование, проведённое среди родителей детей младшего школьного возраста (Приложение 1) показало, что родителей в возрасте до 30 лет – 8%, от 30 лет до 40 – 40%, от 40 до 50 лет 44% и свыше 50 лет – 8%. Образование родителей: высшее - 16%, среднее – техническое – 28%, среднее – 32% неполное среднее – 24%. Количество детей в семье – одного ребёнка имеют 56% родителей, 2-х детей – 28%, трёх – 16%, более трёх не имеет никто. Полные семьи – это 64%, неполные – 36%. Отец не принимает участие в воспитании детей 28% случаев.

Результаты исследования по тесту родительского отношения приведены в сводной таблице (Приложение 4). Сопоставляя результаты с ключом, проанализируем каждую шкалу этой методики.

По шкале «Принятие/ Отвержение» высокие баллы набрали 36% испытуемых, Это говорит о том, что у данных испытуемых имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. Средний уровень по этой шкале показали 52% испытуемых. Низкий уровень присущ 12% значит, родитель испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка (рис №1).



Рис №1. Результаты исследования по шкале «Принятие/Отвержение».


По шкале «Кооперация», которая выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах получились следующие результаты: высокий уровень по этой шкале у 24% испытуемых, это значит, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. Средний уровень по этой шкале у 60% испытуемых родителей и низкий уровень у 16% , т.е взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога (рис №2).

Результаты исследования по шкале «Симбиоз» получились следующие: высокие показатели по шкале у 20% испытуемых, а это значит, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Средний уровень по этой шкале у 56% испытуемых и низкий уровень у 24%, что означает что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем (рис№3).




Рис №2. Результаты исследования по шкале «Кооперация».





Рис №3. Результаты исследования по шкале «Симбиоз».


По шкале «Контроль» получились следующие результаты: высокий показатели по этой шкале у 24% испытуемых, это говорит о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Средний показатель по этой шкале у 60% и низкий показатель у 16% испытуемых родителей, что означает, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует (рис №4).




Рис №4. Результаты исследования по шкале «Контроль».


По шкале «Отношение к неудачам» результаты получились следующие: высокий уровень по этой шкале присущ 24% испытуемым, а это является признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Средний уровень у 48% и низкий показатель по этой шкале у 28% родителей, которые неудачи ребенка считают случайными и верят в него (рис №5).



Рис №5. Результаты исследования по шкале «Отношение к неудачам».


Следующим этапом нашего исследования была проведённая методика Рене Жиля «Изучение сферы межличностных отношений ребёнка». Рассмотрим результаты по шкалам, которые имеют непосредственное отношение к нашей теме работы, а именно: отношение к матери, к отцу, братьям и сёстрам, к близким родственникам и к семье в целом (Приложение 5).

Если ребёнок по вопросам методики выбирает мать или рисует себя рядом с матерью, то начисляем 1 балл из 20 возможных, если отца, то отцу начисляется 1 балл или родственникам. Если ребёнок показывает себя между отцом и матерью, то начисляется каждому по баллу. Итого максимальная сумма по интересующим нас шкалам может быть 86 баллов. Разделим наших испытуемых на три группы:

до 45 баллов – безразличное отношение к семье и к отдельным её родственникам в целом.

от 45 до 65 баллов – удовлетворительное отношение ребёнка к семье или отдельным её членам.

от 65 до 86 баллов – положительное отношение ребёнка к семье и её членам.

Данная методика показала, что 40% испытуемых набрали от 65 до 86 баллов, это говорит о том, что эти дети имеют положительное отношение к членам своей семьи, 40% испытуемых имеют удовлетворительное отношение к своей семье или отдельным её родственникам, 20% испытуемых набрали менее 35 баллов, что говорит о безразличном отношении ребёнка к семье и родителям. Следовательно, в этих семьях нет взаимопонимания с ребёнком, с такими семьями психолог должен проводить определённую коррекционную работу.



Рис.№6. Результаты исследования по методике Рене Жиля «Изучение сферы

межличностных отношений ребёнка».


Сопоставим результаты по методике Рене Жиля с результатами по общей шкале «Принятие/Отвержение» из теста родительского отношения (таблица №1).

Из данного сопоставления мы видим, что отношение ребёнка к родителям во многом зависит от отношения родителя к ребёнку. Так по результатам исследования отрицательные чувства испытывают к своим детям 12% испытуемых родителей, и именно дети этих родителей безразлично к ним относятся.


Таблица №1. Сопоставление результатов исследования по методике

Рене Жиля с результатами по шкале «Принятие/Отвержение».



Шкала

«Принятие/

Отвержение».


Отношение

к родителям


Высокий показатель

(положительные чувства к ребёнку)


9 чел (36%)

Средний показатель(удовлетворительные чувства к ребёнку)


13 чел (52%)

Низкий показатель

(отрицательные чувства к ребёнку)


3 чел (12%)

Положительное

9 чел (36%)

7 чел (28%)

2 чел (8%)

- - -

Удовлетворительное

9 чел (36%)

2 чел (8%)

7 чел (28%)

- - -

Безразличное

7 чел (28%)

- - -

4 чел (16%)

3 чел (12%)



Те же родители, которые испытывают положительные чувства к своему ребёнку (36% испытуемых), как правило, и их дети относятся к ним положительно (из 36% это 28%). Дети, которые испытывают удовлетворительные чувства к своим родителям (36%), и их родители (28%) испытывают к ним удовлетворительные чувства и положительные (8%). Дети, которые испытывают безразличное отношение к своим родителям (28%), их родители, как правило, испытывают к ним либо отрицательные чувства (12%) , либо удовлетворительные (16%).

Следовательно, можно сделать вывод, что отношение детей к родителям во многом зависит от отношения родителей к детям. А значит, мы доказали гипотезу.


Вывод по второй главе

В практической части работы мы ставили перед собой цель изучить особенности детско – родительских отношений в семьях, где воспитываются дети младшего школьного возраста. Своё исследование мы проводили в несколько этапов: изучили родительское отношение к ребёнку, изучили отношения ребёнка к близким и родственникам в семье.

В исследовании нами были использованы следующие методики:

1. Тест родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин).

2. Методика Рене Жиля «Изучение сферы межличностных отношений

ребёнка

3. Анкета для родителей (авторская).

Анкетирование, проведённое среди родителей детей младшего школьного возраста показало, что родителей в возрасте до 30 лет – 8%, от 30 лет до 40 – 40%, от 40 до 50 лет 44% и свыше 50 лет – 8%. Образование родителей: высшее - 16%, среднее – техническое – 28%, среднее – 32% неполное среднее – 24%. Количество детей в семье – одного ребёнка имеют 56% родителей, 2-х детей – 28%, трёх – 16%, более трёх не имеет никто. Полные семьи – это 64%, неполные – 36%. Отец не принимает участие в воспитании детей 28% случаев.

Результаты исследования по тесту родительского отношения, а именно по общей шкале «Принятие/Отвержение» получились следующие: высокие баллы набрали 36% испытуемых, Это говорит о том, что у данных испытуемых имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом. Средний уровень по этой шкале показали 52% испытуемых. Низкий уровень присущ 12%, значит, родитель испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка.

Методика Рене – Жиля показала, что 40% испытуемых набрали от 65 до 86 баллов, это говорит о том, что эти дети имеют положительное отношение к членам своей семьи, 40% испытуемых имеют удовлетворительное отношение к своей семье или отдельным её родственникам, 20% испытуемых набрали менее 35 баллов, что говорит о безразличном отношении ребёнка к семье и родителям.

Сопоставив данные методики, мы сделали вывод о том, что отношение детей к родителям во многом зависит от отношения родителей к детям. А значит, мы доказали гипотезу.


Заключение

Выполненное нами теоретическое экспериментальное исследование подтвердило нашу гипотезу о том, что отношение детей к родителям во многом зависит от отношения родителей к детям.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам межличностных отношений, семейного воспитания, типов родительского отношения определил важное значение семьи в формировании личности ребенка, ее первостепенную роль в дальнейшей его социализации. В психологических исследованиях семья рассматривается как система, каждый член которой влияет на других и испытывает на себе их ответное влияние. Семья определяет некоторые свойства и особенности, входящих в нее членов, поэтому при анализе семьи как системы важны все типы отношений. Процесс формирования личности ребенка напрямую зависит от типа родительского отношения к нему. В зависимости от того, как складываются эти взаимоотношения и общение, каков потенциал семьи (структура семьи, образовательный, культурный уровень родителей, социально-бытовые условия жизни семьи, психологический микроклимат, распределение функциональных обязанностей между членами семьи и др.), формируется личность ребенка. Нами выделены факторы, влияющие на формирование типа родительского отношения.

В своей работе мы изучили психологические особенности детей младшего школьного возраста. Этот возраст является периодом интен­сивного развития и качественного преобразования позна­вательных процессов: они начинают приобретать опосред­ствованный характер и становятся осознанными и произ­вольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять вниманием, памятью, мышлением.

Воспользовавшись различными методами и методиками, мы сумели доказать выдвинутую гипотезу, что отношение детей к родителям во многом зависит от отношения родителей к детям. В каждой проведённой методике мы нашли этому подтверждение и обосновали его.

Следовательно, все поставленные задачи в работе мы выполнили и доказали гипотезу.


Литература


  1. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе.- М.: УЧПЕДГИЗ, 1999 – 326с.

  2. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений / Дис. канд. псих. наук., - М., 2000 – 413с.

  3. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка – М., 1999 - 219с.

  4. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. Его Величество Ребенок - какой он есть. – М., 1999 – 459с.

  5. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности/. Дис. Канд. псих. наук. – Ставрополь, 2000 – 395с.

  6. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого / Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000 – 235с.

  7. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте - М., 2000 – 482с.

  8. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. / Дис. канд. псих. наук. – М., 2000 – 194с.

  9. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников.- М.,2000.

  10. Выготский Л. С. Собр. соч. - М., 1998. т. 5 – 374с.

  11. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2000 – 460с.

  12. Дугарова Э.Л. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип личности ребёнка / Дис. канд. псих. наук. – Иркутск, 1999 - 211с.

  13. Земска М. Семья и личность. - М., 1999 – 477с.

  14. Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей. / Дис. канд. псих. наук. – М., 1999 -194с.

  15. Крыгина Н.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Учебное пособие. – Магнитогорск, 1999 – 314с.

  16. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. – М., 1990 – 458с.

  17. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. -М.: Просвещение, 2002 - 366с.

  18. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998 – 394с.

  19. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина.- М.: Педагогика, 1998 – 448с.

  20. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. – М., 2002 – 386с.

  21. Полевая М.В. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений. / Дис. канд. псих. наук. – М., 1998 – 263с.

  22. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной. // Вопросы психологии., 1996. - № 6. – с. 23-28

  23. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей./ В.Я. Пилиповский. –М., 1999 – 524с.

  24. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999 – 357с.


1   2   3   4   5

Похожие:

Литература iconКрупнейшие Электронные библиотеки
Альдебаран крупнейшая электронная библиотека on-line. Здесь собрана художественная, учебная и техническая литература и книги различных...
Литература icon1. Античная литература Апулей
Скандинавская литература 9 авторов, 52 текста; 10. Польская литература 6 авторов, 20 текстов
Литература iconРабочая программа 5 класс Литература пояснительная записка
«Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г. И. Беленького, Ю. И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год; умк состоит прежде всего из учебника «Литература....
Литература iconЛитература основная литература общая
Электронный вариант. Саратов, 2005. Патентное законодательство. Юридические акты и комментарий. М.: "Юрид литература", 1994. Справочник...
Литература iconЛитература второй половины 19 века Литература конца 19 и начала 20 века Литература первой половины 20 века Литература второй половины 20 века Тест имеет следующую структуру: Раздел «Теория литературы»
Тест состоит из 30 заданий, к каждому из которых даны варианты ответов. Задания расположены по принципу возрастания трудности. При...
Литература iconУчебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Ф. 14. Детская литература (уд-04. 13-004) Для специальности 050301 Русский язык и литература
Учебно-методический комплекс дисциплины «Детская литература» раскрывает содержание и методику работы по одной из основных дисциплин...
Литература iconКазанский государственный университет Научная библиотека им. Н. И. Лобачевского
Литература. Литературоведение. Народное поэтическое творчество. Художественная литература. 20
Литература iconЛитература: тематический план
Тематическае планы лекционных курсов, практических занятий и экзаменационные вопросы, рекомендуемая литература
Литература iconРабочая программа утверждена на заседании
По специальности: 021702 – Филология. Языки и литература народов России. (Якутский язык и литература)
Литература iconЛитература по математическим методам в педагогике литература
Введение в экспериментальную педагогику: Учебное пособие. – Ижевск: Изд-во, 2003. 77с
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница