Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной)




Скачать 16,48 Kb.
НазваниеКонспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной)
Дата04.02.2016
Размер16,48 Kb.
ТипКонспект
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В.Я.Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны, учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №11 им.П.М.Камозина


Устный журнал.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Обучение анализу лирического произведения.


Цели: 1) Учить анализировать и систематизировать изучаемый материал.

2) Учить выявлять особенности языка в художественном произведении.

3) Обогащать знания о ВОВ.

4) Развивать речь учащихся, логическое мышление.

5) Воспитывать патриотизм.


Таблица, которая должна получиться у детей в тетради:

Часть плана

Опорная лексика

1. Об авторе

Родился на хуторе Загорье. (1910 – 1971 гг.). Был военным корреспондентом, что отразилось в творчестве писателя.

2. Тема

Дети и война.

3. Идея.

Единство поколений во время ВОВ, неугасимая любовь к родной земле.

4. Художественные средства, синтаксис, лексика.

Гипербола, разговорная лексика, аллитерация, диалог, повтор (рефрен), эпитеты, метафоры.


Оформление доски:

План урока:

Форзац – «документальные хроники»

1 стр. – «биографическая презентация»

2 стр. – «теоретическая» (словарь урока)

3 стр. - «исследовательская»

(анализ стихотворения и составление таблицы)

4 стр. - «обучающая»

5 стр. - «изобразительная»

Форзац – «лирическая»

2 стр.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Обучение анализу лирического произведения.


Часть плана

Опорная лексика

1.Об авторе




2.Тема




3.Идея




4.Художественные средства, синтаксис, лексика







Словарь урока:

Стихотворение

Баллада

Тема

Идея

Метафора

Эпитет Гипербола

Аллитерация

Диалог

Олицетворение




Оборудование: учебник, 5 класс (В.Я.Коровина и др.), компьютер (документальная хроника «Флаг над Рейхстагом» и презентация), репродукция картины Ю. Непринцева «Отдых после боя», распечатки с тропами, толковый словарь Ожегова

Методы и приёмы:

а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, беседа, чтение учителем наизусть; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала

б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником

в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, индивидуальные задания

г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения (по нахождению тропов)

д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, проверка домашней работы


Ход урока


  1. Подготовка к восприятию. (3 мин.)

(Просмотр документальной хроники «Флаг над рейхстагом»)

- О каком историческом событии вы увидели кадры кинохроники?

- Кто из вас знает, что это за кадры?

(Именно после водружения Советской армией знамени над Рейхстагом было

объявлено о победе над фашизмом)

- Героическое прошлое нашего народа, нашей Родины отражается в искусстве, в частности, в литературе. Поэтическая летопись ВОВ 1941 – 1945гг создавалась многими писателями, поэтами, композиторами. Среди них есть стихотворение А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста», о котором и пойдёт речь на сегодняшнем уроке.


  1. Сообщение темы и целей. (3 мин.)

- Урок сегодня мы проведём в форме устного журнала по такому плану:

На доске: План урока

Форзац – «документальные хроники»

1 стр. – «биографическая презентация»

2 стр. – «теоретическая» (словарь урока)

3 стр. – «исследовательская» (анализ стихотворения и составление таблицы)

4 стр. – «обучающая»

5 стр. – «изобразительная»

Форзац – «лирическая»


  1. За доской Д/З:

1) с.146 – 148 (наизусть) с устным анализом стихотворения,

опираясь на таблицу, составленную в классе

2) проиллюстрировать стихотворение (по желанию)


  1. Проверка Д/З – 1 стр. – «биографическая презентация». (5 мин.)

- 2 ученика к сегодняшнему уроку подготовили сообщения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского и оформили их в виде презентации. Послушаем и посмотрим…

- В каких жанрах работал А.Т.Твардовский?

(Поэмы и стихотворения)


  1. Словарь урока – 2 стр. – «теоретическая». (2 мин.)

- А что такое стихотворение?

- Обратимся к словарю урока. Дайте определения терминов, которые мы будем использовать при анализе стихотворения.

На доске: Словарь урока

Стихотворение эпитет

Баллада гипербола

Тема аллитерация

Идея диалог

Метафора олицетворение

6. Анализ стихотворения и составление таблицы – 3 стр.

«исследовательская»

- В тетради поставьте число напротив таблицы, которую я вас просила начертить для составления опорного конспекта. (На доске такая же таблица)

- Что вы запомнили об авторе? Что запишете?

Заполните первую графу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

Часть плана

Опорная лексика

1. Об авторе

Родился на хуторе Загорье. (1910 – 1971 гг.). Был военным корреспондентом, что отразилось в творчестве писателя.

2. Тема




3. Идея.




4. Художественные средства, синтаксис, лексика.






1.Чтение стихотворения (наизусть учителем) – 3 мин.

- Ребята, что лежит в основе этого стихотворения?

(Историческое событие с острым напряженным сюжетом)

- Как называются такие стихотворения?

(Баллады)

- Какова тема этого стихотворения-баллады?

(Дети и война)

- Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Найдите и прочитайте слова, которыми Твардовский характеризует мальчика.

(2 и 3 строфы)

- Как вы понимаете слова, словосочетания:

а) БЕДОВЫЙ;

Шустрый, смелый (разг.) (Ожегов)

б) ИЗ ТЕХ, ЧТО ГЛАВАРЯМИ У ДЕТЕЙ;

Зачинщик, руководитель, вожак

в) В ГОРОДИШКАХ ПРИФРОНТОВЫХ;

Находящийся вблизи фронта

- Почему именно такой мальчик мог стать участником такого события?

- Прочитайте строки о том, каким был бой.

(4-я строфа и 1,2 строки 5-ой строфы)

- Как вы понимаете строки:

а) А ОН ГВОЗДИТ – НЕ ВЫГЛЯНУТЬ ИЗ БАШЕН

Гвоздить – 1) Бить, колотить изо всех сил.

2) Упорно повторять одно и то же. - (разг.) (Ожегов)

- Почему поэт выбирает слово ГВОЗДИТ, а не стреляет, бьет, строчит и т.д.?

- В прямом или переносном смысле автор использует это слово? Для чего? С какой целью?

(в переносном)

- Как называется л/в прием в строке:

«… И ЧЕРТ ЕГО ПОЙМЕТ, ОТКУДА БЬЕТ».

(Гипербола)

- Запишите в тетрадь(Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Для чего его использует Твардовский

(Усиливает ужас трудного боя)

б) … ЗА КАКИМ ДОМИШКОЙ ОН ПРИМОСТИЛСЯ

Примоститься – пристроиться в неудобном месте, в неудобном положении

(сбоку, с краю) - (разг.) (Ожегов)

- Для какого стиля речи характерны слова, ГВОЗДИТ, ПРИМОСТИТЬСЯ, БЕДОВОЙ, ГЛАВАРЬ?

(Для разговорного)

- Запишите в тетрадь. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Почему поэт в своем стихотворении использует слова разговорного стиля?

- Частичка -КА в слове УГАДАЙ-КА тоже указывает на разговорный стиль.

- Обратите внимание на звукопись в 1 и 2 строке 4-ой строфы. Каких согласных здесь больше? Почему?

(звонких и сонорных)

- Как называется такой прием в литературе?

(аллитерация)

Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Прочитайте строки о том, как мальчик помог русским солдатам.

( 3-4 строка 5 строфы – до «Я вытер пот…»

- В какой форме Твардовский рассказывает об этом?

(диалог)

- Почему именно диалог выбирает поэт?

(Он характерен для разговорной речи. Придает большую реалистичность

описываемым событиям)

Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Обратите внимание на слова мальчика:

« Товарищ командир, товарищ командир!

Я знаю, где их пушка. Я разведал…

Я поползал, они вон там, в саду…»

Что характерно для речи парнишки? Почему?

(Повторы слов, что выдает волнение, частое употребление местоимения Я, т.к.

Он тоже считает себя бойцом, солдатом… Мальчик очень хочет помочь, а также

взобраться на танк, почувствовать себя настоящим воином)

Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Как называет рассказчик мальчонку?

(дружище)

- Почему именно так?

(Стирается возрастная дистанция. Во время войны важен не возраст: детей

уже нет, раз они воюют на улице вместе с отцами.)

- Как ведет себя мальчик на танке? Как это характеризует его?

(Он смел, бесстрашен)

- Найдите в следующеё строфе слова или словосочетания, типичные для разговорной речи.

- На какие эпитеты нельзя не обратить внимания в этой строфе?

(рыхлый, жирный чернозём)

Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Почему о родной земле именно так говорит поэт?

(Земля словно помогает уничтожить вражескую пушку. Она не противится

тому, что ее охраняют военным вражеским оружием. Она все равно остается

плодородной)

- Прочитайте следующую (предпоследнюю строфу).

- Какие художественные средства использует здесь Твардовский? Для чего?

(метафора – «душила гарь и копоть»

«… шел большой пожар»

Пожар – неотъемлемая часть войны. Они всегда рядом. Они всегда словно

живые.)

Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Обратите внимание на последние две строки это строфы:

«И, помню, я сказал: - Спасибо, хлопцы! –

И руку, как товарищ, пожал…»

В очередной раз автор стирает возрастное различие. То он назвал мальчонку дружищей, теперь – жмет ему руку, как товарищу. Это не случайно. Отсюда вытекает идея стихотворения. Какова она?

(Идея единства поколений во время ВОВ, слитность в их глубоком

патриотическом чувстве, неугасаемая любовь к родной земле.)

Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)


2.Объяснение нового. Стр. 4 – «обучающая» (2 мин)

- А теперь перечитайте первую и последнюю строфы стихотворения.

- Что вы можете о них сказать?

- Такой прием в литературе называется (на доску вешаю):

КОЛЬЦЕВАЯ КОМПОЗИЦИЯ

Запишите в таблицу. (Заполнение таблицы вместе с учителем: он – на доске, дети в тетрадях)

- Почему автор стихотворения использует этот прием?

(Он подчеркивает свои переживания о том, что забыл спросить имя мальчика)

- А почему он не может себе этого простить?

- Стройность, соразмерность мыслей автора помогает ему передать выбранная

рифма. Определите тип рифмы (по 1-ой строфе)

(перекрестная)

- Можно ли считать поступок мальчика героическим?


  1. Работа с репродукцией картины. – «лирическая».



- Как вы думаете, когда было написано это стихотворение? (после боя, после войны, во время боя?)

- Посмотрите на репродукцию картины Ю. Непринцева «Отдых после боя». Как можно ее соотнести со стихотворением?

- Как вы считаете, нужно ли нам сегодня вспоминать и обсуждать произведение о

ВОВ? Почему?

- Послушайте стихотворение: «Задохнулись канонады…», которое подтверждает ваши

слова.

( Индивидуальное задание – чтение наизусть)


Задохнулись канонады.

В мире тишина.

На большой земле однажды

Кончилась война.

Будем жить, встречать рассветы,

Верить и любить.

Только не забыть бы это!

Все Лишь бы не забыть!

Эта память – верьте, люди –

Всей земле нужна.

Если мы войну забудем, вновь придет война.


- Вспомните кадры документальной кинохроники, показанные в начале урока. Какова связь между содержанием стихотворения «Рассказ танкиста» и телефрагментом.

(Во время ВОВ дети внесли огромный вклад в одержание победы над фашизмом)


8.Подведение итогов. (3 мин)


  1. На уроке мы достигли поставленных целей:

- расширили знания о ВОВ

- выявили авторское отношение к детям во время войны

- обратили внимание на особенности языка «Рассказа танкиста».

Действительно, такое произведение создано на века.

  1. Оценки за урок.

  2. Какой вид работы вы бы еще хотели увидеть на уроках?

Похожие:

Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconПояснительная записка рабочая программа по литературе для 9 клас­са к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского
Рабочая программа по литературе для 9 клас­са к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина, И. С. Збарского 1 составлена...
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) icon«новомирская основная общеобразовательная школа» Конспект урока по литературе в 9 классе
Эпиграфом нашего урока являются слова В. Соллогуба «Смерть Пушкина возвестила России о появлении нового поэта – Лермонтова»
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconРабочая программа по литературе в 7А классе Учителя Будюкиной Валентины Ивановны
Программы по литературе для 5-9 кл под ред. Коровиной В. Я. М., «Просвещение», 2008 г
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconКонспект урока по литературе в 5 классе
...
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconКонспект урока по русскому языку в 6 классе
Цель урока: повторить и систематизировать полученные в 5 классе знания о признаках
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconКонспект урока по литературе в 7 классе тема: «Образ повествователя в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»
А теперь поменяйтесь тестами с товарищем по парте и проверьте правильность ответов. За каждый правильный ответ-1 балл
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconПлан-конспект урока по литературе в 8 классе
Оборудование: мультимедийная презентация учителя, записи народных песен и минусовок для исполнения учащимися, распечатанные материалы...
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconКонспект интегрированного урока по литературе и православной культуре в 10 классе «Евангельские мотивы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
Моу «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А. Д. Бондаренко Волоконовский район Белгородская область»
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconКонспект урока литературы в 8 классе
Наш разговор о русской литературе XX века завершает рассказ Людмилы Улицкой «Бедные родственники». Это автор, чье творчество, несомненно,...
Конспект урока по литературе в 5 классе (по учебнику В. Я. Коровиной) iconПлан-конспект урока адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова
Литература: учеб для 10 кл общеобразовательных учреждений / Под ред. Коровиной В. Я м.: Просвещение, 2010
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница