Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования»




Скачать 18,23 Kb.
НазваниеРеспублики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования»
страница1/10
Дата04.02.2016
Размер18,23 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Министерство образования Республики Карелия

Государственное автономное образовательное учреждение Республики Карелия

«Институт повышения квалификации работников образования»


Выпускная квалификационная работа на тему

«Управление процессом разработки основной общеобразовательной программы ДОУ

в условиях введения ФГТ»


Выполнила: Сирица Е.Ф.

Научный руководитель: Макарова Е.Д.

к.п.н., зав. отделом дошкольного

и начального образования ГОУ РК «ИПКРО»

рецензент: Хиноверова М.В.

заместитель заведующей по ВМР «Детский сад № 19»


Петрозаводск

2012

ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение …….……………………………………………………………….. 3


Глава 1. Теоретические аспекты разработки основной общеобразовательной программы ДОУ в условиях введения ФГТ …6

1.1. Модернизация системы дошкольного образования на современном этапе…………………………………………………………………………… 6

1.2.Образовательная программа как инструмент управленческой деятельности …………………………………………………………………13

1.3. Структура образовательной программы с учётом требований ФГТ …………………………………………………………………………………..23

1.4. Организация работы по разработке образовательной программы ………………………………………………………………………………….48


Глава 2. Разработка образовательной программы с учетом требований ФГТ …………………………………………………………………………...66

2.1. Характеристика образовательного учреждения ………………… ……..66

2.2. Управление деятельностью по разработке проекта ООП ДО в ДОУ .……………………………………………………………………………….…69

2.3 Результат управления деятельностью по проектированию ООП ДО в ДОУ ………………………………………………………………………………….75

Заключение …………………………………………………………………..78

Список литературы ………………………………………………………….80

Приложения …………………………………………………………………..87


Введение


Социально-экономические перемены общественной жизни нашей страны вносят определенные изменения в российскую систему дошкольного образования. По своему предназначению она становится сегодня многофункциональной. За последние несколько лет появились значимые нормативные документы, которые определяют новые приоритеты развития дошкольного образования. Так, сегодня  ведется разработка проекта закона «Об образовании в РФ»; активно внедряются Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ); приняты Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Обновление содержания дошкольного образования на современном этапе предусматривает его комплексность и вариативность, в связи с чем на педагогический коллектив дошкольного учреждения возлагается большая ответственность за выбор, разработку и реализацию образовательной программы учреждения.

Проблему образовательной программы дошкольного образования сегодня необходимо рассматривать в контексте изменения её статуса как стратегического нормативно-педагогического документа. Изменился статус образовательной программы:

  • она была инициативным документом, а стала - обязательным.

  • для инициативного документа существовали вариативные научно обоснованные подходы к разработке; для обязательного появились нормативные требования.

Образовательная программа в ДОУ – это стратегический плановый документ, обусловленный логикой развития самого ДОУ, его традициями, достижениями, возможностями, запросами основных социальных заказчиков — родителей (законных представителей).

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Минобрнауки России устанавливает федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации (ст11; 84). Эта норма была введена в Закон Российской Федерации «Об образовании» в связи с пониманием важности периода дошкольного образования для дальнейшего успешного развития каждого человека.

Для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе, необходимо стандартизировать содержание дошкольного образования.

Именно с этим и связано введение федеральных требований. Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет, какова должна быть структура программы дошкольного учреждения для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных, возрастных особенностей. Проблеме разработки ООП ДО в свете новых ФГТ и посвящено данное исследование.

Объект - образовательный процесс в логике ФГТ.

Предмет – управление разработкой ООП в ДОУ в соответствии с требованиями ФГТ.

Цель: организация управленческой деятельности по разработке образовательной программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГТ.

Задачи:

  1. Произвести теоретический анализ литературы по проблеме разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

  2. Определить и обосновать комплекс необходимых условий по разработке образовательной программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГТ.

  3. Разработать программно – методическое обеспечение для создания проекта ООП ДО;

  4. Разработать проект общеобразовательной программы дошкольного образования.

Гипотеза: Если в ДОУ организовать содержательную управленческую работу по разработке проекта основной общеобразовательной программы ДОУ с учётом ФГТ, то к маю 2012 в ДОУ будет разработан проект примерной ООП ДО, отвечающий требованиям ФГТ.

Практическая значимость работы состоит в разработке проекта основной общеобразовательной программы нашего ДОУ с учётом специфики микрорайона, условий ДОУ и в соответствии с требованиями ФГТ.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 8 приложений. Основное содержание дипломной работы изложено на 77 страницах.


Глава 1. Теоретические аспекты разработки основной общеобразовательной программы ДОУ в условиях введения ФГТ

1.1. Модернизация системы дошкольного образования в условиях введения Федеральных государственных требований.

Дошкольный возраст - важнейший период становления личности ребенка, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются эмоционально-волевые качества и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания.

В современных условиях развитие системы дошкольного образования направлено на развитие детей дошкольного возраста, адекватное возрастным особенностям. Это означает, что система дошкольного образования призвана обеспечить для любого ребенка дошкольного возраста тот уровень развития, который позволил бы ему быть успешным при обучении в начальной школе и на последующих ступенях обучения (10;81).

Анализируя современное состояние дошкольного образования, целесообразно рассмотреть существовавшие ранее концепции его развития.

В 1989г. Государственным комитетом по народному образованию СССР была утверждена Концепция дошкольного воспитания, авторы которой указывали на ряд недостатков системы общественного дошкольного воспитания: учебно-дисциплинарная модель взаимодействия взрослых и детей, ориентация образовательного процесса на формирование у детей дошкольного возраста «заказанного» школой спектра знаний, умений и навыков, чрезмерная регламентированность режима дня ребенка-дошкольника, использование игры как дополнения к дидактическому процессу приобретения знаний.

Данные проблемы не были решены из-за недостаточно четко разработанного механизма реализации изложенных концептуальных подходов к развитию системы дошкольного образования. Поэтому в Концепции дошкольного воспитания 2003 года вновь в качестве актуальных проблем общественного дошкольного воспитания названы недооценивание роли игровой деятельности в развитии ребенка, использование «школьных» технологий обучения и раннее изучение программы первого класса, снижение качества образования и перегрузка детей. Кроме того, серьезной критике подверглись уровень подготовки педагогических кадров, неумение воспитателей детских садов реализовывать образовательную программу с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей (1;31).

Последнее десятилетие принесло радикальные изменения в систему отечественного дошкольного образования. На смену типовой программе пришли вариативные, на смену унифицированному «детскому саду» – разные типы и виды дошкольных образовательных учреждений. Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм образовательной работы стал нормой деятельности педагогов. Инновационное движение в дошкольном образовании долго не опиралось на научно выверенную стратегию модернизации дошкольного образования, которая связывала бы воедино его социальные, организационные, финансово-экономические, психолого-педагогические и другие приоритеты, определяя продуманную программу действий на исторически обозримый срок (12;67).

Сегодня авторы современных концепций (Слободчиков В.И., Рубцов В.В., Кудрявцев В.Т. и др.) призывают к модернизации системы дошкольного образования с целью осуществления подготовки детей к последующему школьному обучению с учетом вариативности учреждений, реализующих программы дошкольного образования, уровней физического и психического развития детей дошкольного возраста, степени подготовленности педагогических кадров (10;82).

Направления модернизации муниципальной системы дошкольного образования:

  • удовлетворенность населения качеством дошкольного образования;

  • обеспечение условий отвечающих современным требованиям к образовательному процессу, в том числе в части сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

  • внедрение информационно – коммуникативных технологий в процесс управления дошкольным образованием; повышение профессиональной компетентности и мотивационной готовности к инновационной деятельности;

  • создание информационно – коммуникационной среды, обеспечивающий родителям возможность повысить свою компетентность в вопросах развития и воспитания детей;

  • переход на новый уровень, новый статус ДОУ.

  • Общедоступность (10;83).

Дошкольное образование в обеспечении равных стартовых возможностей детей для обучения в начальной школе рассматривается как необходимая предпосылка общедоступности качественного общего образования. Достижение оптимального уровня развития каждого ребенка дошкольного возраста, который позволит ему быть успешным в школе, - одна из приоритетных задач развития дошкольного образования в Российской Федерации. Ее решение невозможно без гибкой, многофункциональной системы дошкольного образования, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование (47;8).

Для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе, необходимо определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении (или в семье) ребенок его не получал.

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В России, в настоящее время, для большинства уровней и ступеней образования, исключая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) (47;10) .

ФГОС представляют собой совокупность трех групп требований - к структуре основных образовательных программ, условиям их реализации и результатам освоения. Достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов, а совокупностью личностных качеств, поэтому неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам, что присутствует в стандарте начального общего образования (44;25).

В 1996 году Министерством образования РФ были утверждены «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении». Согласно приказу МО РФ (№ 448 от 22.08.1996г) устанавливалось, что указанные требования действуют до введения государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Через десять лет (1 декабря 2007 г) в ФЗ «Об образовании» были внесены изменения, в соответствии с которыми в сфере дошкольного образования устанавливаются не ФГОС, а только две группы федеральных государственных требований - к структуре основной образовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

Принципиально новые документы модернизации системы дошкольного образования, такие как, национально-образовательная стратегия «Наша новая школа», Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», «Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г.», Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (№ 655 от 23.11.2009г.) и к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования - приказ МО и науки РФ от 20.07.2011г. №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» внесли значительные коррективы в определение правового поля содержания системы дошкольного образования, раскрыли необходимость пересмотра организационных и содержательных аспектов дошкольного образования, поставили задачу разработки новых основных общеобразовательных программ дошкольными образовательными учреждениями (63).

Федеральные государственные требования задают следующие ориентиры развития системы дошкольного образования:

• соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• построение с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе;

• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра (37;2).

Введение федеральных государственных требований к структуре ООП и к условиям её реализации в дошкольном образовании является сложным и многоплановым процессом. Важнейшими факторами, обеспечивающими его успешность, являются:

- системность подготовки к введению ФГТ;

- комплексность всех видов сопровождения введения ФГТ;

- своевременность и полнота мониторинга готовности образовательных учреждений и муниципальных органов управления образованием к введению ФГТ;

- выявление проблем введения ФГТ и своевременность их решения на всех уровнях управления (56).

Некоторые авторы предлагают систематизировать предложенные критерии готовности по следующим направлениям:

- нормативно-правовое обеспечение введения ФГТ;

- содержательное обеспечение введения ФГТ;

- организационное обеспечение введения ФГТ.

Каждый из выделенных критериев готовности имеет свое содержательное и процессуальное наполнение – показатели готовности, по наличию или отсутствию которых можно судить в дальнейшем об уровне готовности дошкольного образовательного учреждения к введению ФГТ(56).

Таким образом, нормативные правовые документы федерального уровня последних лет, в первую очередь Закон РФ «Об образовании», приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и Приказ Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" внесли значительные коррективы в программное обеспечение образовательной деятельности ДОУ. Авторскими коллективами внесены коррективы в примерные программы в соответствие с ФГТ, педагогические работники активно включаются в разработку и реализацию образовательной программы, понимая важность изменений.

Главная тенденция, которая отчетливо прослеживается, – дошкольное образование повысило свой статус во всем мире и стало предметом национальной политики. Российская система дошкольного образования признана международным сообществом как одна из эффективных систем образования детей младшего возраста (75).

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconГосударственное образовательное учреждение «институт повышения квалификации работников образования имени С. Н. Донского-ii республики Саха (Якутия)»
«институт повышения квалификации работников образования имени С. Н. Донского-ii республики Саха (Якутия)»
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconГаоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации по математике за курс основной школы (методические рекомендации)
Гаоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconОрганизация военно-патриотического воспитания учащихся через внеклассную деятельность работу
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Пермский...
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconМетодические рекомендации по подготовке и проведению августовских педагогических совещаний работников образования саратовской области
Гаоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconИнструкция по выполнению работы На выполнение квалификационной работы даётся 2 часа (120 минут). Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами
Подготовлен областным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования (повышения...
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconИнструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы даётся 2,5 часа (150 минут). Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами
Подготовлен областным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования (повышения...
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconПрограмма семинара-тренинга «актуальные pr-технологии-2012 и их применение в сфере физической культуры и спорта»
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)...
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconРабочая программа курсов повышения квалификации по теме: «Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения»
Оу городского округа Анадырь государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения...
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconПостановление от 10 февраля 2011 г. N 25-п о территориальной программе государственных гарантий оказания гражданам Российской Федерации бесплатной медицинской помощи в Республике Карелия на 2011 год
В соответствии с частью 2 статьи 2 Закона Республики Карелия от 6 июня 2005 года n 876-зрк "О некоторых вопросах деятельности государственной...
Республики Карелия «Институт повышения квалификации работников образования» iconРабочая программа курсов повышения квалификации по теме: «Кадровый менеджмент в образовании как андрагогическая проблема в образовании взрослых»
Составитель: Коваленко М. Н., методист по общественным дисциплинам центра развития образования государственного образовательного...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница