Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8




НазваниеПсихолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8
страница14/16
Дата04.02.2016
Размер8,06 Kb.
ТипРеферат
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Приложение


Приложение А

Структура учебной деятельности




- учебная задача;

- учебное действие;

- действие контроля;

- действие оценки.

Структурные моменты:

- субъект;

- предмет;

- средство;

- процедура;

- внешние условия;

- продукт.

- учебная мотивация (учебная ситуация);

- учебная задача;

решение учебной задачи, посредством

учебных действий;

- контроль преподавателя, т.е. контрольные действия, переходящие в самоконтроль;

- оценка преподавателя, т.е. внешние оценочные действия, переходящие в самооценку

Определение «учебной деятельности»

Это ведущая деятельность младшего школьного возраста, в коей происходит контролируемое присвоение основ опыта социального и когнитивного, прежде всего в виде основных операций интеллектуальных и понятий

Это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий.

Это деятельность, преднамеренно направленная на приобретение опыта одним из ее участников. Обеспечивая познание, она дает его в качестве прямого или главного продукта

Это деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку.

Источник

Словарь психолога – практика / Сост. С.Ю. Головин. – Мн.: Харвест, 2003.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Педагогика, 1974.

Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства.- М.: Изд-во Московского университета, 1988.

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2001

Автор

Словарь психолога – практика/ Сост. С.Ю. Головин


Д.Б. Эльконин


Т.В. Габай


И.А.Зимняя




Приложение В



Тест №1


1) Зачеркните неверную букву.

ш т ш д з в

мы..ка пли..ка но..ка зага..ка ска..ка тра..ка

ж д ж т с ф


2) Зачеркните неверную букву.

т ж д д г

кро.. чи.. са.. площа..ь сне..

д ш т т к


3) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы.

(веселые) чиж.., верш..на, ч..жой, ч..йник, щ..риться (на солнце), щ..вель.




4) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы.

б..реза, вет..р, в..робей, гор..д, з..вод, м..шина.




Тест №2


1) Зачеркните неверную букву.

з з п ф ш ж

ни..ко бли..ко ре..ка морко..ка верху..ка варе..ка

с с б в ж ш


2) Зачеркните неверную букву.

д з т б г д

лё.. моро.. сле.. сугро.. дру.. тор..

т с д п к т


3) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы.

(длинные) нож.., (мышь) шурш..т, ч..лок, дач.., щ..пальце, чащ..




4) Впишите по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы.

..зык, з..яц, к..пуста, к..рова, м..дведь, с..бака.




Приложение Г

Анкета для учителей начальных классов.


1. Что вы понимаете под понятием орфографическая грамотность? Что она включает в себя?

2. Какие причины низкой орфографической грамотности вы можете выделить?

3. Насколько актуальна проблема формирования орфографического самоконтроля в начальной школе, по вашему мнению?

4. Как вы оцениваете уровень орфографического самоконтроля ваших учащихся?

5. Какие методы и приемы работы над формированием орфографического самоконтроля вы используете в своей работе?

6. Какие способы для формирования орфографического самоконтроля Вы знаете?

а) работа над ошибками; б) карточки с орфографическими заданиями; в) орфографические задачи; г)тестирование с элементами самоконтроля.

7. Какие из них, на Ваш взгляд, дают наиболее эффективный результат?

8. Какие из них Вы чаще всего используете в своей работе? (Назовите не более 2-х вариантов).

9. По каким причинам Вы редко используете не названные Вами методы самоконтроля?


1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

Похожие:

Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconПсихолого-педагогические условия формирования интеллектуальной продуктивности младших школьников
Работа выполнена в фоу впо «Калининградский государственный технический университет»
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconПсихолого-педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников
Работа выполнена в фгаоу впо «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта»
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconРазвитие умственных способностей у младших школьников
Психолого-педагогические предпосылки развития умственных способностей у младших школьников
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconI. Историко-педагогические и психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательного интереса у школьников
Воспитание познавательного интереса у школьников к математике в условиях модернизации образования
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconМетодическая разработка. Тема: Формирование экологических понятий у младших школьников по предмету «Окружающий мир»
Теоретические основы формирования экологических понятий у младших школьников по предмету «Окружающий мир»
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconМетодическое исследование «Психолого-педагогические условия воспитания эмоциональной культуры младших школьников в процессе обучения игре на домре, гитаре»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа»
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconПсихолого-педагогические основы интеллектуального развития школьников в проблемном обучении Основные функции проблемного обучения
Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного...
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 icon«Восточно Сибирская государственная академия образования» Педагогический институт Кафедра педагогики
Теоретические основы формирования ответственного отношения младших школьников к природе
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconФормирование самоконтроля у младших школьников на уроках русского языка при обучении грамотному письму
Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования
Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования навыков орфографического самоконтроля у младших школьников. 8 iconТема: «Педагогические возможности использования устного народного творчества в исследовательской деятельности младших школьников»
«Педагогические возможности использования устного народного творчества в исследовательской деятельности младших школьников»
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница