Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии




Скачать 32,19 Kb.
НазваниеОрганизация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии
страница3/12
Дата04.02.2016
Размер32,19 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Глава 3. Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии.

3.1 Содержание гипотезы и постановка задач.

Целью нашего исследования является изучение родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями развития.

Предметом исследования стали родительско-детские отношения.

Объектом исследования выступали дети дошкольного возраста, имеющие сложные нарушения развития и родители. Исходя из цели нашего исследования была поставлена следующая гипотеза.

Гипотеза: поскольку в нашем исследовании речь идет о дошкольниках с очень тяжелой картиной психического развития (множественные и тяжелые нарушения), то мы предположили, что со стороны родителей будет выявлено отвержение или отгороженность от этих детей. Для того, чтобы доказать нашу гипотезу, были поставлены следующие задачи:

- изучить особенности отношений родителей к своим детям;

- выявить, какой из стилей родительского отношения в детско-родительской подсистеме является основным;

- определить уровень общения ребенка с родителями, его желание общаться;

- сравнить межличностные отношения в семьях, воспитывающих ребенка со сложным дефектом, с отношениями в семьях, воспитывающих ребенка с нормой развития.


3.2 Характеристика выборок исследования.

Для решения задач были организованы 3 выборки исследования – 2 экспериментальные и 1 контрольная. В экспериментальную выборку 1 вошли 15 дошкольников в возрасте 5 – 7 лет, имеющих сложные нарушения развития. Подробная характеристика экспериментальной группы №1 отражена в таблице 1.

Данные экспериментальной группы №1. Таблица №1

Имя ребенка.

Возраст.

Основные диагнозы.

Сопутствующие нарушения.

1. Ксюша

6 л. 10 м.

микроцефалия, тяжелая степень умственной отсталости, системное недоразвитие речи тяжелой степени.

Нейродермит

2. Илья

6 л. 9 м.

ДЦП (спастическая диплегия), умеренная степень умственной отсталости, ОНР 1 – 2 ур., дальнозоркость, сходящееся косоглазие



_

3. Владик

6 л. 4 м.

лобная эпилепсия, умеренная степень умственной отсталости.

Пиелонефрит

4. Юля

5 лет

ДЦП (спастическая диплегия), умеренная степень умственной отсталости.

Судорожная готовность

5. Макар

5 л. 1 м.

ДЦП (спастическая диплегия), системное недоразвитие речи средней степени, умеренная степень умственной осталости.

дерматит

6. Матвей

5 лет

ДЦП ( спастико-гиперкинетическая форма), умеренная степень умственной отсталости, сходящееся косоглазие.



_

7. Саша

5 л. 1 м.

ДЦП, спастико-кинетический синдром, тяжелая степень умственной отсталости, гипотрофия.

Кефалогематома левой теменной кости, рахит 2 ст., дисбактериоз кишечника.

8. Лиза

6 л. 4 м.

хромосомная абберация по 13 хромосомам, тяжелая степень умственной осталости.

Непроходимость прямой кишки (была сделана операция).

9. Настя

7 лет

ДЦП (спастико-гиперкинетическая форма тяжелой степени), первичная частичная атрофия зрительных нервов, тяжелая степень умственной отсталости.

Дисбактериоз кишечника.

10. Миша

6 л. 11 м.

синдром Дауна, врожденный порок сердца, тяжелая степень умственной отсталости.

Нейродермит.

11. Сережа

6 л. 9 м.

ДЦП (правосторонняя гимеплегия), гипотрофия, умеренная степень умственной отсталости, дальнозоркость



_

12. Иван

6 лет

Тяжелая степень умственной отсталости, системное недоразвитие речи тяжелой степени, синдром двигательных нарушений по пирамидальному типу, врожденная катаракта.

Нейродермит тяжелой степени.

13. Никита

6 л. 10 м.

Умеренная степень умственной отсталости, ЗРР, фенилкетонурия.

Атопический дерматит, анемия.

14. Маша

6 л. 5м.

ДЦП (спастическая диплегия),умеренная степень умственной отсталости, эписиндром, сходящееся косоглазие.

Бронхо-легочная дисплазия.

15. Владислав

7 лет

Тяжелая степень умственной отсталости, системное недоразвитие речи тяжелой степени, синдром психомоторной расторможенности, РДА.

Нейродермит.

Анализируя данные таблицы, все дети имеют различные сложные основные диагнозы, а также сопутствующие нарушения.

В экспериментальную выборку №2 вошли 15 родителей, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии. Подробная характеристика второй экспериментальной группы отражены в таблице 2.

Данные экспериментальной группы №2. Таблица №2

Имя ребенка (матери или отца)

Вид семьи

возраст

образование

Социальный статус

Наличие др. детей

Мама Ксюши

неполная

33 года

Среднее специальное

домохозяйка

Нет

Мама Ильи

неполная

45 лет

высшее

работает

Нет

Мама Владика

неполная

31 год

высшее

домохозяйка

Есть младшая дочь 1 г. 3 м.- здорова

Мама Юли

полная

39 лет

высшее

работает

Старший сын 17 лет- здоров

Папа Макара

полная

38 лет

высшее

работает

Старший сын 13 лет-здоров

Папа Матвея

полная

35 лет

высшее

работает

Нет

Мама Саши

неполная

36 лет

Среднее специальное

домохозяйка

Младший сын 6 м.-здоров

Мама Лизы

полная

45 лет

высшее

работает

Старшая дочь 17 лет- здоров

Мама Насти

неполная

38 лет

высшее

работает

Дочь (сестра-близнец Насти)- посещает речевую группу

Мама Миши

полная

33 года

Высшее

работает

Младший сын 3 года - здоров

Мама Сережи

неполная

34 года

высшее

работает

Нет

Мама Ивана

неполная

32 года

высшее

работает

Нет

Мама Никиты

неполная (отчим)

35 лет

среднее

домохозяйка

Дочь – 2 года – здорова

Мама Маши

неполная

37 лет

высшее

работает

Дочь 13 лет

Мама Владис-лава

неполная

47 лет

высшее

работает

нет

Анализируя данные таблицы, большинство родителей работают, воспитывают детей одни – неполные семьи. Средний возраст – от 30 до 45 лет. В контрольную группу вошли родители, имеющие детей с нормой развития. В основном это полные семьи, работающие. Также две семьи неблагополучные – семьи алкоголиков.

3.3 Описание методов и методик исследования.

Для исследования были выбраны два метода – наблюдение и эксперимент. Остановила я свой выбор на этих методах, как на наиболее оптимальных для работы с детьми со сложными нарушениями и их родителями. Виды наблюдения, используемые в работе – изучение и анализ медицинских карт, медицинский и психологический анамнез, наблюдение в деятельности (наблюдение осуществлялось каждый день, так как я работаю с этими детьми). Как разновидность наблюдения использовала метод экспертных оценок психолога, педагога-дефектолога и воспитателя. Оценка признаков происходит по 3-балльной шкале. Этот метод позволяет наблюдать объективно отношение родителей к ребенку, реакцию ребенка на родителей. (Приложение №1). Также я использовала метод эксперимента. Сюда вошли методика PARI (parental attitude research instrument) для работы с родителями. Она предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл.

Отношение к семейной роли

Описывается с помощью 8 признаков, их номера в опросном листе 3,5,7,11,13,17,19,23:

ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3);

ощущение самопожертвования в роли матери (5);

семейные конфликты (7);

сверхавторитет родителей (11);

неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);

“безучастность” мужа, его невключенность в дела семьи (17);

доминирование матери (19);

зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку

Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1, 14, 15, 21);

побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);

партнерские отношения (14);

развитие активности ребенка (15)

уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).

Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):

раздражительность, вспыльчивость (8);

суровость, излишняя строгость (9);

уклонение от контакта с ребенком (16).

Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу 2, 4, 6, 10, 12, 18, 20,22):

чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);

преодоление сопротивления, подавление воли (4);

создание безопасности, опасение обидеть (6);

исключение внесемейных влияний (10);

подавление агрессивности (12);

подавление сексуальности (18);

чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);

стремление ускорить развитие ребенка (20).

Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в “ключе” методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака 20, минимальная 5,18, 19, 20 — высокие оценки, соответственно 8, 7, 6, 5 — низкие. Опросник и лист ответов прилагаются. (Приложение №2)

Также были использованы специально организованные пробы на взаимодействие со взрослым. Для определения уровня общения со взрослым используется показатели: инициативность, чувствительность к воздействиям взрослого, ориентация на образец и реакция на оценку взрослого. Инициативные действия с предметами, адресованные взрослому, остаются важнейшим показателем интереса ребенка к предметам и его общей активной позиции. Полное отсутствие инициативы в общении или ее слабая выраженность свидетельствует о недоразвитии личности ребенка и его мотивационной сферы. Чувствительность к воздействиям взрослого остается свидетельством потребности в общении со взрослым. Ориентация ребенка на образец взрослого. Стремление действовать по образцу, показанному взрослым. (Приложение №3).

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии icon«Ранняя диагностика детей с отклонениями в развитии»
В данной статье поднимается проблема диагностики детей с нарушениями развития раннего возраста. Автор подчеркивает значимость и необходимость...
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки 050700. 68 Специальное (дефектологическое) образование «Образование детей дошкольного возраста с нарушениями в психофизическом развитии»
Основная образовательная программа высшего профессионального образования магистратуры по направлению подготовки 050700. 68 Специальное...
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии iconПамятка для родителей. Профилактика гриппа и орви
Наиболее часто «простудные» заболевания отмечаются у детей со сниженным или ослабленным иммунитетом, а также у имеющих многочисленные...
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии icon«О положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации»
Государственные пособия и дополнительные меры государственной поддержки семей, имеющих детей
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии iconРешение заседания кафедры протокол №1 от 3 сентября 2012 Учебно-методический комплекс опд. В. 02 «Организация и содержание работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии»
...
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии icon«Обучения, воспитания, развития детей с отклонением в физическом развитии». Результатом моей деятельности в экспериментальной площадке является программа «Развитие координационных способностей для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата», изданная в 20
С. И. Веневцев, 2000г свидетельствуют о том, что наиболее серьезные отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата распространяются...
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии iconСистема углублённой работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, опосредованное отставанием в развитии двигательной сферы
Созданы все условия для преодоления дефектов речи у детей и подготовки их к школьному обучению. В нашем дошкольном учреждении в настоящее...
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии iconПроект «Одарённый ребёнок: выявление, обучение, развитие»
...
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии iconВыпускная квалификационная работа На тему: Использование игровых приемов при развитии координации движений на уроках ритмики у детей с нарушениями интеллекта
Еремеева Елена Сергеевна слушатель 2 курса факультета профессиональной переподготовки
Организация исследования родительско-детских отношений в семьях, имеющих детей со сложными нарушениями в развитии iconПротоколы исследования динамики развития речи в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи пятилетнего возраста

Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница