Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук




Скачать 14,67 Kb.
НазваниеСибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук
страница3/7
Дата04.02.2016
Размер14,67 Kb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

Новый комплекс задач образования. Новая грамотность


Сегодня мы имеем дело с ситуацией, в которой:

  • наивысший приоритет для общества имеет новая система целей образования;

  • невозможно далее рассматривать эти цели в качестве желательной, но не обязательной добавки.

Те элементы начального образования, которые образуют основу для достижения этих целей, можно назвать «новой грамотностью».

Традиционное представление о грамотности основано на чтении, письме и арифметическом счете. Фактически в него входят также способности писать разборчиво и красиво (каллиграфический почерк) и запоминать текст наизусть.

Новые требования общества и то новое, что окружает нас в современном мире (новые технологии и новые модели действий), подразумевают «новую грамотность». Ее можно представить в виде трех составных частей, в определенной мере соответствующих традиционным:

  • чтениенахождение и восприятие информации посредством поиска, производимого в письменных и других источниках, наблюдения, сбора, регистрации и т. п.;

  • письмосоздание объектов и установление связей в гиперсреде, включающей в себя все типы и носители информации;

  • арифметический счетконструирование объектов и действий в реальном мире и его моделях.

«Новая грамотность» уводит нас от запоминания фактов и правил с последующим исполнением рутинных инструкций, перенося основной акцент на способность отыскивать информацию, моделировать новые объекты и процессы, понимать и изобретать правила, ставить перед собой разнообразные задачи, самостоятельно планировать и выстраивать собственные действия. Существенно и то, что мы делаем акцент здесь не на способности легко и просто использовать новые технологии, но на развитии ребенка.

«Новая грамотность» - сочетание осваиваемых детьми основных лингвистических, логико-вычислительных и коммуникативных навыков, умения работать с определенными материалами, орудиями умственного и физического труда, способности выполнять операции и процедуры, т.е. внутренних и внешних технологий, служит исходным образовательным трамплином или ключом, который открывает двери всех последующих этапов и сфер обучения.

Она позволяет детям выстраивать плодотворное взаимодействие с учителем (учителями) и специалистами по всем предметам, дисциплинам и областям знания.

Использование ИКТ способно сделать этот трамплин или ключ несравненно более эффективным и многосторонним, стимулируя учение и открывая множество дверей, ведущих к развитию восприятия и мышления. Эти технологии предоставляют широкий выбор мощных внешних инструментов, обогащающих умственный и физический труд не только словами и числами, но также и визуальными образами и гиперсвязями[2].

Учение и информационные и коммуникационные технологии


Возможность использования ИКТ в образовании строится на том простом и основополагающем факте, что учение в весьма значительной степени представляет собой обработку информации. Слушание, говорение, чтение, письмо, решение математических задач, запоминание стихов и названий столиц разных стран – все это примеры внекомпьютерной обработки информации. А это с очевидностью предполагает возможность использования ИКТ в качестве инструмента во всех процессах такого рода.

Исторически обработка и передача информации была в школе основным видом деятельности с самого момента ее образования, хотя происходило все это почти исключительно в человеческом мозгу при весьма скромной поддержке со стороны карандаша, бумаги, счетов и школьной доски.

Ныне такая деятельность становится едва ли не основной, усовершенствованной применением множества изощренных инструментов и носителей информации.

Современные методы образования вводятся в практику посредством широкого использования компьютеров, оснащенных разнообразными датчиками, периферийными устройствами и приставками. Очевидно, что компьютер уже не существует как нечто автономное ,он соединяется со все возрастающим числом различных электронных цифровых устройств, их комплексов и сетей связи ,служащих для накопления ,хранения, обработки, распределения и мультимедийного представления данных и информации. Все это осуществляется при лидирующей роли информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Использование ИКТ в процессе обучения производится не от случая к случаю, они должны применяться наряду с другим ментальным и физическим инструментарием.

ИКТ предоставляет возможности:

  • сделать учение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст;

  • обучать большее количество категорий детей, характеризующихся различными способностями и стилями учения, включая «тугодумов», детей из семей, занимающих низкое социальное положение, детей с задержками в умственном и физическом развитии, одаренных детей и детей, живущих в сельской местности;

  • значительно усилить как глобальный аспект обучения, так и аспект, в большей мере отвечающий местным потребностям.

Основная образовательная ценность ИКТ вытекает из того обстоятельства, что эти технологии позволяют создавать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении как учителя, так и ученика.

ИКТ являются не только предметом изучения. Это также и средство, и рабочая среда учения, а также иной деятельности, осуществляемой во время школьных занятий. Это инструмент, который уже сегодня открывает двери будущего для школы[3].

Появившись в образовательных учреждениях в пору радикальных перемен, ИКТ в свой черед облегчают осуществление дальнейших изменений, ставя перед школой новые задачи, решение которых требует больших усилий.

ИКТ способны помочь и уже в огромной степени помогли революционизировать индивидуализированное обучение для детей с проблемами, причем многие из тех, кто его получил, сегодня посещают обычную школу.

Помимо этого, во многих случаях ИКТ способны облегчить учащимся и учителям их достижение традиционных целей образования.

Описанная выше в общих чертах перспектива – перемены в обществе, внедрение ИКТ в образование – вовсе не обязательно является единственной моделью развития. Существуют страны и человеческие сообщества с иными совокупностями ценностей, в которых на первом месте стоят традиции, дисциплина, единообразие, коллективизм, контроль со стороны государства; ИКТ и структура образования могут использоваться и для поддержания подобных приоритетов. С точки зрения традиционных систем просвещения ИКТ способны интенсифицировать процесс изучения - обучения, обеспечив новые инструменты визуализации, представления материала, автоматической проверки результатов и т.п.[2]
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук icon«Сибирский федеральный университет»
Хакасский технический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального...
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук icon«Сибирский федеральный университет»
Хакасский технический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального...
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук icon«Сибирский федеральный университет»
Хакасский технический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального...
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук iconОсновная образовательная программа подготовки специалитета, реализуемая Хакасским техническим институтом филиалом фгаоу впо «Сибирский федеральный университет»
Хакасский технический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального...
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук iconПрограмма VII профориентационной образовательной выставки
Стендовые презентации студентов институтов и факультетов: Институт гуманитарных наук, Институт математики и информатики, Институт...
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук iconДинамика психофизиологических показателей у больных с невротиче­скими расстройствами дод влиянием космоэнергетических сеансов
Багиров Э. М., доктор естественных наук Российской академии естественных наук (Институт космоэнергетики и спецпсихо­логии)
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук iconАнализ длительности пожаров в Сибири и антропогенных факторов их возникновения по спутниковым данным
Сибирский Федеральный Университет, Институт Космических и Информационных Технологий, г. Красноярск, рф; Институт леса им. В. Н. Сукачёва...
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук iconФакультет социального управления кафедра гуманитарных и социальных наук Специальность
Статус дисциплины: цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, федеральный компонент
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук iconРоссийской Федерации Сибирский федеральный университет Э. А. Павельева, М. М. Сашина
Рецензенты: Т. Ю. Сидорова, канд юрид наук, доцент кафедры международного права Юридического института сфу
Сибирский федеральный университет институт естественных и гуманитарных наук iconФедеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «сибирский федеральный университет» утверждаю
Суковатая И. Е., канд биол наук, зам директора ифбиБТ, доцент кафедры биофизики
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница