В. И. Попков инновационные процессы основа развития




Скачать 32.17 Kb.
НазваниеВ. И. Попков инновационные процессы основа развития
Дата03.02.2016
Размер32.17 Kb.
ТипДокументы

Вестник Брянского государственного технического университета. 2009. № 3(23)


УДК 378

В.И.Попков

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ – ОСНОВА РАЗВИТИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В БГТУ


Рассмотрены вопросы развития профессиональных образовательных программ в университете на основе инновационных процессов.


Ключевые слова: образовательные программы, инновационные процессы, Болонский процесс, специалист, целевая подготовка.


В настоящее время Брянский государственный технический университет является крупным учебно-научным комплексом, важнейшим центром интеллектуальной жизни города и области. На шести дневных, вечернем и заочном факультетах и в политехническом колледже обучается около десяти тысяч студентов. Вуз готовит специалистов для тяжелого, транспортного, энергетического машиностроения, приборостроения, энергетики, газовой промышленности, транспорта, информационных технологий, экономики и других отраслей народного хозяйства. По отзывам руководителей предприятий и организаций, выпускников вуза отличает сочетание хорошей теоретической и практической подготовки с широтой кругозора, способность быстро адаптироваться на производстве, легко переучиваться и осваивать новые отрасли деятельности, часто весьма далекие от полученной в вузе специальности. Это позволило выпускникам вуза занять ведущее положение на многих предприятиях России и стран СНГ, в целом ряде отраслей народного хозяйства (вагоностроение, локомотивостроение, турбостроение, общее машиностроение и др.), поставило БГТУ в число ведущих технических вузов страны. Вуз обеспечивает инженерными кадрами большинство промышленных предприятий г. Брянска и Брянской области, а также предприятия многих регионов России.

Стратегия развития образования в первую очередь определяется направлениями политического и социально-экономического переустройства общества. Избранный путь экономического развития оказывает влияние на высшую школу, тесно связанную с формированием интеллектуального потенциала России. Переход к рыночным отношениям в экономике сказался неблагоприятным образом на высшей школе. В связи с сокращением производства резко снизилась потребность предприятий в инженерных кадрах. Вузы столкнулись с перекосом номенклатуры специальностей на рынке труда. Прекратилось государственное планирование подготовки специалистов. Реально сократилась поддержка высшего образования со стороны бизнес-сообщества.

В этих условиях вуз должен был разработать стратегию выживания, позволяющую обеспечить сохранение сложившихся научных и педагогических школ, опережающую подготовку специалистов для кадровой поддержки будущего подъема экономики России. Высшая техническая школа в быстро меняющихся условиях социально-экономической жизни должна заложить в специалистах образовательную базу, определяющую возможность получения в дальнейшем различной профессиональной подготовки и переподготовки в соответствии с меняющейся конъюнктурой на рынке труда, сформировать способность личности к самостоятельной работе по овладению новыми знаниями под конкретную задачу. Вузы должны оперативно реагировать на потребности рынка труда в специалистах по номенклатуре специальностей, характеру будущей профессиональной деятельности, уровню квалификации. Анализ потребности в кадрах с высшим образованием, проведенный специалистами вуза в начале 90-х гг., показал, что регион испытывает нужду в специалистах широкого профиля в области ресурсосберегающих, наукоемких технологий, информатики и телекоммуникаций, менеджмента, маркетинга, защиты информации и др. В связи с высвобождением значительной части специалистов из сферы общественного производства возникла потребность в переподготовке и переобучении кадров. Так определилась стратегия вуза.

С целью удовлетворения потребностей предприятий региона в квалифицированных кадрах университет постоянно расширяет номенклатуру специальностей и специализаций. Необходимость в расширении спектра специальностей и специализаций обусловлена еще и тем, что после аварии на Чернобыльской АЭС, существенно затронувшей Брянскую область, приток специалистов с высшим образованием из других регионов практически прекратился. Только за последние пять лет в вузе открыто 13 новых специальностей, 7 направлений подготовки магистров, 5 направлений подготовки бакалавров. В настоящее время университет осуществляет подготовку специалистов по 14 укрупненным группам специальностей и направлений, в том числе: на дневном отделении – магистров по 8 направлениям, специалистов по 44 специальностям и бакалавров по 5 направлениям высшего профессионального образования, 6 специальностям среднего профессионального образования и 3 специальностям начального профессионального образования; на вечернем отделении – по 3 специальностям; на заочном отделении – по 19 специальностям и 13 специальностям – по второму высшему образованию. В 2008 г. включен в состав университета в качестве структурного подразделения политехнический колледж, который реализует 6 образовательных программ среднего профессионального образования. В вузе открыта аспирантура по 23 специальностям и докторантура по одному направлению.

Региональный центр повышения квалификации и переподготовки специалистов реализует более 30 программ дополнительного профессионального образования, в том числе программу подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства России по направлению «Менеджмент» (Президентская программа), программы дополнительных квалификаций «Специалист в области компьютерной графики и Web-дизайна», «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации». Программа «Управление государственными и муниципальными закупками» пользуется большим спросом не только в Брянской, но и в Орловской, Смоленской, Тульской, Калужской и др. областях. При вузе открыт центр повышения квалификации преподавателей вузов. Ряд дополнительных образовательных программ реализуют открытые при вузе региональный центр безопасности образовательных учреждений, областной центр новых информационных технологий, учебно-квалификационный центр по подготовке и переподготовке международных автоперевозчиков, отраслевой учебно-методический центр «Охрана труда и безопасность жизнедеятельности», региональный центр аттестации сварщиков, региональный центр дистанционного обучения и информационной поддержки предпринимательства. Ежегодно в вузе проходят повышение квалификации и переподготовку более 3 тысяч человек.

В течение последних 12 лет вуз имеет статус технического университета. Это позволило перейти от отраслевой подготовки специалистов к университетской системе, которая лучше соответствует новому социально-экономическому укладу в стране. Технический университет обеспечивает подготовку кадров для науки, образования и народного хозяйства по широкому спектру специальностей физико-математического, технического, информационного, социально-экономического и гуманитарного направлений. Для технического университета характерна широкопрофильная фундаментальная подготовка, позволяющая продолжать обучение в стенах университета в аспирантуре и докторантуре. В объеме учебной нагрузки студентов значительная доля принадлежит различным видам самостоятельной работы и индивидуальным формам обучения, участию в научно-исследовательской работе. Смещение акцента от учебного к научному является той основой, которая позволяет решить многие проблемы подготовки специалистов, отвечающих требованиям сегодняшнего дня. Решению этих задач способствует высокий уровень научно-педагогических кадров (более 67% преподавателей имеют ученые степени и звания, около 11% ─ доктора наук, профессора), развитие фундаментальных и прикладных исследований с активным участием студентов, развитая учебно-педагогическая и социально-бытовая инфраструктура.

В связи с ростом темпов обновления продукции, появления и распространения новых технологий одной из наиболее развивающихся сфер инженерной деятельности становятся инновационные процессы, направленные в научно-технической сфере на превращение фундаментальных знаний, открытий, ноу-хау в новейшие технологии, изделия, материалы и услуги, которые существенным образом меняют технологическую базу отрасли и экономики. Инновационная деятельность становится распространенной профессией. Она носит синтетический характер, требует от специалиста знания фундаментальных дисциплин, экономики, менеджмента, свободного владения интеллектуальными системами автоматизированного проектирования и моделирования, позволяющими принимать оптимальные решения при исследовании, анализе и проектировании различных конструкций. Университетом за последние годы накоплен определенный опыт в подготовке таких специалистов.

Одним из современных направлений подготовки специалистов в области инноваций и трансфера технологий является целевая подготовка специалистов. Она предусматривает создание гибкой системы подготовки специалистов, способных оперативно разрабатывать и осваивать в производстве новые высокоэффективные технологические процессы и изделия, обеспечивать переход предприятий на интенсивный путь развития. Подготовка инженеров ведется целенаправленно в интересах конкретных базовых предприятий на кооперативных началах с этими предприятиями. Целевая подготовка специалистов является одним из направлений интеграции инженерного образования с производством и наукой. Формы реализации целевой подготовки различны.

По заказу ряда машиностроительных предприятий кафедрой «Машины и технология литейного производства» регулярно ведется индивидуальная подготовка инженеров-литейщиков. По договору с заводом «Турбодеталь» (г. Нарофоминск) осуществляется целевая подготовка студентов, специализирующихся в области производства отливок из жаропрочных сплавов литьем по выплавляемым моделям. С этой целью в учебный план включены такие дисциплины: «Технология литья по выплавляемым моделям», «Оборудование цехов для литья по выплавляемым моделям», «Жаропрочные сплавы на никелевой основе для отливок», «Конструкция и расчет вакуумных индукционных печей» и др. По договору с ОАО «Кировский завод» (г. Киров Калужской обл.) осуществляется целевая подготовка студентов со специализацией «Производство отливок в вакуумно-пленочную форму». По договору с ОАО «ПК «Бежицкий сталелитейный завод» осуществляется целевая подготовка студентов со специализацией «Производство стальных вагонных отливок».

Кафедрой «Электронные, радиоэлектронные и электротехнические системы» по заказу ЗАО «Группа Кремний» ежегодно осуществляется целевой набор для подготовки специалистов в области твердотельной микроэлектроники. На пяти курсах обучается более 60 человек по договорам с предприятием. Предприятие полностью оплачивает подготовку специалистов, выплачивает студентам стипендию. Часть учебного процесса проходит в цехах и лабораториях предприятия. Для организации учебного процесса на предприятии выделен куратор из числа опытных заводских работников. Выделяются заводские помещения для проведения занятий. Такие дисциплины, как «Технология производства полупроводниковых приборов», «Проектирование приборов», читаются с учетом использования заводских программ, технологии и оборудования. Часть лабораторного практикума выполняется на заводском оборудовании. Каждый студент получает персональное задание на проектирование и изготовление микросхемы, изготовляет ее, последовательно выполняя все операции на заводском оборудовании, а затем осуществляет ее диагностику на заводском стенде. Предприятие организует практику студентов на рабочих местах. На старших курсах студенты совмещают учебу с работой на предприятии. В 2008 г. состоялся первый выпуск специалистов, который подтвердил успешность такой системы подготовки кадров. Опыт взаимодействия университета и предприятия получил высокую оценку губернатора Брянской области Н.В.Денина.

Начиная с 2005 г. по просьбе и при поддержке ФГУП «Брянский электромеханический завод» кафедрой «Электронные, радиоэлектронные и электротехнические системы» ведется целевая подготовка студентов по специальности «Радиоэлектронные системы». Ежегодно принимаются по 10-12 студентов для подготовки к будущей инженерной деятельности на этом предприятии. На заводе оборудован учебный класс, оснащенный современной приборной, компьютерной и проекционной техникой. Для организации учебного процесса предприятие передало кафедре 56 единиц оборудования: осциллографы, генераторы частот, источники питания и др. В проведении занятий принимают участие заводские специалисты. Планируется проведение практики студентов старших курсов на инженерных должностях на предприятии.

Кафедрой «Промышленная теплоэнергетика» по заказу ОАО «Брянскоблгаз» осуществляется целевая подготовка студентов со специализацией «Теплогазоснабжение и вентиляция». В рамках специальности «Промышленная теплоэнергетика» студентам дополнительно читаются дисциплины «Основы отопления, вентиляция и кондиционирование воздуха», «Газоснабжение», «Газовые сети и газовое оборудование промпредприятий, ГНС и АГЗС», «Газовые сети и газовое оборудование зданий», «Эксплуатация систем ТГСВ, электрохимическая защита газопроводов». Студенты выполняют курсовые проекты по заданию организации, будут проходить практику на рабочих местах. Общий объем дополнительной подготовки составляет 500 часов. Студенты заключили с вузом и организацией договоры на целевую контрактную подготовку. Организация выплачивает студентам дополнительную стипендию.

Кафедрой «Вагоны» в течение ряда лет осуществляется целевая подготовка специалистов по очной и заочной формам обучения по заказам ОАО «Тверской вагонзавод», «Рославльский вагоноремонтный завод», «Демиховский машиностроительный завод». Опыт целевой индивидуальной подготовки специалистов имеют и другие кафедры вуза.

Целевая подготовка в рамках университетского комплекса позволяет решать следующие задачи: повышать качество подготовки специалистов; удовлетворять потребности предприятий региона в инженерных кадрах по номенклатуре специальностей и количеству; содействовать трудоустройству молодых специалистов в соответствии с их индивидуальными интересами и запросами; корректировать в рамках государственного образовательного стандарта содержание образования в соответствии с требованиями предприятий-заказчиков; знакомить студентов с передовым производственным опытом в процессе обучения; использовать производственную базу и высококвалифицированных специалистов предприятий для подготовки специалистов; сокращать период адаптации молодых специалистов на предприятии; формировать многосторонний и долгосрочный заказ на подготовку специалистов.

Целевая индивидуальная подготовка специалистов по заказам предприятий и организаций позволяет вузу планировать подготовку специалистов с учетом потребностей предприятий региона, оперативно откликаться на меняющуюся конъюнктуру на рынке труда, готовить специалистов с учетом особенностей предприятий, которым не требуется время для адаптации на производстве.

Большое внимание в вузе обращается на информационно-методическое обеспечение учебного процесса. За последние пять лет преподавателями вуза написано и издано 246 учебников и учебных пособий, в том чиле 38 с грифами Минобрнауки и других федеральных ведомств и УМО, и более 1600 наименований различных учебно-методических разработок. Во многих российских вузах используются учебники и учебные пособия, авторами которых являются преподаватели нашего вуза: «Инновационный менеджмент» проф. В.И.Аверченкова и проф. Е.Е.Ваинмаера, «Трибология» и «Методы моделирования процессов в триботехнических системах» проф. О.А.Горленко и проф. В.П.Тихомирова, «Вагоны» проф. В.В.Кобищанова, «Проектирование объемного насосного гидропривода ПТМиО» и «Приборы и методы диагностики подъемно-транспортного оборудования и крановых путей» проф. А.В.Лагерева, «Нестандартное оборудование вагоносборочного производства» доц. В.С.Лукашука, «Технология локомотивостроения» проф. Е.Н.Максаковой, «Теория и конструкция локомотивов» проф. Г.С.Михальченко и доц. В.А.Симонова, «Судовые энергетические установки с двигателями внутреннего сгорания» доц. Ю.А.Пахомова, «Топливо и топливные системы судовых дизелей» доц. Ю.А.Пахомова и доц. Г.Л.Васильева, «Введение в философию техники» проф. Н.В.Попковой, «Технология машиностроения» проф. А.Г.Суслова и др. Кафедрой «Компьютерные технологии и системы» под руководством проф. В.И.Аверченкова организован выпуск серий учебных пособий для специальностей «Организация и технология защиты информации» и «Системы автоматизированного проектирования».

По результатам научных исследований преподавателей вуза за последние пять лет издано 75 монографий и 40 сборников статей и материалов научных конференций. Преподаватели вуза являются соавторами нескольких томов издаваемой РАН энциклопедии «Машиностроение». Под редакцией проф. А.Г.Суслова вузом издана энциклопедия «Технологи России». С 2004 г. издается научно-технический журнал «Вестник БГТУ» (главный редактор – проф. А.В.Лагерев), рекомендованный ВАК для опубликования результатов диссертаций по машиностроению (докторских и кандидатских), управлению, вычислительной технике и информатике (кандидатских).

Для мирового сообщества в целом сегодня актуальными являются процессы глобализации и интеграции, существенно влияющие на развитие отдельных регионов, стран и всего человечества. Примером такой интеграции в области высшего образования является Болонский процесс, под знаком которого в последние годы проходит развитие европейских университетов. Главной целью Болонского процесса, к которому присоединилась и Россия, является построение к 2010 г. единого Европейского пространства высшего образования (ЕПВО). Болонская декларация предполагает совместное продвижение к основной цели путем реализации ряда обязательных, рекомендательных и факультативных параметров в системах высшего образования стран-участниц.

Реформа образовательных систем в контексте Болонского процесса имеет целью повышение сопоставимости, прозрачности национальных образовательных структур и квалификаций высшего образования. Главным инструментом достижения сопоставимости квалификаций высшего образования считается переход на многоступенчатую подготовку специалистов. Её введение является лишь первым шагом на пути к созданию прозрачной системы степеней. Необходимо разработать общие определения и требования к степеням, рамки квалификаций, основанных на внешних характеристиках: профиле и уровне квалификации, итоговых знаниях и приобретённых компетенциях.

К преимуществам многоступенчатой системы относятся возможность построения индивидуальной образовательной траектории студента; уменьшение финансовых издержек государства на получение гражданами высшего образования в сравнении с продолжительной одноуровневой системой; возможность более раннего обретения личностью финансовой независимости, социального статуса, профессии; ускорение формирования основ профессионального мастерства; развитие инициативности, творческой активности, ответственности студентов; развитие культуры образования через всю жизнь; прозрачность и сопоставимость квалификаций на международном рынке труда; рост привлекательности российского образования для других стран.

В БГТУ осуществляется постепенный переход на многоступенчатую подготовку специалистов. Накоплен определенный опыт в подготовке бакалавров и магистров по направлению «Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств». В 2009 г. осуществлен первый выпуск бакалавров по направлению «Информационные системы», начата подготовка бакалавров по направлениям «Экономика», «Менеджмент», «Прикладная информатика», «Информационные технологии» и магистров по 7 направлениям.

К потенциальным издержкам распространения многоступенчатой системы в отечественной высшей школе, по мнению автора, относятся опасность некритического заимствования опыта западных стран и механического переноса его в практику российских вузов; возможность нарушения принципа автономии вузов в плане выбора моно- или многоступенчатых программ, являющегося одним из основополагающих принципов европейской интеграции; недостаточная определённость функциональной направленности бакалаврских программ, затрудняющая восприятие степени бакалавра как квалификации высшего профессионального образования и признание её работодателями. Многие виды профессиональной деятельности, требующие высшего образования, в той форме, как они сложились в России, по мнению работодателей, не могут выполняться бакалаврами.

Реализуя принципы Болонского процесса, крайне важно сохранить преимущества и приоритеты, положительные особенности отечественного профессионального образования, богатейшие традиции российской высшей школы, высокий научный и интеллектуальный потенциал профессорско-преподавательского состава российских университетов. Необходимо сохранить и не разрушить в процессе интеграции исторически сложившееся единство образовательных систем славянских государств.

Образовательный потенциал студентов зависит от уровня их довузовской подготовки. Вуз, предъявляя конкретные требования к уровню математических и физических знаний, навыков и умений выпускников школы, не может в полной мере определять содержание и качество школьного образования. Поэтому университет организует расширение и углубление школьного математического и физического образования через различные формы довузовской подготовки и профессиональной ориентации (группы повышенной физико-математической подготовки и подготовительные курсы при вузе, заочные физико-математические школы, воскресные лектории, олимпиады, выпуск необходимой методической литературы, семинары для преподавателей школ и т.д.). Ежегодно в Брянске, Карачеве, Людиново работают подготовительные курсы различной длительности. Для повышения уровня математического и физического образования расширяется взаимодействие «школа – вуз», особенно со средними учебными заведениями, обеспечивающими повышенную физико-математическую подготовку. Взаимодействие между вузом и школой оказывает существенное влияние не только на содержание образования в школе, но и на технологию обучения, особенно если для этого частично используется профессорско-преподавательский состав и учебная база вуза.

В 2003 г. при участии БГТУ в городском лицее №1 был организован профильный технический класс, ориентированный на подготовку к поступлению в технические вузы. Один день в неделю занятия учащихся технических классов проходят в аудиториях университета. Преподаватели вуза обеспечивают углубленную подготовку лицеистов по физике, информатике, техническому черчению, иностранному языку. Ежегодно для учащихся базовых школ в университете читаются обзорные лекции по физике с показом большого количества лекционных демонстраций. Для учащихся карачевской школы им. С.М.Кирова преподаватели вуза проводят семинары по решению задач по наиболее трудным темам по математике, физике, информатике. На кафедрах общей физики и прикладной механики лицеисты приобщаются к научной работе. Отдельные группы повышенной подготовки для учащихся 10 и 11 классов были организованы для школы №11. Знания по информатике школьники могут пополнить в университетском учебном центре «Информатик». Всего довузовской подготовкой ежегодно охватывается более тысячи школьников. С целью отбора наиболее одаренных абитуриентов проводятся региональные олимпиады по физике, информатике, математике, обществознанию и экологии, в которых принимают участие более 500 человек. Региональным представительством центра тестирования при вузе проводилось бланковое и компьютерное тестирование по математике, физике, информатике, обществознанию и другим предметам, в котором ежегодно принимали участие до двух тысяч абитуриентов. Профориентационная работа и довузовская подготовка позволяют обеспечивать ежегодный конкурс абитуриентов на уровне 2,7 – 2,8 человека на место, в 2009 г. конкурс составил 3,3 человека на место. Следует отметить, что хотя за последние четыре года прием на бюджетные места снизился в целом по России более чем на 10%, наш университет увеличил бюджетный прием на 11%.

Для обеспечения более тесного взаимодействия вуза с другими учебными заведениями на базе университета организована ассоциация учебных заведений – Брянский центр непрерывного образования инженерных кадров. Центр создан на основе договора с сохранением юридического статуса входящих в него учреждений и организаций. В состав центра входят: БГТУ, три колледжа, городской лицей №1, брянские гимназии№1, 2 и 5, семь средних школ в Брянске, карачевская школа им. С.М.Кирова, два профессиональных училища, НИИ «Изотерм», Людиновский агрегатный завод, региональный центр повышения квалификации и переподготовки специалистов, областной центр новых информационных технологий, филиал Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Минобрнауки России и другие организации и учреждения. Создание такой интегрированной структуры позволяет ликвидировать дублирование содержания образовательных программ, обеспечить обучение на основе согласованных учебных планов и единства требований при оценке качества знаний на различных этапах обучения, повысить уровень профессиональной ориентации школьников, сократить сроки обучения в вузе выпускников техникумов и колледжей, более рационально использовать материальную базу учебных заведений и выделяемые средства. Предприятия, входящие в состав ассоциации, широко используются для совершенствования подготовки специалистов с высшим образованием. Ведущие специалисты предприятий привлекаются для чтения лекций, руководства дипломным проектированием, участия в работе государственных аттестационных комиссий. Успешно решаются вопросы трудоустройства и адаптации выпускников университета на этих предприятиях. Учеными вуза совместно с производственниками решаются актуальные научно-технические проблемы. При этом в научную работу вовлекаются студенты.

В связи с включением в состав вуза политехнического колледжа вуз превращается в университетский комплекс, позволяющий реализовать концепцию непрерывного инженерного образования в рамках единой структуры и обеспечить реализацию профессиональных образовательных программ всех уровней – от начального до аспирантуры и докторантуры. Создание такого комплекса потребует:

- разработки системы управления университетским комплексом;

- решения правовых и финансовых вопросов, организации экономических рычагов воздействия на структурные подразделения;

- разработки методологии, теории и практики согласовании компонентов образовательных стандартов различных уровней;

- обеспечения преемственности и единства требований к качеству образования на различных этапах, преемственности в содержании образовательных программ;

- разработки образовательных технологий, обеспечивающих качество образования на всех этапах непрерывной подготовки специалистов;

- вовлечения преподавателей колледжей и училищ в научно-исследовательскую работу кафедр.

Создание университетского комплекса позволит:

- перейти на качественно новый уровень подготовки специалистов, научных и научно-педагогических кадров, отвечающих международным квалификационным требованиям рынка труда;

- разработать и внедрить новейшие образовательные и информационные технологии, научно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса, определяющие формирование широко образованной и гармонично развитой личности, интересы которой адекватны современным тенденциям общественного развития;

- повысить эффективность подготовки, переподготовки, повышения квалификации специалистов и научно-педагогических кадров на основе новейших образовательных технологий;

- расширить спектр специальностей в соответствии с запросами предприятий и организаций региона, организовать подготовку рабочих высокой квалификации;

- реализовать в полном объеме концепцию непрерывного образования;

- превратить университет в центр подъема экономики региона, инновационной и инвестиционной активности, духовного и культурного развития.

Новые возможности появляются у университетского комплекса – участника Международной ассоциации славянских вузов и Международной ассоциации вузов приграничных областей Беларуси и России – благодаря реализации совместных образовательных программ с вузами славянских государств, входящих в эти ассоциации. Большинство контактов осуществляется на основе двухсторонних соглашений между вузами. Брянский государственный технический университет активно участвует в этой работе совместно с вузами-партнерами в Украине, Беларуси и Приднестровье. Реализация вузами совместных образовательных программ полностью отвечает принципам Болонского процесса и является эффективной формой совершенствования учебного процесса в вузе. Благодаря языковой близости и исторической общности реализовать совместные образовательные программы с вузами славянских государств легче, чем с другими европейскими странами. Такие программы, предлагаемые университетами разных стран, должны привести к получению студентами совместных степеней или совместных дипломов (выдаче двух дипломов). Уже в Болонской декларации упоминается о совместных образовательных программах как важном средстве достижения гармонизации общеевропейского образовательного пространства, как инструменте, позволяющем вузам использовать потенциал друг друга, решать задачи, иногда просто непосильные для отдельных вузов. Реализация совместных программ предполагает обмен как преподавателями, занятыми в чтении тех или иных курсов, семинаров, проведении практикумов и т.п., так и студентами, которые обучаются по совместной программе. Академическая мобильность, развитая в той или иной степени, – условие реализации совместной программы. Освоение студентом совместной образовательной программы может вести к присвоению ему совместной степени, т.е. степени, обеспеченной и подтвержденной двумя или более участвующими в проекте вузами. В 2009 г. в БГТУ по договору с Приднестровским государственным университетом им. Т.Г.Шевченко начата подготовку 25 студентов по двум специальностям для предприятий и организаций Приднестровья по заочной форме обучения.

Другой формой интеграции систем высшего образования славянских государств, успешно реализуемой Брянским государственным техническим университетом, является участие преподавателей различных вузов в совместном написании и издании учебников и учебных пособий. Приведем только несколько примеров изданий, выпущенных за последние годы. Под руководством проф. А.В.Лагерева совместно с вузами Республики Беларусь реализуется международный проект по изданию учебной литературы по направлению «Проектирование, производство и эксплуатация подъемно-транспортной техники». Сборник задач и упражнений по технологии машиностроения, авторами которого являются профессора В.И.Аверченков, О.А.Горленко, В.Б.Ильицкий, А.В.Тотай, доценты Е.А.Польский и В.Ф.Чистов, издан не только в России, но и в Украине и Республике Беларусь. Под руководством проф. А.В.Тотая совместно с белорусскими коллегами подготовлено учебное пособие «Основы экологии». Проф. В.И.Аверченков является одним из авторов учебного пособия «Проектирование технологических процессов в машиностроении», изданного в Республике Беларусь совместно с преподавателями Белорусско-Российского университета.

Процесс получения образования в университете сочетается с формированием личности будущего специалиста как носителя нравственности, продолжателя гуманистических традиций российской инженерной школы. Университет должен воспитать специалиста-аналитика, способного системно мыслить, сформировать у него жизненную и гражданскую позицию, определить мировосприятие, жизненные ценности, от которых во многом зависит будущий характер постиндустриального способа жизнеобеспечения человеческого общества. Инженер должен сознавать социальную значимость инженерного труда, его возможные последствия, свою социальную ответственность.

В условиях перестройки всей социально-экономической жизни страны профессорско-преподавательский состав университета стремится воспитать у студентов веру в духовный потенциал России, ее способность преодолевать исторические катаклизмы, патриотизм, чувство личной ответственности за будущее России, за развитие ее науки и техники. Преподаватели университета готовы приложить все свои знания, умения и силы для решения благородной задачи подготовки высококвалифицированных специалистов. Мы надеемся, что выпускники нашего университета внесут достойный вклад в возрождение и развитие экономики России в ХХI веке.

Материал поступил в редколлегию 10.09.09.


Похожие:

В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconИнновационные процессы в развитии сферы услуг украины
Поэтому для определения роли сферы услуг в экономической стратегии государства исследование современных закономерностей развития...
В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconМинистерство образования и науки российской федерации пензенский государственный педагогический университет имени В. Г. Белинского
Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла
В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconРабочая программа дисциплины «Инновационные решения в пищевом машиностроении»
Рабочая программа составлена на основании Основной образовательной программы послевузовского профессионального образования для специальности...
В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconGeneral ciТеоретическая основа формирования права безопасности (часть 1)
По мнению А. Ф. Черданцева цель правового регулирования состоит в том, чтобы в результате действия норм права социальные процессы...
В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconШкольный музей и его роль в патриотическом воспитании обучающихся
...
В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconАннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы науки и образования» Цели освоения дисциплины
Результаты ее изучения являются базовыми для выбора тематики магистерской диссертации, а также изучения дисциплин профессионального...
В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconНазвание мероприятия
Направление деятельности «Россия-2020: молодежь – основа инновационного развития страны»
В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconСбалансированное природопользование как основа построения инновационной модели развития россии и новой цивилизации

В. И. Попков инновационные процессы основа развития iconИсследование стратегии ООО «Теща»
Стратегический потенциал как фактор конкурентного преимущества и основа стратегического развития предприятия 5
В. И. Попков инновационные процессы основа развития icon«инновационные технологии в пищевой промышленности» прием научных статей до
Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «инновационные технологии в пищевой промышленности»
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница