Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва




Скачать 29.53 Kb.
НазваниеМетодическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва
страница2/4
Дата03.02.2016
Размер29.53 Kb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4
Тема «Межнациональные и этнические проблемы в современной России»


Занятие разработано по курсу «Обществознание» для 11 класса. Оно является логическим завершением занятий по теме «Нации и межнациональные отношения». После общей темы, которая раскрывает вопросы российской конституции и федеративного устройства, следует обсудить проблемы межнационального и этнического характера, которые имеют место в нашей стране, для нахождения наилучшего решения. Вопрос национальной государственной политике, волновал передовых людей и в прошлом, и споры по этому вопросу не затихают и в наши дни, важно, чтобы у старшеклассников появилась после этого занятия возможность сформировать свою гражданскую позицию по этому вопросу.

Цель занятия: К концу занятия учащиеся смогут:


  1. Различать понятия «этнос» и «нация».

  2. Понять важность толерантности в современных условиях.

  3. Определить собственную гражданскую позицию по вопросу о перспективах национальной государственной политики.

  4. Тренировать навыки работы в группах, умение делать выводы, умение работать с источниками

  5. Определить возможные варианты решения проблем.



Методическое оснащение:

1) учебник Л.Н. Боголюбова «Человек и общество» 10-11 класс

2)школьный юридический словарь А,Ф.Никитина

3) учебник А.Ф.Никитина «Основы государства и права»


Ход занятия:

  1. Мотивация

  2. Целеполагание

  3. Предоставление информации в виде проблемной мини – лекции на тему разных точек зрения по проблеме преодоления межэтнических конфликтов.

  4. Интерактивное упражнение. Ролевая игра «Презентация проектов»

  5. Рефлексия.



1 Мотивация


1) Опрос учащихся в классе (по рабочему листу):

а) знаю, могу поделиться информацией

б) наслышан, но информации недостаточно

в) не знаю, не знаком с проблемой


2) Дети составляют из предложенного пакета слов и словосочетаний определение нации и этноса. (Класс предварительно произвольно разделен на две группы).


3) Уточнение определений: работа групп по словарю (идет корректировка определений составленных учащимися)


2 Целеполагание.

Объявление целей занятия.


3 Предоставление информации по теме проходит в виде проблемной мини-лекции для обозначения двух точек зрения по проблеме с использованием опорного конспекта:


а) создание меганации (россияне - все остальное этносы, в рамках культурноэтнической автономии)


б) многонациональное государство (т.е. существование различных наций, этносов в составе федерации)


4 Ролевая игра.


  1. составление экспертных групп (из числа учащихся, получающих карточку – инструктаж, для дальнейшей работы)

а) психологи

б) социологи

в) политологи


  1. Остальные учащиеся произвольно делятся учителем на две группы (по количеству точек зрения на проблему) с заданными ролями.

На основе дальнейшей работы в группах определяются «+» и «-» доставшейся группе для обсуждения теории.

3) Презентация проектов групп, с высказыванием мнения специалистов

(не прозвучавшие у группы «+» и «-»)


  1. Специалисты эксперты дают оценку работе группы ( чья защита оказалась

более убедительной) – как подведение итогов работы.


5 Рефлексия.


1) Возвращение к опросу (повторное его проведение с использованием рабочего листа) – с комментариями учителя.


2) Как завершающий этап урока – написание индивидуально каждым учащимся «7 строк» - метода рефлексии (без озвучивания в классе, только для учителя).

Приложение:

    1. Я думаю что….

2.Потому что, этому способствует…

3.Значит….


Тема: Моделирование предвыборной ситуации и выборной кампании.


После занятий учащиеся смогут:

  1. практически применить полученные знания по курсу «обществознание»

  2. тренировать навыки работы в группах, умение критически слушать, анализировать, выступать на публике.


Методическое оснащение:

- учебник Мухаева «Политология»

- учебник Боголюбова «Человек и общество»


Ход занятия:

1.Мотивация:

Вводное слово учителя о теме и цели урока – практикума. В ходе интерактива

происходит выяснение целей и задач электората и независимых экспертов.


2.Интерактивное упражнение . Работа в группах.

а) учащиеся класса произвольно делятся учителем на 3 -4 группы и работают над составлением программ своих партий (блоков, движений) – с выдвижением лидера, кандидата в депутаты.

(Учащиеся могут сделать агитационные листы, плакаты в поддержку своего кандидата).


б) Назначается группа независимых экспертов из числа учащихся, которые должны будут следить за ходом предвыборной кампании и процесса выборов.


  1. «Ролевая игра»


Презентация лидерами программных установок своих групп (партий), ответы на вопросы электората, экспертов и соперников.


4.Голосование (тайное) по избирательным бюллетеням.


5.Рефлексия.

Подведение итогов выборной кампании независимыми экспертами.

Анализ проведенного практикума в виде обобщения сделанного учителем.


Тема «Когда и как обращаться за юридической помощью?»


Занятие продолжает деятельность по знакомству учеников со способами разрешения социальных проблем, введению в систему права и механизма правовой защиты (то есть разрешение проблем с позиций права). В жизни гражданина этот подход прежде всего проявляется в определении возникшей проблемы как правовой и обращении к профессиональным юристам за юридической помощью.


Цель занятия:

Социализация: Данное занятие предполагает освоение практических оснований и правил обращения за юридической помощью, приобретение навыков общения с юристом, формирование вдумчивого, ответственного отношения к процессу защиты своих прав и законных интересов с помощью юристов; отработка навыков активного слушания и умений коммуникации: способности выслушивать различные точки зрения, отстаивать свои собственные права и права других людей; критического мышления: нахождение значимой информации, критическая оценка доказательств; сотрудничества и позитивного решения конфликтов.

Воспитание: Чувства ответственности за свои действия; чувства человеческого достоинства, собственной значимости и значимости других независимо от разного рода различий; чувства справедливости, равенства уважения разнообразия


План занятия:

  1. Введение – 5 мин.

  2. Демонстрация «На приеме у юриста» - 10 мин.

  3. Ролевая игра «На приеме у юриста» -10 мин.

  4. Подведение итогов – 5 мин.



Ресурсы к занятию: Раздаточный материал для учащихся (практические советы, когда стоит обращаться за юридической помощью);


1.Введение

Вступительное слово учителя о целях занятия, фронтальная беседа с классом по вопросам: Обращались ли вы сами (с родителями) за юридической помощью, куда, по поводу?

Почему россияне мало обращаются за юридической помощью?

Нужно ли в современной России большое количество юристов?

Кто хочет стать юристом? Почему?


2. Демонстрация.

Учащимися разыгрываются заранее подготовленные сценки

После демонстрации беседа с классом по вопросам:

Какие ошибки допустил клиент?

Как нужно было себя вести?

С каким вопросом нужно было обратиться к юристу?

Нужно ли вообще обращаться к юристу с подобной проблемой?

К какой отрасли относится проблема?

К кому вообще можно обратиться за помощью с подобной проблемой?

Есть ли в нашем городе подобные организации?


3. Ролевая игра «На приеме у юриста»

Учащиеся поделены на группы по 4 человека, каждая четверка – отдельная группа. Учащиеся должны разыграть сценку визита к юристу. Сначала первые номера будут юристами, а вторые сыграют туристку Татьяну. Третий и четвертый номера будут наблюдать и затем прокомментируют действия клиента.

Ситуация: Татьяна купила палатку, которая оказалась рваной. Продавец отказывается даже разговаривать с ней.

Затем третьи номера будут юристами, а четвертые сыграют работницу Раису. Первый и второй соответственно наблюдают и комментируют.

Ситуация: работнице Раисе второй месяц задерживают зарплату.

После окончания ролевых игр, обсудить, как вели себя клиенты? Нужно ли с такой проблемой обращаться за помощью? Куда? К какой отрасли права относится проблема? Куда можно обратиться с такой проблемой в нашем городе?


  1. Подведение итогов.

Обратите внимание что от правильно поставленного вопроса во многом зависит точность консультации. Грамотный юрист не станет отвечать на вопросы: Что мне делать? Как мне быть? Не поинтересовавшись перед этим: «А что вы хотите, в чем ваш интерес?»

Обратите внимание что чаще всего мы имеем возможность обратиться за консультацией одновременно в несколько разных мест.

Рефлексия: попросить учащихся вспомнить, что мы вместе делали на этом занятии, какие методы использовали.


Тема: Иерархия ценностей.


Цель урока:

а)закрепление изученного материала

б)развитие мышления и коммуникативных навыков учащихся

Ход урока:

1.Краткое проблемное изложение учителем раскрывающее постановку проблемы. Актуализация имеющихся у учащихся сведений по данной теме, создание интереса к проблеме и благоприятного психологического климата.


Давайте поговорим о том, что называется ценностью. Человек сам определяет, что для него свято, дорого, имеет смысл. Но многие абсолюты у людей одинаковы, тождественны. Вот эту незыблемую жизненную ориентацию и называют ценностью, под ней подразумевается то. Что свято и дорого для конкретного человека…


2.Деление класса на группы (произвольно). Каждая группа получает задание:

На основе имеющихся у вас знаний составить иерархию ценностей и аргументировано представить свою позицию:

А) первобытного человека

Б) античного

В) средневекового

Г) человека нового времени

Д) современного человека.

На подготовку группам отводится 3-5 минут, Затем один представитель от каждой группы изложит идеи, выработанные совместно 2-3 минуты.


После завершения работы группы учитель предлагает перейти к общему обсуждению, где позицию группы представляет один человек.


  1. Дискуссия.


Цели дискуссии: целенаправленный, упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в классе не столько ради поиска единственной истины, сколько множественных истин, предстающих как ряд обосновываемых точек зрения, позиций. Обмен информацией, поощрение разных подходов к решению проблемы, сосуществование различных, несовпадающих мнений и предложений, возможность критиковать любое из высказ0ываемых мнений, побуждение к поиску группового соглашения в виде общего мнения или решения.


А) выступление представителей всех групп поочередно

Б) Переход к общеклассной дискуссии по обсуждению предложенных проектов иерархий ценностей.


  1. Подведение итогов:

А) краткое обобщение сделанное учителем

Б) анализ дискуссии

- выполнила ли групповая дискуссия намеченные задачи?

- отклонялись ли мы от темы

- все ли принимали участие в обсуждении.


Использование интерактивных досок на занятиях по обществознанию


Эффективное обучение в настоящее время подразумевает, чтобы в обучении были задействованы все основные сенсорные системы человека - визуальная, акустическая и кинестетическая. Одним из тех приборов, который может успешно решать задачи донесения знания до учеников в максимально воспринимаемом виде, является интерактивная доска. Сегодня интерактивные доски всё чаще используются для преподавания обществознания в старших классах.

Особое значение психологи придают кинестетической системе, т.к. именно с ней связано явление моторной памяти и возможность довести навыки до автоматизма. Ведь как бы ни старался человек мысленно чему-либо научиться, он никогда не доведёт это до устойчивого навыка. Взаимодействие кинестетического восприятия и моторики способно существенно улучшить процесс обучения. И здесь на помощь преподавателю приходят интерактивные доски. Использование интерактивных досок на уроках в старших классах в качестве электронных интерактивных инструментов - современных, мощных, значительно ускоряющих доступ к необходимой информации, облегчает ее восприятие и в немалой степени способствует формированию творческой атмосферы общения в учебном классе.




Электронные интерактивные доски – это эффективный способ внедрения электронного содержания учебного материала и мультимедийных материалов в процесс обучения. Заранее подготовленные тематические тексты, цитаты, обучающие и проверочные упражнения,  красочные картинки различного характера, материал мультимедийных дисков, аудио-, видеоматериалы служат для введения или активизации материала урока, повторения, закрепления, контроля и самоконтроля знаний.



Интерактивная доска позволяет работать без использования клавиатуры, «мыши» и монитора компьютера. При работе с ней могут быть задействованы различные каналы восприятия: визуальные, аудиальные и кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения и диаграммы, которые можно передвигать как угодно. Также дети взаимодействуют с объектами физически, передвигая изображения или их части - числа, слова и картинки своим пальцем. Учитель не отвлекается от  урока для проведения необходимых манипуляций за компьютером. Это положительно сказывается на качестве подачи учебного материала. Наглядность и интерактивность  – вот основное преимущество интерактивной доски. С её помощью можно:

  1. Управлять компьютером

  2. Возможность сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.

  3. Демонстрировать учебные видеоролики

  4. Демонстрировать веб-сайты

  5. Создавать рисунки без использования компьютерной мыши

  6. Создавать рисунки, схемы и карты во время проведения урока

  7. Изменять текст и изображение в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру

  8. Совмещать работу над документами, таблицами или изображениями.



Что дает использование интерактивных досок

на уроках обществознания

Ясную, эффективную и динамичную подачу учебного материала


Используя интерактивную доску на уроке, преподаватели могут сделать свои занятия более яркими, могут выбирать различные стили обучения, работать с различными приложениями и ресурсами, ориентироваться на определенные потребности разных возрастных групп.





Существенное повышение мотивации учащихся


С интерактивной доской занятия становятся интереснее и увлекательнее. Даже те ученики, которые с неохотой идут на урок, моментально вовлекаются в учебный процесс, т.к. сами прекрасно ориентируются в цифровом мире и активно используют в повседневной жизни различные электронные устройства.

Активизацию познавательной деятельности учащихся и коммуникативных навыков


Интерактивная доска на уроке - это незаменимый инструмент для организации самостоятельных и коллективных форм работы, дискуссий, в которых развивается умение учащихся аргументировать и объяснять свою точку зрения.

Экономию учебного времени


Нет необходимости конспектировать занятия. Материалы урока учащиеся могут сохранить, распечатать, вернуться к ним дома или на следующих занятиях.

Заранее подготовленные занятия (а также диаграммы, рисунки, тесты, таблицы, музыка, карты и другие ресурсы для урока) дают возможность сохранять быстрый темп урока. Преподавателю и ученикам не надо тратить время на то, чтобы написать текст на обычной доске или переходить от экрана к клавиатуре компьютера. В режиме online на интерактивной доске можно работать с материалами урока - комментировать, вносить добавления, держать связь со всем миром, имея выход в Интернет.




Создание и расширение методической базы


Преподаватели могут создавать свою коллекцию занятий по разнообразным предметам и темам. Могут делиться материалами друг с другом, использовать созданные материалы из года в год, адаптируя их под конкретную аудиторию. Использование интерактивной доски на уроке вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.




Одновременное использование самых разных материалов


Интерактивная доска позволяет использовать на уроке одновременно изображения, текст, звук, видео, ресурсы Интернет и другие необходимые материалы. Учитель имеет возможность воздействовать на все системы человека одновременно (визуальную, слуховую, кинестетическую), тем самым ориентируется на каждого ученика в своем классе.





Оперативный контроль знаний и возможности дистанционного обучения


Преподаватели могут создавать и проводить опросы в режиме реального времени, демонстрировать ученикам результаты тестирования. Можно записывать уроки, создавать базу записей, различных материалов, тестов, самостоятельных и контрольных работ. Каждый ученик сможет в любое время вернуться к материалам урока, изучить пропущенный материал, проверить себя.




Использование компьютерных программ

на уроках по обществознанию


Существенную помощь учителю на уроках по обществознанию могут оказать специальные компьютерные программы. Хорошие результаты даёт использование диск «Обществознание 8-11 класс» («Новый диск»). Он является комплексным учебным пособием, с широким спектром возможностей применения в учебном процессе. С помощью этого диска учитель может сам конструировать уроки из имеющегося материала: отбирать наиболее важную информацию в каждом разделе, опускать некоторые вопросы, не входящие в обязательный минимум содержания школьного образования, и дополнительно включать другие - в зависимости от уровня подготовки учеников и сформированности интересов класса. Программу можно использовать как при объяснении нового материала, так и для закрепления и повторения изученного, а также на практических занятиях и во время контрольных работ.





Учащиеся могут работать с программой как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно, во внеурочное время в школе или дома. Особо отметим, что учителю и ученику предоставляется возможность творческого подхода к использованию как всего пособия в целом, так и отдельных его частей.

Помимо простого текста, в диске присутствуют видеосюжеты, анимационные ролики, фотографии, ссылки на словари, интерактивные таблицы, биографии ученых, карты и многое другое. Все это, объединяясь в единое целое, дает достаточно полное представление о том, что рассказывается на страницах курса. Теоретическая часть заканчивается разделом "Запомните", за которым следуют практические упражнения. В этом разделе собрана информация, которую необходимо запомнить, - определения и основные понятия из пройденного урока. Чтобы облегчить запоминание информации, есть возможность прослушать каждое определение в исполнении диктора. Чтобы проверить, хорошо ли запомнен материал, можно с помощью микрофона проговорить и записать любую предложенную для запоминания фразу (во время записи текст определения временно становится невидимым), а затем сравнить результат с оригиналом. Этот прием способствует более быстрому и качественному усвоению нового материала.



В разделе «Видео» содержатся видеоматериалы, озвученные актером, об отечественных событиях ХХ века и о жизни современной России. В них речь идёт о политических проблемах России, молодёжной субкультуре и др. Кроме того, они затрагивают и негативные проблемы нашего общества, такие как алкоголизм, наркоманию, курение, терроризм.

Следует отметить, что помимо локальной версии, предназначенной для использования на одном компьютере, разработана также сетевая версия программы. Для работы сетевой версии на любом количестве компьютеров, объединенных в сеть, достаточно всего одной копии диска с материалом курса. Сетевая версия предоставляет массу новых возможностей для организации урока и позволяет учителю полностью контролировать процесс обучения в классе.




С помощью удобной и быстрой системы коммуникации учитель может давать задания, как отдельным ученикам, так и всем учащимся сразу. Ученики имеют возможность общаться между собой по сети, чтобы совместно выполнять задания учителя. Учитель всегда может посмотреть, чем занимается ученик в данный момент, может взять управление всеми компьютерами на себя или передать его какому-нибудь ученику, а также разрешать или запрещать конкретному ученику или всему классу пользоваться какими-либо возможностями программы (например, смотреть ответы к упражнениям во время контрольной работы или пользоваться связью).

Особенности продукта:

  • подробный теоретический материал, разбитый на уроки;

  • интерактивные упражнения в конце каждого урока для проверки и закрепления знаний;

  • богатое собрание информационно-справочного материала: хрестоматия, словарь терминов, биографии;

  • множество интересных и полезных сведений в рубриках "Компетентное мнение", "Факты", "Мудрые мысли", "Документы", "Только факты";

  • творческие задания по каждой теме курса и публикации на сайте компании-производителя;

  • интерактивный социологический опрос с возможностью ознакомиться с его результатами;

  • две учебные игры, способствующие закреплению и творческому осмыслению полученных знаний;

  • точные статистические данные, представленные в виде диаграмм (более 20), схем (более 40) и таблиц (более 40);

  • разнообразный изобразительный ряд (более 800 фотографий, репродукций картин, рисунков и коллажей);

  • 20 озвученных видеофрагментов и анимационных роликов, дополняющих и разъясняющих учебный материал;

  • ссылки на интернет-ресурсы;

  • удобная система навигации и многоаспектная поисковая система;

  • возможность создания примечаний и закладок;

  • статистика результатов выполнения упражнений с выводом на печать.



1   2   3   4

Похожие:

Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconПрограмма повышения квалификации для учителей географии
Образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconПрограмма повышения квалификации учителей начальной школы разработана в рамках выполнения комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения,
Эор. Одной из задач проекта является организация и проведение широкомасштабного повышения квалификации учителей начальной школы по...
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconУчебно-методическое пособие Ульяновск, 2011
Огбоу дпо ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconЗадачи учебной деятельности подразделения: Обеспечение современного уровня повышения квалификации учителей информатики в условиях подготовки к введению единого государственного экзамена
Проектирование новых форм повышения квалификации через внедрение модульного обучения, построение индивидуальных маршрутов
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconОбразовательная программа повышения квалификации педагогических и руководящих работников
Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconПрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «педагогика высшей школы»
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения...
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconПрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Основы создания электронных учебников и пособий»
Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения...
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconУчебное пособие предназначено для слушателей системы повышения квалификации и переподготовки педагогических работников. Пособие может быть рекомендовано руководителям вузов, преподавателям, аспирантам и студентам

Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconКурсы повышения квалификации
Консультации для учителей школы, организуемые членами школьной команды по информатизации в каникулярное время
Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва iconО методическом предметном объединении
Методическое предметное объединение учителей создается при методическом Совете окружного ресурсного центра в целях повышения профессионального...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница