Методическое пособие по обществознанию для повышения квалификации учителей-предметников Москва
Скачать 29.53 Kb.
|
Раздел 1. Концепция развития национального образования Российской Федерации. Образование и общество в свете наук обществоведческого цикла (философии, социологии, истории, экономики, права).Лекционный курс: Концепция развития национального образования Российской Федерации.
Консультации: Образование и общество в свете наук обществоведческого цикла (философии, социологии, истории, экономики, права).
Раздел 2. Феномен и значение тестирования в мировом образовательном пространстве. Мировой опыт применения тестовых испытаний по предметам социо-гуманитарного цикла в системах среднего и высшего образования. Лекционный курс: Феномен и значение тестирования в мировом образовательном пространстве.
Консультации: Мировой опыт применения тестовых испытаний по предметам социо-гуманитарного цикла в системах среднего и высшего образования. 2.1. Программно-методические комплексы моделирования тестов и проблемы их валидности.
Раздел 3. Концептуальное значение Сорбоннской и Болонской деклараций в аспекте мегатренда мирового образовательной процесса. Значение ЕГЭ в свете Болонского процесса и развития российского образования в XXI в. Лекционный курс: Концептуальное значение Сорбоннской и Болонской деклараций в аспекте мегатренда мирового образовательного процесса. 3.1. Концепции европейского и мирового образовательных процессов. Сорбоннская декларация 1998 г и Болонская декларация 1999 г и их значение для развития глобального образовательного континуума. 3.2. Проблемы и перспективы создания общеевропейского образовательного пространства. 3.3. Консолидация и совершенствование европейских общеобразовательных процессов и их оценка в современном научном знании обществоведческой направленности. Консультации: Значение ЕГЭ в свете Болонского процесса и развития российского образования в начале XXI века. 3.1. Интеграционные перспективы европейских вузов и унификация выпускных экзаменов по профилирующим предметам. 3.2. Перспективы российского образования в связи с текущими задачами социального развития и проблема эвристичности и модельности в решении тестов ЕГЭ по обществознанию. 3.3. Развитие Болонского процесса и проблемы обеспечения качества тестов по дисциплинам обществоведческого цикла. Раздел 4. Современные образовательные технологии и методики в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения по дисциплинам обществоведческого цикла. Лекционный курс: Современные образовательные технологии и методики в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения по дисциплинам обществоведческого цикла. 4.1. Система вступительных экзаменов и система национального тестирования. Проблема целевой достаточности в современных образовательных технологиях. 4.2. Структура, компоненты и функциональные характеристики современного обществознания и их отражение в тестах ЕГЭ. 4.3. Интегративный аспект обществознания и специфика его отражения в тестовых конструкциях ЕГЭ. Консультации: Тестовые задания по обществознанию: проблема проектирования и измерения. 4.1. Обоснование формы тестовых заданий в зависимости от предметной направленности 4.2. Особенности проектирования тестов по обществознанию. 4.3. Экспертиза результатов выполнения тестовых заданий и измерение уровня усвоения материала Раздел 5. Единый государственный экзамен. Специфика его подготовки и проведения. Проблемы психолого-педагогической комфортности решения заданий ЕГЭ по обществознанию. Лекционный курс: Единый государственный экзамен. Специфика его подготовки и проведения. 5.1 Проектирование учебной цели при компетентностном подходе к обучению в сфере обществознания. Значение контента ЕГЭ для формирования устойчивых учебно-образовательных компетенций. 5.2. Научно-методическое обеспечение объективного контроля качества подготовки выпускников по циклу обществоведческих дисциплин. 5.3. Специфика подготовки и проведение ЕГЭ по обществознанию. Консультации: Проблемы психолого-педагогической комфортности решения заданий ЕГЭ по обществознанию. 5.1. Медико-педагогические и психолого-физиологические проблемы, связанные с обучением и сдачей экзаменов. 5.2. Международный и отечественный опыт организации комфортных условий для учащихся в условиях тестирования. 5.3. Развитие психологической устойчивости учащихся в ситуации сдачи экзаменов по обществознанию. Раздел 6. Тренинг по самостоятельной разработке заданий ЕГЭ. Практические занятия: Тренинг по самостоятельной разработке заданий ЕГЭ.
Консультации: Разбор самостоятельных заданий по обществознанию, выполненных по форме ЕГЭ. 6.1. Анализ и критика разработанных заданий по обществознанию. 6.2. Обсуждение вариантов, полностью удовлетворяющих требованиям составления заданий по форме ЕГЭ, 6.3. Рекомендации по составлению заданий и их качественной проверке. Методологические указания. Базовым методологическим критерием занятий является эффективность подготовки преподавателей к обучению общественных наук на уровне, необходимом для успешной сдачи ЕГЭ учащимися, а также обучению оптимального проведения ЕГЭ по обществознанию и навыкам объективной проверки его результатов (раздел С). Одним из показателей достижения заданного методологического ориентира будут являться не только высокие баллы обучающихся по обществознанию, но и участие слушателей в конференциях, круглых столах, посвящённых интенсификации и оптимизации усвоения обществоведческого материала, а также в обсуждениях и выработке рекомендаций по повышению концептуальной эффективности и увеличению инструментальной валидности контрольно-измерительных материалов по обществознанию. Методические рекомендации. Особое внимание следует уделить исследованию основных особенностей преподавания обществоведческих дисциплин в средних учебных заведениях, требованиям, предъявляемым к системе образования Российской Федерации в связи с взятыми обязательствами в рамках Болонского процесса и современным технологиям обучения. В процессе обучения следует сделать упор на качественном усвоении слушателями основных особенностей составления ЕГЭ по обществознанию и разборе наиболее часто встречающихся трудностей выполнения заданий ЕГЭ. Практические рекомендации В процессе обучения учащихся навыкам усвоения материала обществоведческой направленности представляется целесообразным ориентировать их на постоянную самостоятельную работу, в том числе и с электронными пособиями, в которых для поддержания интереса к обучению программно используется игровая компонента. При этом, не смотря на форму заданий внимание учащихся всегда следует обращать внимание на специфику (в том числе на логику) построения вопросов по обществознанию в Едином государственном экзамене. В целом, после усвоения курсов обществоведческих дисциплин и овладения навыком решения заданий ЕГЭ по обществознанию, учащийся должен уметь устанавливать верное суждение среди неверных или частично правильных; воспроизводить в установленной форме информацию, основанную на сообщениях, представленных как в явной, так и в неявной форме; кратко и исчерпывающе аргументировать свои утверждения; уметь внятно и доказательно изложить собственную точку зрения, основанную на афоризме одного из мыслителей. Список рекомендуемой литературы.
П Р И Л О Ж Е Н И Е IIПротокол №_________________________ Заседания аттестационной комиссии по приему итоговой аттестации от_20.12.2012 Председатель доцент Члены комиссии доцент доцент Аттестация по программе «Повышение квалификации школ … региона по подготовке к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ по обществознанию»
Постановили: считать, что данные слушатели сдали итоговый зачёт/экзамен по программе «Повышение квалификации учителей школ … региона по подготовке к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ по обществознанию» Председатель- _____________________________ Члены комиссии ______________________________ ______________________________ _________________________________ П Р И Л О Ж Е Н И Е IIIОтчёт о проведении курсов повышения квалификации по подготовке сдачи экзаменов в форме ЕГЭ по обществознанию с ...2012 по ...2012 Тема: повышение квалификации преподавателей … региона по подготовке к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ Цель: Выработка навыков контроля решений заданий по обществознанию в форме ЕГЭ; подготовка к эвентуальному сотрудничеству с ФИПИ в обсуждениях и рекомендациях по повышению концептуальной эффективности, увеличению инструментальной валидности и измерительной точности контрольно-измерительных материалов по обществознанию. Результаты работы: за отчётный период с группой из четырёх слушателей:
были проведены следующие учебные мероприятия:
Слушатели отметили отличную организацию занятий, высокую квалификацию преподавателей и внимание с которым они отнеслись к их просьбам, касающихся всех обстоятельств (как методико-педагогических, так и иных), связанных с проведением занятий. В то же время было высказано пожелание … Руководитель курсов по обществознанию имярек |
Похожие:
 | Программа повышения квалификации для учителей географии Образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов | | Программа повышения квалификации учителей начальной школы разработана в рамках выполнения комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, Эор. Одной из задач проекта является организация и проведение широкомасштабного повышения квалификации учителей начальной школы по... |
| Учебно-методическое пособие Ульяновск, 2011 Огбоу дпо ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования | | Задачи учебной деятельности подразделения: Обеспечение современного уровня повышения квалификации учителей информатики в условиях подготовки к введению единого государственного экзамена Проектирование новых форм повышения квалификации через внедрение модульного обучения, построение индивидуальных маршрутов |
| Образовательная программа повышения квалификации педагогических и руководящих работников Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы | | Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «педагогика высшей школы» Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения... |
| Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Основы создания электронных учебников и пособий» Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации – все вышеперечисленные разработчики программы повышения... | | Учебное пособие предназначено для слушателей системы повышения квалификации и переподготовки педагогических работников. Пособие может быть рекомендовано руководителям вузов, преподавателям, аспирантам и студентам |
| Курсы повышения квалификации Консультации для учителей школы, организуемые членами школьной команды по информатизации в каникулярное время | | О методическом предметном объединении Методическое предметное объединение учителей создается при методическом Совете окружного ресурсного центра в целях повышения профессионального... |