Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования




НазваниеГосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
страница2/7
Дата03.02.2016
Размер5.15 Kb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7

1.Краткий словарь терминов



Валидность — характеристика инструментария, критерий его качества. Валидность указывает, что именно инструмент измеряет и насколько хорошо он это делает; чем валиднее инструмент, тем лучше отображается в нём то качество, свойство, ради измерения которого он создавался. Отличается множеством видов и разнообразием трактовок.

Валидность внешняя — обоснованность распространения результатов, полученных на экспериментальной группе, в экспериментальных условиях на генеральную совокупность.

Дискриминативность — один из критериев качества тестовых заданий, способность задания разделять испытуемых в соответствии с успешностью их деятельности.

Нормирование теста — процесс получения количественных или качественных характеристик инструментария на основе сравнения, с которыми можно дать оценочное суждение.

Стандартизация теста — комплекс процедур и мероприятий, позволяющий создать для всех испытуемых равные условия.

Тест — инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения уровня усвоения.

Тестовое задание — основная составляющая часть теста, которая состоит из инструкции для студентов, текста задания (вопроса), имеет однозначный правильный ответ и характеризуется набором показателей.

Технологическая матрица — форма представления отбора содержания образования для конструирования тестов.

Трудность заданий — характеристика тестового задания, выражается процентом количества испытуемых репрезентативной выборки, верно выполняющих это задание.


2.Общие требования ,предъявляемые к тестам


В педагогической практике существует только два метода диагностики успехов студентов: субъективный и объективный.

Субъективный метод означает выявление, измерение и планомерную оценку знаний, умений и навыков, исходящую из личных представлений экзаменатора.

Под объективным контролем подразумевается контроль, который обладает необходимой точностью, воспроизводимостью результатов и выполняется с использованием «псевдоприборных» измерений. Инструментом (прибором), который позволяет объективно оценить качество усвоения, является критериально-ориентированный тест, сочетающий в себе контрольные задания на выполнение деятельности определённого уровня и эталон, по которому можно судить о качестве усвоения.

Задание теста создаётся в соответствии с требованиями однозначности, простоты, с учётом целей изучения предмета и на понятном уровне усвоения.

Валидность теста может быть очевидной, содержательной, конструктивной, сравнительной, критериальной. В данном случае рассматривается только содержательная.

Содержательная валидность – это соответствие содержания задания содержанию и объёму сформировавшейся у студента ориентировочной основы деятельности. Оценивается по соответствию тестовых заданий и целей тестирования. При составлении теста содержательная валидность определяется следующим образом:

№ цели

№ задания







На каждую цель - не менее двух заданий, если остается цель, неохваченная заданиями, то тест не валиден.

Надёжность тестового задания обеспечивается совокупностью тестов данного уровня с определённым количеством существенных операций в них. Для проверки надежности используются три метода: параллельное тестирование, повторное тестирование, расщепленное тестирование

Эталон представляет собой последовательное полное и правильное описание выполнения задания, в котором выделены существенные операции.

Под операцией теста принимают единичное действие, существенными являются только те операции, которые отражают усвоение студентами знаний, умений и навыков по тем учебным элементам, которые в данном учебном предмете являются целью обучения.

Классификация тестов аналогична классификации уровней усвоения и характеризуется способом выполнения требуемых действий.

Степень овладения содержанием обучения задаётся уровнем его усвоения, измеряющим достигнутое в обучении мастерство овладения деятельностью, представленной в данном содержании обучения.

Существует 4 уровня усвоения, отличающиеся способом использования исходной информации в деятельности.

1-ученический: узнавание, т.е. репродуктивное действие «с подсказкой»;

2-алгоритмический: репродуктивное действие по памяти;

3-эвристический: выполнение продуктивной деятельности на некотором множестве объектов, создание субъективно новой информации;

4-творческий: выполнение продуктивной деятельности, результатом которой является создание объективно новой информации.

Результат тестирования поддаётся однозначному и воспроизводимому измерению и оценке так, что экзаменатор не может внести в этот результат свои непроизвольные коррективы, как при субъективном контроле.

Учитывая этот факт, вся тестовая процедура сводится к определению изменения уровня усвоения и автоматизации действия. Существуют тесты 4 уровней.


3.Методика создания тестов успешности обучения.


По определению уровня усвоения тест первого уровня должен проверять умение студента выполнять деятельность по узнаванию ранее изученных учебных элементов. Задания по опознаванию, различению и классификации удовлетворяют этому требованию:

-тесты на опознавание: условие задания требует ответа «да» либо «нет»;

-тесты на различение: определение правильности каждого из нескольких предложенных ответов;

-тесты на классификацию.

Тесты второго уровня предназначаются для выявления умений испытуемых самостоятельно по памяти воспроизводить и применять ранее усвоенную деятельность.

К ним относятся:

-тесты на подстановку;

-конструктивные тесты;

-тесты-типовые задачи.

Тесты третьего уровня предназначаются для выявления готовности испытуемого к продуктивным действиям эвристического вида. К ним относятся:

-нетиповые задачи и ситуации;

-анализ нетиповых ситуаций.

Тесты четвёртого уровня выявляют творческие умения студентов. Для контроля творческой деятельности создаются тесты-проблемы.

Методический аппарат тестов, проверяющих практические умения и навыки, аналогичен методическому аппарату системы контроля качества теоретической подготовки профессионального образования.


4. Классификация тестов


К настоящему времени сложилась практика организации различных видов тестирования. Представим полную классификацию тестов:

1.По процедуре создания:

  • стандартизированные;

  • нестандартизированные.

Стандартизируются процедура и условия проведения тестирования, способы обработки и интерпретации результатов, которые должны привести к созданию равных условий для испытуемых и исключить случайные ошибки и погрешности как на этапе проведения, так и на этапе обработки результатов и интерпретации данных.

2.По средствам предъявления::

  • бланковые;

  • предметные.

3.По количеству обследуемых:

  • индивидуальные;

  • групповые.

4.По форме ответа:

  • устные;

  • письменные.

5.По назначению

  • общедиагностические;

  • профессиональной пригодности;

  • специальных способностей;

  • достижений.

6.По ведущей ориентации:

  • тест скорости;

  • тесты результативности;

  • смешанные тесты.

7.По характеру действий:

  • вербальные;

  • невербальные.

8. По направленности:

  • тесты интеллекта;

  • тесты темперамента;

  • тесты достижений.

9. По виду нормирования:

  • прогностические;

  • критериально-ориентированные.

10. По характеру ответов:

  • открытого типа;

  • закрытого типа.

В данном пособии представлены тесты достижений.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconГосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ачинский политехнический техникум» утверждаю
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconУчет и отчетность учреждения
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Березниковский техникум профессиональных...
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconА. И. Морозова правила приема в Государственное образовательное учреждение
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconПравила приема в Государственное автономное образовательное учреждение Астраханской области среднего профессионального образования «Черноярский губернский колледж»
Государственное автономное образовательное учреждение Астраханской области среднего профессионального образования «Черноярский губернский...
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconПравила приема в краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Ачинский политехнический техникум»
Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном за­ведении),...
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconПрограмма повышения квалификации педагогических работников учреждений среднего профессионального образования «Менеджмент качества профессионального образования на основе стандарта iso и новых информационных технологий»
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconОсновная образовательная программа среднего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconОсновная образовательная программа среднего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования iconОсновная образовательная программа среднего профессионального образования
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница