Ленинградской области примерная внеурочная

Примерная внеурочная программа военно-патриотической направленности

«МУЗЕЙНАЯ АЗБУКА»

для внеурочных занятий учащихся начальной школы

срок реализации 1 год


Авторы: Шишлова Г.В. – директор ЦДТ

Ильина М.Н. – зам.директора по УВР

Толмачева В.А. – методист ЦДТ


Горбунки

2010


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дополнительная образовательная программа «Музейная азбука» предназначена для учащихся 1-го – 2-го классов общеобразовательной школы.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с педагогом и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет межпредметной интеграции, обеспечивающей целостное восприятие мира и деятельностный подход к процессу обучения.

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Стандарты второго поколения) устанавливаются достаточно высокие требования не только к результатам освоения обучающихся предметов базового учебного курса, но и к их индивидуально-личностной позиции, социальной компетенции и сформированности основ гражданской идентичности.

Образовательная музейная среда, являясь столь же активным средством воспитания, как и школьная, к тому же обладает особой эстетической аурой и историческим содержанием, а значит – могучим духовным потенциалом, гармонично воздействующим на формирующуюся личность. Структура музейно-педагогического процесса обусловлена внутренней взаимосвязью элементов, обеспечивающих превращение исторического опыта в личные качества формируемого человека.

Программа «Музейная азбука» основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

Программа включает в себя 5 понятийных модулей курса музейной педагогики, каждый из которых направлен на решение своих педагогических задач и предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности: познавательной, проблемно-ценностного общения, туристско-краеведческой, игровой, и художественного творчества.

Обучение по программе предполагает проведение занятий в краеведческом школьном музее или на временных экспозициях по комплексной историко-краеведческой тематике в течение 1-го года в объеме 68 часов в год при нормативе 2 часа в неделю

Опорой методологического аппарата «Музейной азбуки» является одна из главных идей современного образования - идея развития рефлексивной культуры личности, а также методика личностно-ориентированного обучения Андрея Викторовича Хуторского.

Новизной и отличительной особенностью программы «Музейная азбука» следует считать:

1.Тематическую направленность на изучение историко-краеведческих и героико-патриотических страниц жизни именно той земли, той малой Родины, где сегодня живут и учатся воспитанники объединения. Добывая эти знания сами в сотворчестве с педагогом, они развивают свою визуальную грамотность (мышление), формируя при этом представление о музее, как о части окружающей среды и памяти музея, как о своей личностной памяти.

2.Использование методологического аппарата с опорой на формирование рефлексивных умений личности.

3.Системную диагностику результатов освоения программы, позволяющую сформировать эмоционально-ценностное отношение к родному краю, уважение к его наследию.

4.Ориентацию на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности.

5.Интеграцию учебных общеобразовательных программ по предметам: литературное чтение, окружающий мир, искусство, технология, физическая культура и учебно-тематического содержания программы.

Актуальность программы подтверждается постановлениями правительства Российской Федерации по Государственной Программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы и основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения). Приказ Минобрнауки России №373 от 6 октября 2009 года.

Цель программы:

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному краю, уважение к его наследию, включающее готовность к саморазвитию, мотивацию к обучению и познанию, используя опыт рефлексивных умений, знаний и навыков в краеведческой, музееведческой и экскурсоводческой деятельности.

Она может быть достигнута при успешном совместном решении задач:

Обучающих:

• 
  азам краеведческих знаний о своей малой Родине;
  
• 
  творческому исследованию.
  
• 
  поведению в лесу, парке, на улице.
  

Развивающих:

• 
  навыки диалоговых форм общения;
  
• 
  интерес к творческому поиску и решению творческих задач;
  
• 
  наблюдательность;
  
• 
  речевые умения и словарный запас;
  
• 
  заботливое отношение к природе и животным.
  

Воспитывающих:

• 
  эмоционально-ценностное отношение к родному краю;
  
• 
  уважение к историко-культурному наследию своего народа;
  
• 
  личностную самостоятельность и ответственность
  
• 
  доброжелательность;
  
• 
  этническую терпимость.
  
• 
  
  

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ

К концу 1-го года обучения воспитанники должны

знать:

- азы экскурсоводческого дела;

- основные страницы истории своего края;

- этнографические особенности своей малой Родины;

- русские национальные особенности и традиции.

- необходимость и важность музейной работы.


иметь представление:

- о школьном музее, как объекте творчества и познания;

- об уникальности и неповторимости своей малой Родины;

- о собирательской и поисково-исследовательской музейной работе;

- об экологии , краеведении и топонимике;

- о себе, как о гражданине своего Отечества.


уметь:

- провести виртуальную экскурсию по своей деревне;

- замечать интересное в обыденном и повседневном;

- провести обзорную экскурсию по школьному музею;

- составить родословную своей семьи,

РАЗДЕЛ 3. Туристско-краеведческая деятельность

Музей без стен. Что я знаю о своей деревне? (14 часов)


Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою!»

Задачи раздела:

• 
  знакомство с понятием «краеведение»;
  
• 
  истоки и составные краеведения;
  
• 
  показать уникальность нашей малой родины;
  
• 
  научить замечать прекрасное в обыденном и повседневном;
  
• 
  привитие гордости за свой край. Изучение и пропаганда страниц истории края;
  
• 
  понятие об экологии, знакомство с нашими реками и озерами;
  
• 
  формирование норм поведения на природе.
  

2.1. Краеведение - путь познания родного края.

Когда возникла эта наука, и кто ее изучал.

Патриот - кто он.

Краезнатцы. Топонимика нашего края.

Практические занятия: Разгадывание кроссвордов на тему: «Знаешь ли ты свой край».

2.2. Вот моя деревня.

Моя милая деревенька, как тебя зовут и почему? Как ты жила до сих пор? Как ты сейчас? Что тебя ждет?

Практические занятия, анкетирование: «За что я люблю свою деревню, что бы я в тебе изменил».

Игра-конкурс. Герб моей деревни; как я его представляю.

Экскурсия по своей деревне: «Знакомая незнакомка».

1941 год, как это было. Время немецкой оккупации.

Героические дни блокадного Ленинграда. Наши сверстники в осадном городе. Дорога жизни.

Ораниенбаумский плацдарм, день за днем.

Экскурсия в музей «900 дней и ночей». Мы должны знать своих героев.

Наши ветераны Великой Отечественной.

Зеленый пояс славы.

Экскурсия по местам сражений нашего края.

Беседа со старожилами и ветеранами ВОВ нашего края.

2.3. Наши реки и озера.

Речка, милая моя, ты откуда и куда?

«Река, какой ты была раньше, чем кормила и как трудилась? Чем ты занята сегодня и что бы ты хотела завтра от живущих по твоим берегам? Чем мы тебе можем помочь?

Экологическое здоровье нашей реки, пруда, озера.

Водные растения и обитатели - вче­ра, сегодня, завтра.

Влияние промышленных и сельскохозяй­ственных объектов на экологическое состояние водоемов.

2.4. Понятие об экологии.

Кто такие «зеленые» и «голубые». Откуда берутся и куда текут наши реки?

Река - труженица, кормилица, красавица.

Топонимы наших рек, о чем они рассказывают?

Понятие об экологической культуре и экологическом образова­нии.

Игра по топонимике рек нашего края: «Почему так называется?».

Практические занятия.

Рассказ - эстафета «Вниз по реке».

Экскурсия по реке.

2.5. Наш парк и лес - «легкие» деревни.

Парк «Беззаботное» - памятник садово-паркового искусства.

Зеленые насаждения, они нас берегут, а мы их?

Знакомство с экологическими картами нашего края.

Красная книга. Экологическое равновесие, экологическая катастрофа.

Устный журнал - конкурс знатоков народных примет.

Практические занятия.

Игра-мим «Я захожу в лес и вижу…»

Игра в слова - ассоциации на краеведчес­кую тематику.


РАЗДЕЛ 4. Игровая деятельность

Я – экскурсовод (16 час.)

«Штурман по морю корабль безошибочно ведет. Штурман есть у нас в музее - школьный наш экскурсовод"

(из музейной песни)

Задачи раздела:

• 
  расширение краеведческого кругозора;
  
• 
  развитие аналитического мышления;
  
• 
  освоение навыков общения с аудиторией;
  
• 
  привитие умения самостоятельно работать с литературой.
  

4.1. Зачем в музее проводятся экскурсии?

«Для чего и кому они нужны? Кто покажет и расскажет? Кто обычным удивит?

Интересное найдет? Школьный наш экскурсовод!»

Практическое занятие. Прослушивание профессионального экскурсовода с после­дующим обсуждением.

4.2. Помощники экскурсовода.

«Экспонаты моей экскурсии, как они связаны между собой, легенды экспо­натов моей экскурсии».

Я - главный знаток экспонатов.

Мои помощники: музыка, стихи, песни - как их найти и применить?

Практическое занятие. Работа с литературой музея и музыкальным фондом.

Игра: «Заполни пропуск».

Легенды экспонатов с пропущенными словами и фразами.

От зрительного образа к пояснению; показ, рассказ-беседа.

Игра «Пойми меня», на музейную тематику.

4.3.Чтобы меня слушали и слышали.

«Представься, не волнуйся. Все очень хотят тебя услышать. Не забудь про «ключ» экскурсии! А если зада­ли вопрос, как на него ответить? Не забудь спросить и ты, как запомнили «тобой рассказанное».

Практическое занятие: Запись экскурсии на магнитофон с последующим прослушиванием и обсуждением.

Игра. К нам в музей пришли иностранцы, которые плохо понимают по-русски, но им очень интересно услышать твою экскурсию.

4.4. Презентация экскурсии в музее классе.

Представление экскурсий перед одноклассниками, родителями, сверстниками. Посвящение в члены Клуба «Музейные знатоки».

Взаимопрослушивание и коллективное обсуждение итогов экскурсий.