Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся»




Скачать 37.41 Kb.
НазваниеЛитература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся»
страница2/4
Дата03.02.2016
Размер37.41 Kb.
ТипЛитература
1   2   3   4


Приобщение школьников к исследованию художественных текстов способствует успешному их участию в муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады по русскому языку и литературе:

год

класс

предмет

результат

2007

10

Литература

3 место

2008

11

Литература

2 место

2010

8

Русский язык

1 место

2010

8

Литература

2 место

2010

9

Русский язык

2 место


Результатом образовательной деятельности, несомненно, является высокий уровень знаний по русскому языку, который демонстрируют учащиеся на государственной итоговой аттестации:

год

Количество выпускников

Средний балл

Средний балл по области

2006

21

4

3,4

2009

26

65

53


Исходя из результатов мониторинга, можно сделать вывод, что систематическая и целенаправленная работа по включению заданий творческого характера в процесс образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы способствует развитию креативных способностей учащихся.

Библиографический список

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

3. Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. — Минск: Беларусь, 1994.

4. Бабанский, Ю.К. Концепция содержания, методов и форм организации обучения в современной общеобразовательной школе // Избр. пед. тр. -М.: Педагогика, 1989.

5. Зверева Н.М «Практическая дидактика для учителя». М. «Педагогика», 2001г.

6. Капустин Н.П. «Адаптивная образовательная система школы» М., 2002

7. Колеченко А.К. «Энциклопедия педагогических технологий» С-Петербург, 2002

8.Лернер. И.Я. «Дидактические основы методов обучения», 1981 г.

9. Панов Б.Т. Внеклассная работа по р/я. М., Просвещение, 1980.

10. Тонков Е.В., Сердюкова Н.С. «Исследовательско-творческая деятельность учителя как фактор формирования профессионально-педагогической культуры». Издательство БГУ, 1998.

11. Тонков Е.В. Тамбовцев Г.А., Сердюкова Н.С. «Организация исследовательско-творческой деятельности учителя» Белгород 2001

12. Тучкова Т.У. «Урок как показатель грамотности и мастерства учителя» М.2003

13. Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по р/я. М., 1985.

14. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М., 2003

15. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения: как обучать всех по-разному? Пособие для учителя. М., 2005

16. Шамова Т.И. и Давыденко Т.М. “Управление образовательным процессом в адаптивной школе” М.2001

17. Шаталов В.Ф. «Психологические контакты». М.,НМО «Творческая педагогика», 1992г.

Приложение

  1. Приложение №1 – Терминологический словарь

  2. Приложение №2 – Диагностический материал, используемый в работе

  3. Приложение №3 – Творческие работы учащихся

  4. Приложение №4 – Разработка урока

  5. Приложение №5 – Фрагмент урока речевого творчества

  6. Приложение №6 – Детские презентации

  7. Приложение №7 – Грамоты

Приложение №1

Терминологический словарь

Алгоритм - «точное предписание о выполнении в определенном порядке некоторой системы операций, ведущих к решению всех задач данного типа» (см. словарное определение).

Диверге́нтное мышление (от лат. divergere – расходиться) — метод творческого мышления, применяемый обычно для решения проблем и задач. Заключается в поиске множества решений одной и той же проблемы.

Коммуникативная компетенция — это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работы в группе. Знакомство с различными социальными ролями.

Компетентность – качество действий индивида, проявляющееся в адекватном и эффективном решении некоторого класса социокультурно значимых задач относительно ненормированного (проблемного) характера. Компетентность не сводима к обобщенному способу действия и не может быть сформирована как навык или умение: она формируется в результате личного опыта действия как индивидуализированная способность. Компетентность представлена в культуре в виде прецедентов, т.е. реальных персонализированных образцов компетентного действия.

Конвергентное мышление (от лат. cоnvergere – сходиться) — форма мышления. Основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, т.е. когда дана инструкция по последовательности и содержанию элементарных операций по решению этой задачи.

Креативность (от англ. create — создавать) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а так же способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.

Образовательная деятельность – складывающаяся совокупность действий людей, направленная на культурное оформление и социализацию собственных склонностей, способностей и интересов за пределами урочных занятий.

Портфо́лио – собрание образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых услугах организации (фирмы) или специалиста (модель, фотограф, дизайнер, архитектор и т. д.). Этот термин встречается в разных областях.

Профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид человеческой деятельности.

Предметные знания, умения и навыки – результат целенаправленных действий обучающихся по освоению учебного предмета (дисциплины).

Результаты образования – проявления культурного прогрессирования индивида, имеющие социокультурную значимость.

Творческий потенциал (англ. Creative potential) — совокупность качеств человека, определяющих возможность и границы его участия в трудовой деятельности:

Учебная деятельность – систематически организованная деятельность людей, направленная на преобразование и расширение собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм

Учебно-познавательная компетенция — это совокупность умений и навыков познавательной деятельности. Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания.

Приложение №2

Диагностический материал, используемый в работе

Тест «ШТУР» (используется в варианте, опубликованном в книге «Воспитательный процесс: изучение эффективности» Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2001). Благодаря полученным по нему результатам можно не только судить о наличном уровне сведений по отдельным школьным предметам, умении анализировать, классифицировать, выявлять существенные связи и формировать сделанные выводы, но и говорить, об индивидуальных особенностях ребенка.

Тест Павлова И.П. на определение функциональной ассиметрии полушарий позволяет выявить доминирование одного из полушарий или их синхронную деятельность в выборе стратегии мышления, что в свою очередь помогает корректировать обучение и развитие школьников в зависимости от типа развития полушария.

Тест «Методика диагностики уровня творческой активности учащихся» (М.И.Рожков, Ю. С. Тюнников, Б.С. Алишев, Л.А. Волович) позволяет провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности на основе выявленных критериев и эмпирических показателей.

Методики В.И.Зверевой по исследованию интеллектуальных и познавательных способностей учащихся (методика изучения процессов обобщения, анализа, умений сравнивать, диагностика наблюдательности) позволяют выявить познавательные и интеллектуальные способности учащихся и корректировать развитие конкретных мыслительных процессов.

Тест IQ (интеллектуального уровня) позволяет определить уровень учебных знаний и интеллекта. Тест используется для приема на работу и учебу, для обучения и развития логики.

Приложение №3

Творческие работы учащихся

СОЧИНЕНИЕ - ЭТЮД ПО ФОТОГРАФИИ

Тема: Описание состояния человека

За окном стучит дождь. Я сижу в комнате одна. Мне стало как-то грустно. Лучшее, что я придумала для поднятия настроения, посмотреть наш фотоальбом. В нем все фотографии очень яркие и веселые. Но одна из них особенно привлекла мое внимание. Она была сделана неожиданно, поэтомуснимок получился интересным.

Вокруг лес. Под ногами стелется зеленая трава. На траве сидят двое мужчин. Они упорно стараются открыть капот машины. У обоих очень серьезный вид. Лицо мужчины справа выражает негодование и досаду. Наверное, несколько минут назад он сам нервно крутил отвертку. Лицо мужчины слева (моего папы) совершенно спокойно. Отвинчивая что-то отверткой, он старается помочь товарищу. После долгих усилий капот все же открыли.

Эта фотография радует своими яркими цветами и неповторимой красотой, которая быстро подняла мне настроение и напомнила о лете.

(Будилко Юлия, ученица 7 класса)


Однажды по русскому языку мне задали описать состояние человека по фотографии. Я пыталась найти интересное фото, но все они были слишком скучны. И тут я наткнулась на две фотографии, на которых изображена моя сестра Катя в свой первый день рождения. Ей исполнился годик, и мои папа, мама, их друзья, и, естественно, Катя решили отметить это событие на природе.

Представьте ужас ребенка: он потерял маму, лежит в каком-то неизвестном месте, да еще в каком-то ужасном чепчике. Конечно, мама совсем рядом, просто Катя ее не видит, да и это ужасное место, в котором она находится, всего лишь трава, высокая-высокая и зеленая. Маленькому ребенку этого не понять, его бросили, он ползает по траве в поисках мамы, но никак не может ее найти, да еще и этот ужасный чепчик…… просто ужас! Слезы из глаз, слез становится все больше и больше, а мама никак не приходит. Если сначала Катя ползала, рыдая, из стороны в сторону, то вскоре она просто села на траву от безысходности и, издавая дикие вопли, звала маму.

Конечно, вскоре мама подбежала к своей малышке, и стала ее успокаивать. Правда, неизвестный художник этого не запечатлел.

(Винникова Ольга, ученица 7 класса)

ИЗ СЕРИИ «ПРЕВРАЩЕНИЯ»

Бедная доска.

Я несчастная школьная доска. Меня царапают мелом, рисуют всякие необычные закорючки, которые человек называет буквами. А дети! Царапают на мне всякие рожицы. Учитель тоже надоел – то меня открывает, то закрывает. Пишет на мне практически похожие слова: третье декабря, четвертое декабря…. Моя любимая подружка – губка, хоть она смывает этот белый налет. А мел мой враг! Он вечно царапает меня, и дети ему в этом помогают, не говоря уже об учителе. Будь у меня ноги, я убежала бы отсюда, но знаю: без меня все они будут скучать.

(Тарасов Александр, ученик 5 класса)


Мысли шариковой ручки

Как же я устаю за день! На каждом уроке писать надо, даже на истории нельзя просто детям слушать учителя. На уроке русского языка нужно писать по одному, по два упражнения, хоть ни целую кучу. И еще эти сочинения да изложения, только пасту трать. Есть дети мечтательные, которые задумываются о разном на уроках и грызут нас или щелкают, а есть учителя, которые, рассказывая тему, волнуются, тогда они то раскручивают нас, то закручивают.

У нас есть только небольшие перемены, минут 10 – 15, а то и меньше. Но в некоторых портфелях мы лежим больше, потому что есть зеваки, которые идут медленно в школу. Есть и быстроходы, которые прибегают домой за несколько минут.

Когда дети приходят домой, родители тут же заставляют их делать уроки , а нам это не нравится. Надо, чтобы дети не делали письменных уроков, а только устные, ведь мы и так устаем в этой школе. Когда ребенок послушный и делает все, что скажет мама, то вообще можно пропасть, а когда ребенок непослушный, то это просто блаженство. Приятно, когда ребенок пишет красиво, выводит буквы, а каракули писать вовсе не хочется.

Только ночью можно отдохнуть по – настоящему, и так не хочется, чтобы наступал следующий день.

(Апаева Ирина, ученица 6 класса)

УЧИМСЯ ДЕЛАТЬ ГАЗЕТУ

(РЕПОРТАЖ КО ДНЮ МАТЕРИ)

Лучший учитель в моей жизни

В комнате тишина. Яркий свет освещает небольшую комнату. Лишь еле слышный шелест страниц нарушает тишину.

Это обычный вечер обычного учителя математики обычной средней школы. Молодая, полная жизни женщина, но уже опытный педагог. Детство она провела в хорошей семье, где получила отличное воспитание. Мама – отзывчивый человек, учитель химии. Отец – честный, любящий дочь, глава семьи, всю жизнь проработал агрономом. В школе будущая учительница занималась на «отлично», но, к сожалению, закончила ее с одной четверкой, получив серебряную медаль. А вот институт был закончен с отличием. После института она, как вы, наверное, догадались, пошла работать в школу.

Для меня это умный, жизнерадостный, любящий человек. И, конечно, мой лучший учитель на планете!

(Золотухин Станислав, ученик 7 класса)


Один день из жизни женщины

Моя мама – молодая женщина, которая спешит успеть все. Ее «рабочий» день может начинаться в 6 часов утра, а может и в 4.30 (все зависит от обстоятельств и дня недели). В обычный учебный день с утра она успевает приготовить завтрак, привести себя в порядок, помочь одеться и причесаться нам – двум ее дочерям. В школу мы отправляемся вместе. После уроков мама отправляется на вторую работу – в магазин (если это требуется). Придя домой, успевает приготовить ужин, помочь нам с уроками, написать свои планы уроков на следующий день, прочитать Танюшке книгу, поговорить со мной. Она успевает все – в доме чисто и уютно, белье наглажено, все на своих местах.

Но совсем недавно так случилось, что наша мама заболела. Ее не было дома 10 дней. Нам было скучно без нее, потому что моя мама очень веселая, добрая, отзывчивая. Без мамы атмосфера в доме была совсем не та, что раньше. Ведь от нее исходит добро, тепло, «погода» в доме. Но вот понедельник. Папа поехал за мамой в больницу. Когда я пришла из школы, подумала: «Сразу все вошло в колею и настроение, и уют».

Моя мама – замечательная женщина!

(Апаева Ирина, ученица 7 класса)

«Все будет хорошо!»

«Мороз и солнце! День чудесный!»- так написал А.С.Пушкин в одном из своих стихотворений. И вот мы ожидаем начала праздника. Сегодня в школе вечер, посвященный творчеству поэта. Все очень волнуются, но мне сегодня легче, чем всем. Со мной рядом сидит моя мама и успокаивает меня. Вечер начинается, и первыми на сцену выходит наш класс. Мама смотрит на меня добрыми глазами и словно говорит: «Все будет хорошо!» После она сказала, что я сыграла свою роль отлично.

Теперь я знаю, что мамина родная поддержка во многом делает жизнь лучше, радостнее, добрее.

(Мезинцева Евгения, ученица 5 класса)
1   2   3   4

Похожие:

Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconПубличное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы
«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы на основе информационных технологий»
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» icon«Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы»
Но в школе часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению стандартных приёмов действия, типовых способов решения заданий....
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconДоклад на научно-практической конференции по теме: «Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью формирования коммуникативных умений учащихся»
«Использование новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы с целью формирования коммуникативных умений...
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconСеминар-тренинг креативности: развитие творческих способностей
Семинар проводится с целью обучения специалистов системы дополнительного образования практическим приемам и техникам развития творческих...
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconИсследовательская работа учащихся на уроках русского языка и литературы Понятия «самостоятельность»
Самостоятельная, творческая, учебно-исследовательская работа учащихся на уроках русского языка и литературы
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconПисьменные творческие работы как средство формирования коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка
В данном пособии представлен опыт работы учителя по формированию коммуникативной компетентности на уроках русского языка с помощью...
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconАнализ работы мо учителей русского языка и литературы
Одной из важнейших задач изучения русского языка в школе является задача овладения грамотной и выразительной русской речью. На это...
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconМоу «сош с. Черный Яр» Черноярского района Астраханской области
Развитие творческих способностей учащихся на уроках английского языка и во внеурочное время
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» icon«Использование элементов театрализации на уроках литературы»
Сведения об образовании: высшее, Ишимский государственный педагогический институт имени П. П. Ершова, 1990 год, учитель русского...
Литература. Тема опыта: «Использование системы творческих заданий в процессе образовательной деятельности на уроках русского языка и литературы с целью развития креативных способностей учащихся» iconЭффективность и актуальность использования инновационных заданий в тестовой форме (на уроках русского языка, литературы, при самостоятельной подготовке к ент)

Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница