Н. К. Гаврюшин П. А. Флоренский и его работа «Электротехническое материаловедение» Об ученом-энциклопедисте и деятеле культуры Павле Александровиче Флоренском (1882-1943) в последние годы написано немало. Напомним
Скачать 18.36 Kb.
|
| 265 тыми приемами анализа оказывается, что степень выработки понятий здесь именно та, которая практически нужна и что она отвечает действительному опыту данного момента. Такого рода понятия и приемы имеют рабочую ценность, тогда как более тонкие были бы самодовлеющими и не находили бы себе основания в прямых возможностях и задачах опыта. Таким образом, на своих вершинах русская наука, там, где она была самобытной, предвосхищала культуру будущего и, тем самым, давала основание рассчитывать на усвоение неметафизического подхода к явлениям и более широкими массами. Намеченные выше черты науки будущего вообще, а электротехнического материаловедения в особенности, указывают вместе с тем на те условия, в которых изучение электрических материалов может благоприятно развиваться. Главный признак такого изучения – это коллективизм. Необходимость изучать не то, что можешь, а то, в чем есть потребность, и не с тех сторон, к которым исследователь имеет личные возможности, а с тех, которые необходимы для целостного охвата данного материала, – это ведет к потребности и даже необходимости вручить изучение материалов такому коллективу, который был бы в целом готов к всеохватывающему познанию данного объекта. Несомненно, что ни один исследователь, как бы широк и авторитетен он ни был, не сумеет достаточно уверенно выполнить самостоятельно все функции, необходимые для данного изучения, и потому должен быть в сотрудничестве с целым кругом работников, подготовленных в разных направлениях. Кроме того, необходимо учитывать также и количественную сторону материаловедческих исследований, всегда очень громоздких и сложных, так что и с количественной стороны никакого исследователя не хватило бы на всестороннее изучение материалов, а между тем, именно изучение материалов в их совокупности, а не отдельного материала, ведет к выводам, необходимым для материаловедения. Необходимость коллективного изучения сознана не только у нас, но и, в гораздо большей степени, в Западной Европе, и в особенности в Америке. Если взять, например, издание Вашингтонского бюро стандартов, то эта коллективность работы выступает чрезвычайно ясно: исследование выпускается за подписью двух, трех, даже четырех исследователей, причем, как можно узнать из предисловия, в работе принимал участие целый ряд лиц. Следует отметить также, что в организации современных американских лабораторий тесное и постоянное общение и взаимодействие отдельных работников поддерживается помощью своеобразной меры – отсутствием дверей в отдельных комнатах, так что обособление и индивидуализм встречают естественное противодействие. Однако нам, особенно при нашей склонности створаживаться в отдельные хлопья, не достаточно естественного стремления современности к коллективной работе, но необходимо поставить коллективность сознательной целью. 266 Однако необходимо установить более определенно смысл слова коллективность. Электротехническое материаловедение нуждается в чрезвычайно многостороннем изучении материалов, но эта многосторонность не может быть механически приложенными друг к другу сведениями, добытыми отдельными работниками, но должна давать единое целостное представление о данном материале, задуманная и разработанная согласно плану. При этом очевидно, что как построение такого плана, так и окончательное осуществление его из элементов, добытых отдельными исследователями, не может производиться формально без конкретного понимания именно данного материала и данных его функций: при формальной разработке по общему анкетному листу непременно случится, что рабочая ценность подобного изучения будет практически равна нулю, ибо изучить решительно все практически нет никакой возможности, а что именно подлежит изучению в каждом отдельном случае, не предрешит никакая анкета. Этот охват материаловедческого вопроса в целом до произведенного изучения требует особого рода интуиции, чувства материала, его свойств и особенностей, которое возникает путем полусознательных умозаключений из непосредственно наблюдаемых и из уже изученных свойств данного материала. Однако не достаточно еще иметь эту интуицию материала: чтобы реализовать ее, необходима способность к анализу собственной интуицией, которая развивается далее в план работы, и к синтезу полученных частных данных, так как без этой завершительной обработки отдельные данные будут оставаться разрозненными и потому непонятыми. Таким образом, коллективное изучение предполагает, во-первых, наличие объединяющего центра, без которого может быть лишь много испытаний и ни одного материаловедческого изучения, и группу работников, способных, каждый в своем особом разрезе, произвести ответственно, точно и с наибольшей экономией времени и труда обследование данного материала: необходимо отметить основное положение организации материаловедения: решительную необходимость как одного, так и другого момента изучения — организационного, объединяющего и углубляющего по отдельным направлениям. В лабораториях прежнего типа имелся обычно руководитель, при котором состояли ассистенты, лаборанты и прочий штат. Однако такая работа не может быть названа коллективной, так как при ней руководитель непосредственно отвечал за все, и его ассистенты [были] или более простыми исполнителями, или же вели самостоятельные работы. Возникающая в мире организация коллективного исследования не предполагает, что сотрудники лаборатории только исполнители: они существуют не только в качестве рук, но и как головы, думающие о реализации специальных ветвей, они должны восполнять друг друга, не быть просто рядом друг с другом. Вместе с тем, организующий центр не может мыслиться как простое администрирование, как пункт распределения работы: его деятельность, 267 согласно сказанному выше, – не формальное планирование, а творческое начало и оформление работы в целом. Тут, при обсуждении этого способа работы, существенно отличного от того, который привычен деятелям еще недавнего прошлого, необходимо остановиться на трудности, которая на первых порах, несомненно, будет становиться препятствием в организации дела. Учитывая неизжитую еще психологию XIX в., необходимо предвидеть эту трудность и учитывать ее; однако коллективная работа не просто желательна или представляет определенное преимущество, а безусловно необходима, и потому, чем значительнее будет указываемая психологическая инерция, тем с большей энергией необходимо бороться против нее. Трудность, о которой идет речь, – это вопрос об авторстве, о том, кто именно вправе считать себя автором данной работы. Вопрос этот, как будто маловажный или, во всяком случае, второстепенный, однако нередко становится первостепенным, так как служит источником активного противодействия при попытке правильно организовать работу. Там, где от успеха дела явно зависит жизнь (как, например, при военных операциях), общее дело говорит само за себя и сравнительно легко становится на первое место; за научной же работой обычно слишком мало видят внутреннюю необходимость, и потому в этой области, как и за кулисами, интерес к самому себе становится выше интереса к самому делу. Отсюда повышенная чувствительность авторского самосознания и нежеланье признать других действительными участниками работы. А в силу этого – и стремление по возможности избавиться от сотрудников. Правда, и раньше у деятелей науки бывали помощники, осуществлявшие определенный план; но они, чаще всего, находились в бесправии, как исполняющие руки, хотя трудно провести резкую границу между замыслом и исполнением, особенно если этот замысел не представляет действительно нового творчества. Если инициатива работы существенно важна для осуществления этой работы, то и построение плана, разработка приемов, опытная или вычислительная проработка, затем обработка полученных материалов, и, наконец, литературное оформление полученных данных — тоже представляют необходимые моменты работы, и лишь в своей совокупности могут быть названы работою. Думать, что замысел есть почти все, а осуществление – что-то между прочим, – это еще более ошибочно, чем если не видеть существенной разницы между действительностью и отвлеченным понятием о ней. Для уединенного, оторванного от жизни сознания эта разница действительно малочувствительна, и тогда легко возникает чрезмерная самооценка инициатора работы и недооценка сотрудников, содействовавших осуществлению замысла. При этом такая недооценка обычно оправдывается указанием на возможность замены этих сотрудников какими-либо другими, и потому не безусловную их необходимость в осуществлении данной 268 работы; но при этом забывается, что подобное же соображение может быть применено и к самому инициатору работы, так как и он, разве за очень немногими исключениями, не может считаться безусловно незаменимым. Таким образом, авторство научно-технических работ, понимая это слово в старом смысле, не только не должно быть удерживаемо, но и фактически постепенно лишается своего прежнего содержания: научная работа не только должна принять коллективные формы, но и перешла уже на этот путь, так что от нас зависит лишь большее или меньшее содействие этому естественному процессу. Наконец, при настоящем обсуждении организации научной работы, особенно в области материаловедения, необходимо хотя бы в нескольких словах коснуться вопроса о подборе будущих деятелей лабораторной работы. Прежде всего необходимо отметить, что вопрос о кадрах в этой новой области Э. М. получает особый вес как с количественной, так в особенности с качественной стороны. Если в хорошо подготовленных работниках различных научно-технических областей сейчас по разным причинам обнаруживается большой недостаток, то электроматериаловедов просто нет по той причине, что их почти некому и почти негде учить. Кроме того, большая сложность этой дисциплины и далекость ее от академического мышления заставляет рассчитывать на воспитание такого рода работников скорее в самих лабораториях исследовательских институтов, чем в учебных заведениях. Современный дидактический лозунг о непрерывной производственной практике, т. е. о подготовке будущих деятелей в естественных рабочих условиях, при участии в настоящей работе, а не искусственных условиях дидактической теплицы, по отношению к Э.М. получает особый смысл и особую ценность. Следует, по крайней мере в обсуждаемой нами области, приветствовать этот лозунг, но вместе с тем необходимо твердо настаивать на действительном соблюдении его и на недопустимости подменять непрерывную производственную практику обычной школьной практикой, хотя бы она и проводилась в исследовательских или заводских лабораториях. Между тем, учебные заведения, приняв производственную практику желают инструктировать производство и исследовательские лаборатории в проведении практики и требуют пестрого, поверхностно-демонстративного ознакомления практикантов с ведущимися процессами. Такой экскурсионный подход к производству или к исследовательским лабораториям, несомненно, в самой сути противоречит понятию производственной практики и если будет проводим, то даст результаты даже значительно худшие, чем при обучении в школьных лабораториях, поскольку там имеются специально приставленные к такому обучению и специально подготовленные руководители. Необходимо пресечь это стремление сделать из производства или исследовательской лаборатории 6 и отчетливо противопоставить то поло- 269 жение, согласно которому учащийся приходит на производственную практику, чтобы принять участие в общей работе и тем учиться, а не занять в исследовательской лаборатории место стороннего зрителя или экскурсанта. Правда, в некоторых случаях учащемуся, привыкшему к дидактике и к состоянию объекта педагогического внимания, подобный переход к настоящей работе и к состоянию субъекта не нравится, ему начинает казаться, что при такой практике он получает слишком мало и слишком медленно. Действительно, в тепличных условиях его можно было бы ознакомить слегка с более пестрым материалом, давая ему понемногу. Однако это ведь и было способом, проводимым в учебных заведениях, который показал себя мало жизненным. Зачем делать теперь отрывочно и сравнительно случайно то, что признано неудовлетворительным даже при хорошо проводимой системе. Более правильный путь – отучать поступающих практикантов от желания наскоро ознакомиться со многим, вместо того, чтобы овладеть, чем можно: работа в лаборатории требует не только понятия о том, как она делается, но и навыков, приобретаемых путем многих повторений и при деловой установке необходимых ничуть не менее, чем соответственные навыки в музыке. Путь переучивания – это полумера, или во всяком случае одна из мер. Следует остановиться на одной мере, осуществить которую может быть и не удастся сразу, но которая зато обещает дать действительно наиболее рациональное решение вопроса о кадрах, в особенности когда дело идет о кадрах материаловедческих. Согласно всему, что говорилось в настоящих чтениях, Э. М. требует от работника в этой области сложной совокупности различных свойств, из которых даже каждое в отдельности может отсутствовать, если взять человека на удачу. В частности, тут следует особенно отметить момент интуиции – непосредственного чутья материала и вкуса к нему, до известной степени родственного художественному вкусу. Можно хорошо знать отдельные школьные дисциплины – математику, физику, химию и т.д., и все-таки не подходить к материаловедческой лаборатории, потому что мысль и естественные склонности не возвращают к материалу, как непосредственно ощущаемому чем-то привлекательным, а напротив, влекут от этого материала в отвлеченные схемы, и требуется каждый раз внутреннее или внешнее насилие, чтобы вернуться к нему. Психологическая разница между отвлеченным мышлением и конкретным и глубокий разрыв между ними достаточно известен; электроматериаловедом может быть лишь склонный к мышлению конкретному, попытка же привлечь к этой деятельности человека отвлеченного мышления поведет к дальнейшей необходимости насилия над ним, с вытекающими отсюда трениями и столкновениями; по меньшей мере такой сотрудник не окажется в материаловедческой лаборатории полноценным. Другое качество, которое необходимо осо- 270 бо отметить, тесно связано с предыдущим. Это именно склонность к опыту, непосредственное удовлетворение от самого производства экспериментальной работы. Работа экспериментатора непосредственно оценивается не только как средство проверить отвлеченную схему, но и сама по тебе привлекательна. Кроме конкретности мышления такая склонность, предполагает известный интерес и соответственную способность к ручной работе. Наконец, среди многих других качеств, которые еще требуются от материаловеда, необходимо отметить известные черты нравственного характера или, может быть, точнее, особенности так называемого в современной психологии поведения. Говорить более подробно об этих признаках было бы здесь неуместно, но функционально они определяются как такие, которые благоприятствуют коллективной работе. Сочетание здесь названных и многих других признаков встречается вообще не часто, а в большей своей части не таково, чтобы могло быть создано искусственно, по крайней мере, в большей своей части. Несомненно, что подобное сочетание, по крайней мере, большей части признаков, получается по законам наследственности, как благоприятная встреча наследственных ген. Ни принадлежность к какой угодно народности, классу, ни прохождение тех или других курсов сами по себе не обеспечивают требуемого сочетания признаков. Люди, способные быть деятелями обсуждаемой нами дисциплины при ее надлежащем развитии, могут встречаться всюду, но вместе с тем они, особенно при неизжитости установок и привычек, чрезвычайно редки. Чтобы не встречаться с неприятными неожиданностями в дальнейшем необходимо сказать себе вполне отчетливо, что предрасположенность к Э. М. есть особый биологический дар, и притом крайне редкий в силу малой вероятности встречи потребных признаков. Поэтому рационализация народного труда требует в этом отношении особой заботы и особых мер по извлечению этих прирожденных материаловедов из широких масс. Подобно тому, как для добычи крупинок золота приходится промывать тонны песка, необходимо для извлечения нужных материаловедению людей просмотреть и прощупать сотни тысяч человек, особенно в тех кругах, где по дальнейшем выяснении через исследования состава общества найти их представляется более вероятным. Глубоко здоровая мысль о выдвиженстве нередко искажается применением неправильных способов отбора, когда выдвигание производится не на основании объективного обследования личности и ее природных данных, установленных соответственными приемами, а случайными людьми; наличие повышенных способностей вообще – не есть основание думать, что данное лицо приспособлено к любой области работы, и может даже легко случиться, что в области, в которую это лицо без достаточного рассуждения выдвигается, оно может оказаться слабее среднего уровня. Впрочем, как бы ни обстояло дело с выдвиженством в других областях, Э. М. требует выдвиженст- 271 ва совсем другого рода, а именно основывающегося на соответственном психофизиологическом испытании. Если рационализация труда, особенно в Америке, даже в областях, нуждающихся в сравнительно простых данных, в настоящее время не обходится без психофизиологического испытания, в частности при помощи психотехнических тестов, то в несравненно большей степени необходимость такого испытания выступает в Э.М. Одна из существенных задач организации этой отрасли знания, как рычага электропромышленности, и тем самым – общей государственной экономики, состоит в учреждении при ВЭИ лаборатории психотехнического испытания для подбора соответственных кадров. Однако было бы ошибкой отдавать такую лабораторию в руки одних только психотехников, которые по существу дела не могут знать, что требуется для Э. М.; указываемая лаборатория должна быть организована совместными усилиями электроматериаловедов разных уклонов и психотехников, причем открытию лаборатории должна, конечно, предшествовать предварительная разработка системы тестов. Через такую лабораторию следовало бы затем пропускать как можно больше людей особенно молодежи, с тем, чтобы путем последовательного просеивания через все более узкие психотехнические сита отбирать материал, наиболее подходящий для тех или других применений в области материаловедения. Тут можно было бы установить основные типы работников разных назначений и в лабораториях разного типа, соответственно подготовлять их и затем снабжать ими лаборатории заводские и другие учреждения, где есть соответственная потребность. Не будем скрывать от себя известных трудностей этой работы отбора. Но тем не менее она должна быть произведена, и если не будет сделана в ближайшее время нами, то неминуемо станет предметом чьей-нибудь инициативы помимо нас. Необходимо сказать вполне ясно: нельзя говорить о рационализации народного труда в таком ответственном деле, как реконструкция матерьяльного базиса электропромышленности, и не знать при этом тех человеческих ресурсов, которыми страна обладает на самом деле. <272> 1В оригинале знак не вписан. Расчет сделан С. С. Демидовым. 2 Обобщения П. А. Флоренского относятся к социально-экономической ситуации, сложившейся в этих странах в 20-е годы. 3 Периодизация авторская. 4 Так в оригинале. 5 Утрата согласования, очевидно, вызвана ошибкой при перепечатке. 6 Так в оригинале. |
Похожие:
 | I историографические традиции «антоновщины» В последние годы на наших глазах рассыпалось немало исторических мифов. Это относится и к изучению повстанческого крестьянского движения... | | Физической культуры и здоровьесбережения, к п. н В последние годы усиливается роль физической культуры в обеспечении здорового образа жизни населения России, меняется социальный... |
| Программа «История Великобритании» была апробирована в течение трёх лет. При разработке данного курса, был учтён опыт преподавания предмета «Страноведение» В последние годы базовые учебные курсы разделены на общеобразовательные, профильные и элективные. За последние годы на базе школы... | | Электромеханический преобразователь комбинированной энергетической установки гибридного автомобиля ... |
| Тульская епархия в 1943 1945 годы Уполномоченного Совета по делам Русской Православной Церкви при снк СССР по Тульской области | | Юрген Граф, Томас Кюес, Карло Маттоньо Приказ Генриха Гиммлера от 5 июля 1943 года и ответ Освальда Поля от 15 июля 1943 года 9 |
| Н. К. Гаврюшин «поновления стихий» в древнерусской книжности Клавдия Птоломея Подобно своим греческим учителям древнерусские книжники разделяли представление о космосе как целостном, упорядоченном,... | | План выступления Однако в последние годы в педагогической литературе все большее отражение находят разработки не столько методической стороны воспитательного... |
| Смогут ли они нести ответственность за сохранение окружающей природы? В последние годы наблюдаются вхождение России в систему мировой культуры. В связи с этим следует вспомнить совет В. Г. Белинского... | | Георгий Федотов Святые Древней Руси Православное дело". Редактор журнала "Новый Град" (1931-1940). В 1943 г переехал в США. С 1946 г преподавал в Свято-Владимирской... |