Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество»




Скачать 16.35 Kb.
НазваниеПрограмма для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество»
страница15/31
Дата03.02.2016
Размер16.35 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   31

      1. Расширять круг представлений о ближайшем непосредственном окружении.

      В семье 
      Удовлетворять потребность ребенка в действенном познании окружающего мира. Обучать ребенка использовать вещи по назначению.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Продолжать создавать условия для накопления детьми разнообразных эмоциональных впечатлений (сюрпризные моменты, новые игрушки, персонажи, картинки, игры и пособия). 
      Продолжать учить различать свойства и качества предметов: большой — маленький, мокрый — сухой, гладкий — шершавый. 
      Учить ребенка устанавливать сходство и различие между предметами (игрушками, картинками). 
      Упражнять в установлении связей между знакомыми предметами (в игровой деятельности): кукле для еды нужна чашка (тарелка, ложка), а для сна — кроватка (подушка, одеяло) и т. п.

      2. Обогащать сенсорный опыт ребенка.

      В семье 
      Побуждать ребенка к разнообразным самостоятельным действиям с предметами (рассматривание, передвижение и т. п.). 
      Учить соотносить предметы с их изображением и изображения с предметами. 
      Продолжать создавать условия для формирования сенсорного (чувственного) опыта путем зрительного, слухового, тактильного восприятия предметов ближайшего окружения, игрушек и дидактических материалов. Обогащать предметную среду, доступную для восприятия ребенком разнообразия предметов. 
      Учить детей различать температуру предметов (горячий (теплый) — холодный). Продолжать учить детей дифференцировать продукты по вкусовым признакам (сладкий, горький, кислый, соленый). 
      Способствовать развитию представлений о цвете, форме, величине, пространстве, фактуре, силе звука. Обращать внимание ребенка и называть ему свойства, доступные для восприятия цвета (красный, синий, желтый, зеленый), формы (шар, куб, кирпичик, призма), величины (большой, маленький, самый большой, поменьше, самый маленький, побольше), пространства (рядом, близко, далеко, впереди, позади), фактуры (мягкий, твердый, гладкий), силе звука (громкий, тихий, высокий, низкий). Упражнять в нахождении сходства предмета по одному свойству (например, цвету) независимо от других свойств (например, формы, величины), в выполнении поручения: «Дай такой же». 
      Побуждать обследовать самостоятельно предметы, развивать обследовательские действия. 
      Развивать по подражанию элементарные манипуляции с предметами, выполнять взаимосвязанные действия: открывать — закрывать, вынимать — вкладывать, нанизывать — снимать и др. Побуждать использовать третий предмет-помощник: палочку, палочку с кольцом, молоточек, совок, лопатку. Поощрять возникновение интереса к окружающим предметам. Устанавливать связь слова с предметом и действием. 
      Направлять внимание на окружающие явления, доступные пониманию, устанавливать связь между явлениями. 
      Развивать способность предвидеть изменения, происходящие с предметом в результате действий с ним.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Продолжать формировать элементарные представления об основных свойствах цвета, формы, величины, пространства, фактуры, силы звука на основе чувственного опыта. 
      Развивать элементарные представления о: 
      цвете (воспринимать разнообразные цвета; различать 4 основных цвета: красный, синий, желтый, зеленый; называть 1—2 цвета; отбирать одинаковые предметы одного названного цвета независимо от формы и величины); 
      форме (воспринимать разнообразные формы; различать контрастные формы: шар, куб, кирпичик, призма; называть 1—2 формы; определять форму независимо от величины и цвета); 
      величине (воспринимать разнообразные по величине предметы; различать 4 контрастных и промежуточных; правильно называть: большой и маленький; понимать: самый маленький, самый большой, поменьше, побольше; выделять величину независимо от формы и цвета); 
      пространстве (воспринимать разнообразные по размерам пространства; различать расположение предметов относительно своего тела; понимать слова рядом — далеко, подальше, впереди, позади; правильно называть: рядом, далеко; понимать наречия и предлоги подальше, ближе, впереди, позадина, под, за, в); фактуре (воспринимать разнообразные по фактуре и материалам предметы; различать предметы, контрастные по свойствам; понимать словамягкий — твердый, гладкий — шероховатый; правильно называть: мягкий, твердый, гладкий; понимать названиешероховатый; выделять свойства фактуры независимо от формы и величины предмета); 
      звуке (воспринимать разнообразные природные и искусственные звуки; различать контрастные звуки; понимать словагромкий — тихий и промежуточные, высокий — низкий; правильно называть: громкий, тихий). 
      Побуждать наблюдать и изучать признаки предметов. Развивать способность различать и находить сходство, группировать, соотносить по признакам при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств: 
      соотносить 1—2 предмета по цвету при выборе из нескольких цветов, узнавать предметы по сочетанию двух свойств (цвет и форма); 
      соотносить 1—2 предмета по форме при выборе из нескольких представленных форм, узнавать предметы по сочетанию свойств (цвет, форма); 
      соотносить 1—2 предмета по величине при выборе из нескольких, узнавать предметы по сочетанию свойств (цвет, величина); 
      соотносить 1—2 предмета по фактуре при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств (цвет, фактура). 
      Развивать ориентировочно-познавательную деятельность. 
      Формировать элементарные обследовательские действия: осматривать, ощупывать, поглаживать. 
      Развивать манипулятивные действия с трехместными предметами (вкладыши, матрешки, пирамидки) по подражанию на основе поэтапного показа, выполнять взаимосвязанные действия (раскладывать — собирать, открывать — закрывать и др.). Побуждать выполнять поисково-примерочные предметно-специфические действия, подсказываемые свойствами предметов: втыкать, вынимать, нанизывать, накладывать, открывать, закрывать. 
      Способствовать освоению опосредованных действий с несложными предметами-орудиями на основе поэтапного показа и совместного действия со взрослым (катать по полу, возить за веревочку, двигать с помощью рукоятки, ставить друг на друга), использовать третий предмет-помощник (палочка, палочка с кольцом), общепринятые адаптированные для детей орудия (лопатка, совок, молоточек). 
      Привлекать элементарными словесными поручениями внимание к предмету, побуждать его находить в пространстве, управлять действиями ребенка с предметами на основе поэтапного показа и объяснения, поощрять вопросы и отвечать на них, устанавливать связь слова с предметом или действием. 
      Способствовать пробуждению интереса к окружающему: игрушкам, дидактическим материалам, пособиям (вкладыши, матрешки, пирамидки, кубы-вкладыши, доски с отверстиями разной величины и формы с комплектами вкладок, столики с грибами, мозаики). 
      В повседневной жизни создавать условия и побуждать наблюдать за разнообразием форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего (листья деревьев, цветы, облака, небо, краски в природе, узоры мороза на окне, цвет пейзажа). 
      Учить соотносить предметы с их изображениями и изображения с предметами. Учить находить парные предметы (среди других; расположенных в разных местах комнаты). Учить складывать разрезную картинку из двух частей.

      Задачи познавательного развития детей 2—3 лет
      1. Расширять и обогащать представления детей о ближайшем непосредственном окружении.

      В семье
      Продолжать знакомить ребенка с составом его семьи, с именами членов семьи. 
      Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения, их признаками и свойствами, некоторыми функциями. 
      Начать знакомить с животными (части тела — голова, ушки, глазки, лапы, хвост; как подает голос; характерные движения). 
      Знакомить ребенка с различными вкусовыми характеристиками продуктов питания (сладкий, горький, кислый, соленый). Учить детей находить знакомые цвета в окружающем. 
      Формировать у детей ориентировку в пространстве комнаты (квартиры): у окна, у двери, около телевизора (кровати) и т. п. 
      Знакомить с объектами, окружающими ребенка на улице.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах посредством манипулирования и экспериментирования (с предметами рукотворного мира и неживой природы); наблюдения за объектами и явлениями природы; создания соответствующей возрасту разнообразной и периодически сменяющейся развивающей среды. 
      Закреплять и расширять первичные представления о функциональных возможностях предметов через практический опыт. 
      Учить детей дифференцировать предметы по величине, форме, цвету, другому признаку. 
      Закреплять и расширять у детей умения выделять и называть основные части тела (голова, руки, ноги, шея, живот, спина, пальцы). Учить детей показывать на лице и называть глаза, рот, язык, щеки, губы, нос; на голове — уши, волосы. 
      Закреплять названия продуктов, имеющих разные вкусовые признаки (сладкий, горький, кислый, соленый). 
      Учить складывать разрезную картинку из двух, трех, четырех частей. 
      Формировать у детей ориентировку в пространстве группы (у окна, у двери).

      2. Формировать познавательное отношение к окружающей действительности.

      В семье 
      Поощрять проявления интереса ребенка к окружающему. Привлекать внимание ребенка к отдельным предметам, объектам, явлениям и событиям. Демонстрировать своим примером (эмоциями) интерес к окружающему миру.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их признаками (разбирание, вкладывание, комбинирование, элементы экспериментирования и т. п.). Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты. Открывать ему новые стороны предметов, объектов, явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки (пояснения, вопросы).

      3. Обогащать сенсорный опыт ребенка.

      В семье 
      Продолжать обогащать сенсорный (чувственный) опыт, создавая условия для зрительного, слухового, тактильного восприятия предметов ближайшего окружения, игрушек и дидактических материалов. Обогащать предметную среду, доступную для восприятия ребенком разнообразия предметов. 
      Способствовать расширению представлений о цвете, форме, величине, пространстве, фактуре, силе звука. Обращать внимание ребенка и называть ему свойства, доступные для восприятия цвета (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный), формы (шар, куб, кирпичик, призма, круг, квадрат), величины (большой, поменьше, маленький, самый маленький, побольше, самый большой), пространства (рядом, близко, далеко, впереди, позади, вверху, внизу), фактуры (мягкий, твердый, гладкий), силы звука (громкий, тихий, высокий, низкий). Упражнять в нахождении сходства предмета по одному свойству (например, цвету) независимо от других свойств (например, формы, величины), в выполнении поручения: «Дай такой же». 
      Побуждать обследовать самостоятельно предметы, развивать обследовательские действия. 
      Развивать манипуляции с предметами, используя показ и словесное задание, выполнять взаимосвязанные действия: открывать — закрывать, вынимать — вкладывать, нанизывать — снимать и др. Побуждать использовать третий предмет-помощник: палочку, палочку с кольцом, молоточек, совок, лопатку. Понимать обозначение в речи действия с предметами. 
      Поощрять возникновение интереса к окружающим предметам. 
      Развивать способность предвидеть изменения, происходящие с предметом в результате действий с ним, устанавливать связь слова с предметом и действием, связь между явлениями.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Продолжать формировать элементарные представления об основных свойствах цвета, формы, величины, пространства, силы звука на основе чувственного опыта. 
      Развивать элементарные представления о: 
      цвете (воспринимать разнообразные цвета, различать 6 основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный; называть 4 цвета, понимать названия других цветов; выбирать из шести предметов 1—2 указанных цветов независимо от формы и величины); 
      форме (воспринимать разнообразные формы, различать контрастные формы: шар, куб, кирпичик, призма, круг, квадрат; называть 3—4 формы; определять форму независимо от величины и цвета); 
      величине (воспринимать разнообразные по величине предметы, различать по длине и высоте два резко контрастных предмета; понимать слова длинный — короткий, высокий — низкий; правильно называть: большой и маленький; понимать: самый маленький, самый большой, поменьше, побольше; выделять величину независимо от формы и цвета); 
      пространстве (воспринимать разнообразные по размерам пространства, различать расположение предметов относительно своего тела, понимать слова: рядом, далеко, подальше, поближе, впереди, позади, вверху, внизу; правильно называть: рядом, далеко, впереди, вверху, внизу; понимать наречия и предлоги: сбоку,подальше, поближе, околона, под, за, в, из-за, из); 
      фактуре (воспринимать разнообразные по фактуре и материалам предметы; различать предметы, контрастные по свойствам; понимать слова мягкий — твердый, гладкий — шероховатый; правильно называть: мягкий, твердый, гладкий, мягче, тверже; выделять свойства фактуры независимо от формы и величины предмета); 
      звуке (воспринимать разнообразные природные и искусственные звуки; различать контрастные звуки; понимать словагромкий — тихий и промежуточные тише, громче, высокий — низкий; правильно называть: громкий, тихий). 
      Побуждать наблюдать и изучать признаки предметов. Развивать способность различать и находить сходство предметов, группировать, соотносить по признакам при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств, обобщать однородные предметы по одному или нескольким признакам: 
      соотносить 2—3 предмета по цвету при выборе из нескольких цветов, узнавать предметы по сочетанию 2—3 свойств (цвет, форма, величина); 
      соотносить 2—3 предмета по форме, при выборе из нескольких представленных форм, узнавать предметы по сочетанию свойств (цвет, форма, величина); 
      соотносить 2—3 предмета по величине при выборе из нескольких, узнавать предметы по сочетанию свойств (цвет, форма, величина); 
      соотносить 2—3 предмета по фактуре при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств (цвет, фактура). 
      Продолжать развивать ориентировочно-познавательную деятельность: обследовательские и манипулятивные действия с предметами. 
      Развивать предметно-специфические действия с четырех-шестиместными предметами (матрешки, пирамидки, вкладыши) по слову с опорой на восприятие, выполнять взаимосвязанные действия (раскладывать — собирать, открывать — закрывать и др.), выбирать предметы из нескольких по заданному образцу, раскладывать предметы в порядке уменьшения—увеличения. 
      Привлекать словесными поручениями внимание к предмету, побуждать находить его в окружающей обстановке, выделять предмет с заданными свойствами, управлять действиями ребенка с предметами на основе словесных указаний при восприятии предмета. 
      Способствовать освоению опосредованных действий с несложными предметами-орудиями на основе слова с опорой на восприятие, использовать общепринятые орудия, понимать обозначение в речи действия с предметами. Развивать способность предвидеть изменения, происходящие с предметом в результате действий с ним, устанавливать связь слова с предметом или действием, связь между явлениями. 
      Способствовать пробуждению интереса к окружающему: игрушкам и дидактическим материалам, пособиям (вкладыши, матрешки, пирамидки, кубы-вкладыши, доски с отверстиями разной величины и формы с комплектами вкладок, столики с грибами, мозаики), поощрять вопросы и отвечать на них. 
      В повседневной жизни создавать условия и побуждать наблюдать за разнообразием форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего (листья деревьев, цветы, облака, небо, краски в природе, узоры мороза на окне, цвет пейзажа).

      Задачи познавательного развития детей 3—4 лет
      1. Расширять кругозор на базе ближайшего окружения.


      В семье 
      Знакомить с предметами окружающего мира: их внешними признаками и функциями. Продолжать знакомить с животными и растениями. Обращать внимание ребенка на явления природы (в разные сезоны): дождь (вода и лужи); снег (сугробы); сосульки и т. п.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов). Начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы-помощники, трудовые действия). Закреплять и расширять представления детей о строении собственного тела и частях лица. 
      Передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие, характерные особенности). Знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества.

      2. Способствовать развитию самостоятельной познавательной активности.

      В семье 
      Побуждать ребенка к различной активности: наблюдениям, манипулированию с предметами, элементарному экспериментированию. Поощрять личные познавательные предпочтения ребенка.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности (от наблюдений до практической деятельности, решение проблемных ситуаций, загадки-движения, разбор и комментирование путаниц). Создавать каждому ребенку условия для хранения личных вещей и предметов, вызывающих у него интерес. Создавать и систематически пополнять развивающую среду в группе (иллюстрации, картинки, открытки с изображением животных и растений; копилки «Подарки осени, зимы, весны, лета» и т. п.) и в детском саду («Познавательная игротека», посадки на участке и др.).

      3. Формировать позитивное отношение ребенка к миру.

      В семье 
      Показывать пример бережного отношения к живой природе, другим людям. 
      Поощрять позитивный интерес ребенка к окружающему миру.

      В дошкольном образовательном учреждении 
      Укреплять познавательное отношение к миру через поощрение самостоятельной познавательной деятельности детей, их стремление узнавать новое и прилагать к этому усилия. 
      Формировать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру. 
      Упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям; проводить мини-праздники (с рукотворными предметами). 
      Вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними (наблюдения, экскурсии, прогулки). Осуществлять уход за растениями, проводить групповые мини-праздники с природным материалом и т. п. Формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы. 
      Показывать пример бережного отношения к живой природе, другим людям.

      Задачи познавательного развития детей 4—5 лет
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   31

Похожие:

Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconИз детства в отрочество: программа
Из детства – в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. Т. Н. Доронова,...
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconКонкурс для педагогов и родителей «открытая книга»
Утвердить список №1 победителей и призеров II всероссийского творческого конкурса для педагогов и родителей «Открытая книга»
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconКонкурс для педагогов и родителей «открытая книга»
Утвердить список №2 победителей и призеров II всероссийского творческого конкурса для педагогов и родителей «Открытая книга»
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconКонкурс для педагогов и родителей «открытая книга»
Утвердить список №3 победителей и призеров II всероссийского творческого конкурса для педагогов и родителей «Открытая книга»
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconГодовой план деятельности педагогического коллектива мдоу детский сад №1 п. Радченко
Анализ результатов усвоения детьми общеобразовательной программы «Из детства в отрочество»
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconПолезные сайты для педагогов и родителей: Официальный сайт Министерства образования и науки РФ
Новый сайт для родителей о детях: полезная информация о детских болезнях и их лечении, школьном обучении детей и много полезной информации...
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconКонкурс для педагогов и родителей «открытая книга»
Итоги II всероссийского творческого конкурса для педагогов и родителей "открытая книга"
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconПрофилактика суицидального поведения детей и подростков в условиях образовательного учреждения
Рекомендации предназначены для педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, родителей и других участников...
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconАдреса Интернет- ресурсов для педагогов доу maaam ru проект для родителей, воспитателей, педагогов
Проводятся творческие конкурсы, ежемесячно конкурсы конспектов. На сайте можно создать свою страничку, страничку детского сада
Программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства в отрочество» iconКонсультация для родителей
С самого раннего детства необходимо формировать у ребят привычку ежедневно выполнять упражнения утренней гимнастики. Личный пример...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница