Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран»




Скачать 16.01 Kb.
НазваниеТезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран»
страница7/26
Дата03.02.2016
Размер16.01 Kb.
ТипТезисы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   26
39

О РЕФЛЕКСИИ В УПРАВЛЯЕМЫХ СИСТЕМАХ

Ф.И. Ерешко

(Москва, Вычислительный центр РАН)

В теории управления, принятия решений и в теории игр рефлексив­ное поведение и рефлексивное управление (управление с рефлексией) является одним из первичных понятий и одной из главных проблем рас­смотрения. Это связано с психологическими особенностями принятия решений субъектами во всех содержательных физических и обществен­ных процессах, которые рассматриваются в этих науках. В одной из зна­чительных работ в области психологии, посвященных влиянию рефлек­сии на процесс принятия решений игроками, в качестве одного из обра­зов автор использует физическую аналогию взаимодействия двух зер-кал[4]. Основной содержательный мотив в этих работах связан с попыт­ками активных участников предвосхитить, предугадать действия или на­мерения окружающих с тем, чтобы улучшить или вообще сформировать стратегию управления [5-7]. Во всех работах по исследованию операций при формализации принятия решений выделяется объективное описа­ние конфликта и субъективное представление каждого участника кон­фликта о нём. Упомянем введение понятий «ошибочных» игр [2] и объек­тивных и субъективныъх описаний игр [3]. Совокупность представле­ний участников процесса и соотнесение этой совокупности с объектив­ным состоянием является основным предметом исследований в теории игр. Можно сказать, что анализ рефлексивных процессов (т. е. инфор­мированности участников и учёт этой информации в процессе форми­рования стратегий) является центральным местом принятия решений и, соответственно, теории игр. В некоторых работах [3, 4, 5, 8] рефлек­сия, с формальной точки зрения, рассматривается как элемент обрат­ной связи в стратегиях, что придает моделированию процесса принятия решений рациональную адекватность, и упрощает анализ поставленных задач.

Термин рефлекс (рефлексия) в [11] используется в двух случаях: а) для обозначения процесса формирования реакции объекта на внешние об­стоятельства без его сознательного участия (назовем этот процесс реф­лексом первого рода) и б) для обозначения сознательного процесса фор­мулирования объектом представления о действии окружающего мира и выработки на этом основании своего поведения (рефлекс второго рода).

Рассмотрим два объекта, действующие во внешней обстановке, и обо­значим их символами А и В. Фазовое состояние первого опишем буквой xt, а фазовое состояние второго — буквой yt, где / — момент времени. Если объект В бессознательно воспринимает (отражает в себя) доступную ему информацию о внешнем мире и, в частности, об объекте А и также бессоз-

40

нательно реагирует на нее, мы будем говорить об этом процессе, как о реф­лексии первого рода. Определим рефлексивную стратегию первого рода для второго объекта, как выражения, зависящие от доступной ему информа­ции о внешнем мире и, в частности об xz, т < / и входящие в соотношения, описывающие динамику бессознательного изменения yt. Если объект В воспринимает (отражает в себя) доступную ему информацию о внешнем мире и, в частности, об объекте А (например, об xz, т < /), о собственном состоянии yz, х < t, и на основе этого отражения сознательно создает пред­ставление (образ, гипотезу) о внешнем мире и, в частности, об объекте А, а затем сознательно использует это представление для выработки vf — управ­ляемого воздействия на внешний мир и, в частности, на первый объект, то мы будем говорить об этом процессе, как о рефлексии второго рода, а стра­тегию будем называть рефлексивной стратегией второго рода.

В работах [3, 5-7] рефлексное (рефлексивное) управление рассмат­ривается как х(у), как функция-отклик первого игрока х на возможное управление второго игрока у . В этом случае, для того чтобы постановки задачи принятия решения были логически непротиворечивы, необхо­димо привлечь ряд дополнительных условий относительно информаци­онного взаимоотношения игроков. Это осуществляется путем введения понятия "право первого хода первого игрока" и принятия условия, что в момент выбора первым игроком конкретных значений своих управле­ний ему будет известен конкретный выбор второго игрока, и первый игрок использует свое преимущество в виде стратегии поведения — фун­кции х(у).

Если же положение вещей не таково, т.е. первый игрок не располага­ет преимуществом в получении информации, то использование страте­гии х(у) логически непротиворечиво может рассматриваться только как некоторая гипотеза первого игрока. В выступлении [9] содержалось крат­кое описание направлений исследований и первых результатов после оз­накомления автора с [8]. В работе [11] основное внимание уделяется по­становочным вопросам и математическому моделированию рефлексив­ных стратегий. В работе приводится развернутое описание содержатель­ных рассуждений Дж. Сороса и А.О. Курно, приводится формальное опи­сание модели Сороса и модели дележа динамического ресурса. Подробно исследуется рефлексивная игровая модель с привлечением аппарата тео­рии иерархических игр Ю.Б. Гермейера. Теория игр не пытается предпи­сать, как нужно поступать участникам конфликта. Как отмечает Н.Н. Во­робьёв в Приложении к [1], исследователь, не имея возможности указать игроку, что он должнен делать, обращается к поиску теорем существова­ния разумных стратегий. В этом контексте в работе [11] рассматривается вопрос о близости решений в «ошибочной» игре и в «истинной», объек­тивной.

41

В работе [10] основное внимание уделяется исследованию уравнений Сороса с использованием аналитических и вычислительных средств, а также построению и подробному изучению модели рефлексивного при­нятия решений по распределению динамически поступающих ресурсов.

Совершенно ясно, что перечисленные выше задачи принятия реше­ний в рефлексивной постановке носят исключительно иллюстративный характер, представляя собой не более, чем некую логическую схему на этапе предварительных рассуждений. Но и полностью игнорировать воз­можности такого анализа не следует, поскольку в сложных ситуациях при­нятия и обоснования решений всегда крайне необходимо иметь возмож­ность сделать первый шаг, и результаты предварительного, может быть простого, но структурно верного, анализа предоставляют для этого ши­рокие возможности.

По существу же, после рассмотрения статического варианта, сразу возникает вопрос, а какова будет реакция игроков, когда они обнаружат, что реальные ответы контрагентов не совпадают с рассчитанными выбо­рами в соответствии с принятыми гипотезами? Последуют какие-то дей­ствия игроков, и они, естественно, будут носить рефлексивный характер. Данная проблематика представляется весьма интересной, и отдельные ее аспекты уже рассматривались некоторыми авторами.

Общий случай пока открыт для обсуждений.

Литература

1. фон Нейман Дж., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведение. М.: Наука, 1970.

2. Лъюс Р.Д., Райфа X. Игры и решения. М.: Изд. иностр. лит., 1961.

3. Гермейер Ю.Б. Игры с непротивоположными интересами. М.: Наука, 1976.

4. Лефевр В.А. Конфликтующие структуры. М.: Сов. радио, 1973.

5. Ерешко Ф.И. Иерархические компромиссы при общих связях и параллельных угрозах. М.: ВЦ АН СССР, 1984.

6. Кукушкин Н.С. Роль взаимной информированности сторон в играх двух лиц с непротивоположными интересами // Ж. вычисл. матем. и матем. физ. 1972. Т. 12, №4. С. 1029-1034.

7. Ерешко Ф.И., Кононенко А. Ф. Решение игры с правом первого хода при неточ­ной информации о цели партнера // Ж. вычисл. матем. и матем. физ. 1973. Т. 13. № 1.С. 217-221.

8. Сорос Дж. Алхимия финансов.: М.: Инфра-М, 1996.

9. Ерешко Ф.И., Лохныгина Ю.В. Рефлексивные стратегии в системах управле­ния. // Тр. конф. Теория активных систем. М.: СИНТЕГ, 1999. С. 211-213 .

10. Ерешко Ф.И., Лохныгина Ю.В. Исследование моделей рефлексивных страте­гий в управляемых системах. М.: ВЦ РАН, 2001.

11. Ерешко Ф.И. Моделирование рефлексивных стратегий в управляемых систе­мах. М.: ВЦ РАН, 2001.

42

ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ В КОНТЕКСТЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Ф.Е. Иванов {Москва, Институт психологии РАН),

В.В. Смолянинов {Москва, Институт машиноведения РАН)

Понятие «культура» в научной литературе представлено как многознач­ное, многоаспектное. Культура — это одновременно деятельностная и лич­ностная характеристика человека. В определении культуры обычно выде­ляются когнитивные (интеллект) и мотивационно ценностные компонен­ты (мировоззрение, нравственное развитие, уровень эстетического воспри­ятия). Культура формируется сознательно, целенаправленно на основе ис­пользования специальных средств воспитания и обучения, с одной сторо­ны, а с другой — это результат самовоспитания, самосозидания, свидетель­ствующий о социальной зрелости личности, его способности решать важ­ные для себя и для общества задачи. Культура — это система норм деятель­ности, созданная на основании применения нравственных, ценностных и интеллектуальных критериев. На докультурном уровне все рефлексивные процессы протекают стихийно, неорганизованно и результат рефлексии случаен. На культурном уровне рефлексии придается организованный, це­ленаправленный характер (Ф. Василюк. 1995). Поэтому рефлексивную куль­туру можно определить как систему способов организации рефлексии, по­строенных на основе ценностных и интеллектуальных критериев. Она вклю­чает в себя: готовность действовать в ситуациях с высокой степенью нео­пределенности, гибкость в принятии решений, постоянную готовность к поиску путей решения творческих задач в проблемных ситуациях профес­сиональной деятельности, способность переосмысливать стереотипы сво­его личностного опыта, возможность реализовать личностные, коммуни­кативные и интеллектуальные свойства адекватно ситуации.

Рефлексивная культура — это возможность человека приблизиться к той границе самоактуализации, которая для него является предельной для конкретного хронотопа ситуации.

Активное развитие рефлексии происходит при преодолении профес­сиональной и/или социальной критической ситуации. Особым образом в этом случае происходят рефлексивные процессы (личностного, интел­лектуального, коммуникативного и др. уровней) у «распределенного» субъекта труда (Ф. Иванов. 1995,1997). «Распределенность» субъекта тру­да в современных исследованиях психологии безопасности понимается как реальное совместное выполнение профессиональных задач деятель­ности микро- и макроуровня, а также идеализированная (воображаемая) со-зависимость по вертикали и горизонтали субъектов труда, структур­но и функционально объединенных выполнением единого плана дея­тельности.

43

Ведущей и самой значимой рефлексией успешного «распределенно­го» субъекта труда при этом является коммуникативная рефлексия, кото­рую следует представлять как правовую рефлексию. Правовая рефлексия формируется и развивается в процессе межличностного взаимодействия. Ключевым моментом в развитии правовой рефлексии является усвоение иной, отличной от собственной, позиции, которое происходит в услови­ях совместного осуществления деятельности, организованной в форме кооперации, управления действиями другого и т. п. Важнейшее значение при этом имеет обратная связь «зеркального характера», позволяющая человеку самому увидеть свое поведение и результаты своих манипуля­ций. В этих случаях рефлексия выступает в своей меж индивидуальной форме (познание себя через другого и другого через себя). Развитие пра­вовой рефлексии в процессе ее совершенствования характеризуется воз­растанием адекватности рефлексивных представлений о других, себе и ситуации межличностного взаимодействия, что выражается в повышении точности рефлексивных представлений и рефлексивных ожиданий, уг­лублении уровня анализа ситуации, появления новых, нестандартных способов разрешения проблемных, критических ситуаций.

Важным признаком уровня развития рефлексивной культуры личнос­ти является гармоничность ее различных типов. Под гармоничностью по­нимается не только наличие доминирующей направленности рефлексии, которое не подавляет, а стимулирует проявление других рефлективных со­держаний, полезных для конструктивной личностной реализации, но и сво­боду переключения с одного типа рефлексивных проявлений на другой.

Неадекватный уровень притязаний, проявляющийся в излишне за­вышенных или заниженных требованиях к себе, к другим или к ситуации в целом, приводит к неблагоприятным преобразованиям психического состояния субъекта труда (стресс, фрустрация, аутические проявления, внутриличностный конфликт и др.), которые могут спровоцировать асо­циальные формы поведения или патопсихологические защитные меха­низмы, ведущие к нарушению правовых норм. При конкретных обстоя­тельствах проявления подобного рода становятся иррациональными, по­скольку человек продуцирует аутоагрессию или экоагрессию, не способ­ствующих преодолению критических ситуаций, а способствующих их усу­гублению.

Адекватный уровень притязаний является «творчески» завышенным, если позволяет субъекту вслед за расширением притязаний расширять границы субъективных возможностей, актуализируя их в новых условиях деятельности. Для адекватного творческого уровня притязаний характерно обнаружение многовариантности решения задач ситуации, переход от решения частных задач к поиску и открытию более общих закономерно­стей развития ситуации, а в случаях появления критических факторов

44

ситуации к нахождению превентивных мер «защиты» ситуации и прогно­стике возможностей благополучных исходов критической ситуации.

В отдельных исследованиях при анализе причин срыва нормативной деятельности человека разделяют ситуативную и индивидуальную пред­расположенность к аварийным инцидентам или происшествиям (гипо­теза В. Мишеля). Аналогичная предрасположенность к конфликтам и про­явлениям агрессии имеется и в социальной деятельности человека. Ис­следовать истоки и механизмы асоциальной предрасположенности необ­ходимо тщательно с целью разработки эффективных превентивных мер защиты человека от проявлений собственной враждебности и агрессии, от разрушения общественных правовых ценностей. Вопрос: как научить каждого человека оберегать собственное правовое пространство достойно и чтить правовые правовые пространства других людей как социальных партнеров! — самый актуальный вопрос современного развития челове­ческого социума, вставшего на активный и, следовательно, творческий путь искоренения индивидуальных и, тем более, массовых проявлений агрессии и терроризма. Опора на научные достижения рефлексивной пси­хологии несомненно необходима и для формирования новой научно обо­снованной правовой культуры.

Актуальная задача современной психологической науки — это, на наш взгляд, разработка концепции правового сознания человека, как субъек­та активной социальной деятельности. Именно массовое правовое созна­ние может стать надежным гарантом гармоничного развития всемирного человеческого социума.

Работа выполняется при поддержке РГНФ; проект № 02-06-00250а



РЕФЛЕКСИВНАЯ КУЛЬТУРА КАК ОСНОВА ПСИХОЛОГИИ БЕЗОПАСНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ф.Е. Иванов, В.В. Смолянинов, Е.М. Филиппова

{Москва, Институт психологии РАН)

Критическая ситуация в профессиональной деятельности, связанной с высоким риском возникновения непредвиденных обстоятельств, харак­теризуется необходимой ограниченностью свободы выбора действий, свя­занных с преодолением развивающейся неблагоприятной ситуацией. Прогнозирование возможности неблагоприятного исхода ситуации тре­бует от субъекта деятельности максимальной сосредоточенности на сло­жившейся ситуации при реализации рефлексивного поведения с целью нейтрализации проблемных моментов критической ситуации.

Произвольная профессиональная деятельность человека подразумева­ет владение большим репертуаром специфических навыков и умений, дос-

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   26

Похожие:

Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconЛитература по раннему возрасту
Воспитание детей раннего возраста" под редакцией Г. М. Ляминой Москва, издательство "Просвещение", 1978 год
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconПитер москва Санкт-Петарбург -нижний Новгород • Воронеж Ростов-на-Дону • Екатеринбург • Самара Киев- харьков • Минск 2003 ббк 88. 1(0)
Л65 История современной психологии / Т. Лихи. — 3-е изд. — Спб.: Питер, 2003. — 448 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»)
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconТезисы докладов Под редакцией К. Б. Грекова и А. Л. Рижинашвили Санкт-Петербург 2011 I всероссийская молодежная научная конференция «Естественнонаучные основы теории и методов защиты окружающей среды»
...
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconТезисы докладов Международного Симпозиума "Приаралье на перекрестке культур" и второго полевого Семинара "Археология древнего Ташкырманского оазиса", посвященные 100-летию со дня рождения академика ан республики Узбекистан С. П. Толстова
Международного Симпозиума "Приаралье на перекрестке культур" и второго полевого Семинара "Археология древнего Ташкырманского оазиса",...
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconФгбун «Центральный экономико-математический институт ран» фгбоу впо «Воронежский государственный университет»
Макаров Валерий Леонидович – академик ран, директор цэми ран, президент рэш, директор вшга мгу им. М. В. Ломоносова, Москва
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconФгбун «Центральный экономико-математический институт ран» фгбоу впо «Воронежский государственный университет»
Макаров Валерий Леонидович – академик ран, директор цэми ран, президент рэш, директор вшга мгу им. М. В. Ломоносова, Москва
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconВ. С. Нерсесянца Издательство норма москва, 2004
Проблемы общей теории права и государства: Учебник для вузов / Под общ ред академика ран, д ю и., проф. В. С. Нерсесянца. — М.: Норма,...
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconРоль семьи в воспитании детей по материалам книги «Все о младшем школьнике» под редакцией Виноградовой Москва,«Вентана -граф», 2004
«Все о младшем школьнике» под редакцией Виноградовой Москва,«Вентана -граф», 2004
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconВедущий научно-образовательный центр
Российской академии наук институт проблем информатики ран (ипи ран), Учреждением Российской академии наук институт проблем управления...
Тезисы IV международного симпозиума 7-9 октября 2003 г., Москва Под редакцией В. Е. Лепского Издательство «Институт психологии ран» iconМинистерство образования и науки российской федерации
Васильев С. Н., академик ран (Институт проблем управления ран, Москва). Индивидуализация учебного процесса в компьютерных обучающих...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница