Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях




Скачать 20.39 Kb.
НазваниеПрограмма коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
страница14/38
Дата03.02.2016
Размер20.39 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   38
Сенсорное развитие

Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.

Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.

Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.

Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности; учить называть оттенки цветов. Сформировать представление о расположении цветов в радуге.

Продолжать знакомить с геометрическими формами и фи­гурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

Развитие психических функций

Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких иг­рушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

Развивать зрительное внимание и память в работе с раз­резными картинками (4—8 частей, все виды разрезов) и паз-лами по всем изучаемым лексическим темам.

Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).

Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

Рекомендуемые игры и упражнения: «Слушай внимательно» (звучание нескольких игрушек)), «Угадай-ка» (высокие и низкие звуки), «Петушок и мышка» (тихие и громкие звуки), «Сложи радугу», «Помоги гномам» (цвета спектра), «Геометрическое домино», «Геометрическое лото», «Круг­лое домино» и др.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр сенсорного развития в кабинете логопеда

1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудоч­
ки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки).

  1. Звучащие игрушки-заместители.

  2. Маленькая ширма.

  3. Кассета с записью «голосов природы» (шелеста листьев,
    морского прибоя, летнего дождя, вьюги, пения птиц и т. п.).

  4. Предметные картинки с изображениями зверей и птиц.

  5. Предметные картинки с изображениями звучащих игрушек
    и предметов.

  6. Карточки с наложенными и «зашумленными» изображе­
    ниями предметов по всем лексическим темам.

  7. Настольно-печатные игры для развития зрительного вос­
    приятия и профилактики нарушений письменной речи
    («Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?», «Уз­
    най по деталям»).

116

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

117


9. Настольно-печатные игры для развития цветовосприятия и цветоразличения («Радуга», «Разноцветные букеты», «Спрячь бабочку» и т. п.).

  1. Палочки Кюизенера.

  2. Блоки Дьенеша.

  3. Занимательные игрушки для развития тактильных ощуще­
    ний («Тактильные кубики», «Тактильные коврики»).

  4. «Волшебный мешочек» с мелкими деревянными и пласти­
    ковыми игрушками.

Ознакомление с окружающей действительностью

Расширять представления о родной стране как многонацио­нальном государстве, государственных праздниках, родном го­роде и его достопримечательностях.

Формировать представление о Российской армии и про­фессиях военных, о почетной обязанности защищать Ро­дину.

Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.

Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.

Учить детей соблюдать технику безопасности в быту. Фор­мировать основы безопасности жизнедеятельности, знание правил дорожного движения.

Расширять представления о предметах ближайшего окру­жения, их назначении, деталях и частях, из которых они со­стоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоя­тельно характеризовать свойства и качества предметов, опре­делять цвет, величину, форму.

Расширять представления о профессиях, трудовых дейст­виях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике.

Учить сравнивать и классифицировать предметы по раз­ным признакам.

Формировать первичные экологические знания. Учить де­тей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.

Систематизировать знания о временах года и частях суток.

Формировать первичные представления о космосе, звез­дах, планетах.

Рекомендуемые опыты и эксперименты: «Прятки в темноте», «Поймай ветер», «Ветер теплый и холодный», «Погремушки», «Мир меняет цвет», «Тонет — не тонет», «Льдинки», «Поймай солнышко», «Солнечные зайчи­ки», «Как поймать воздух», «Музыкальные звуки», «Город из песка», «Пля­шущие человечки» и др.1

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр науки и природы в групповом помещении

  1. Стол для проведения экспериментов.

  2. Стеллаж для пособий и оборудования.

  3. Резиновый коврик.

  4. Халаты, передники, нарукавники.

  5. Бумажные полотенца.

  6. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ра­
    кушки, минералы, разная по составу земля, различные се­
    мена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

  7. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука,
    соль).

  8. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,
    воронки, сито.

  9. Микроскоп, лупы, цветные стекла.




  1. Пищевые красители.

  2. Аптечные весы, безмен, песочные часы.

  3. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

  4. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели,
    вата, марля, шприцы без игл).

1 Паршукова И. Л. Маленькие исследователи в детском саду.

118

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

119


  1. Схемы, модели, таблицы с «алгоритмом» выполнения опы­
    тов.

  1. Коврограф.

  2. Игра «Времена года».

  3. Календарь природы.

  4. Комнатные растения (по программе) с указателями.

  1. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кис­
    точки.

  1. Аквариум с рыбками, контейнер с сухим кормом для рыбок.

Ознакомление с художественной литературой1

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмо­циональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсцени­ровках.

Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

Рекомендуемая художественная литература. Русские песенки, потешки, загадки; русские народные сказки «Колобок», «Теремок», «Кот, Петух, и Лиса»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; К. Ушинский «Пчелки на разведках», «В лесу летом»; Л.Толстой «Косточка»; В.Маяковский «Кем быть?», «Доктор Айболит»; С. Маршак «Двенадцать месяцев», «Почта»; К. Чуковский «Мойдодыр»; Н. Сладков «Осень на пороге»; Н. Носов «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; Б. Житков «Кружечка под елочкой»; Н. Калинина «Как Вася ловил рыбу»; В. Зотов «Дуб», «Клен», «Брусника», «Земляника», «Малина», «Лисички», «Мухомор», «Подберезо­вик», «Снегирь», «Клест-еловик», «Божья коровка», «Кузнечик», «Ромашка», «Колокольчик», «Иван-да-Марья»; С. Воронин «Чистопородный Филя»,

Л. Воронкова «Таня выбирает елку», К. Булычев «Тайна третьей планеты»; Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах»; Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; стихи А Пушкина, С.Михалкова, А. Прокофьева, И.Токмако­вой, Е. Благининой, Г. Горбовского, Е. Стюарт, Ю. Тувима, Л. Татьяничевой, О. Высотской, Б. Заходера, 3. Александровой1.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр «Наша библиотека» в групповом помещении

  1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

  2. Столик, два стульчика, мягкий диван.

  1. Детские книги по программе и любимые книги детей,
    два-три постоянно меняемых детских журнала, детские
    энциклопедии, справочная литература, словари и слова­
    рики.

  1. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

  1. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки,
    загадки, потешки, игры.

  2. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,
    книжки-самоделки.

  3. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных про­
    изведений для детей.

  1. Диафильмы.

9. Диапроектор.
10. Экран.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Формировать навыки количественного и порядкового сче­та в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двига­тельного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы сколько всего? который по счету? Совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.

Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).


1 Список художественных произведений для чтения детям и заучивания с детьми на каждую неделю работы приведен в книге автора «Система коррекционной работы...».

1 Рекомендуемые стихи и загадки приведены в пособии автора «Система коррекци­онной работы...».

120

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

121


Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.

Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.

Формировать представление о том, что предмет можно де­лить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.

Формировать представление о том, что результат счета не зависит от расположения предметов и направления счета.

Формировать навык сравнения двух предметов по величи­не (высоте, ширине, длине) с помощью условной меры; оп­ределять величину предмета на глаз, пользоваться сравнитель­ными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, ко­роче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.

Учить измерять объем условными мерками.

Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямо­угольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.

Формировать представление о четырехугольнике; о квад­рате и прямоугольнике как его разновидностях.

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по про­стейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.

Закрепить представления о смене времен года и их очеред­ности, о смене частей суток и их очередности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об оче­редности дней недели.

Рекомендуемые игры и упражнения. «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Куб-хамелеон», «Уголки»1; «Найди недостающую фигуру», «Найди такую же», «Заполни пустые клетки», «Кубики для всех», «Собери лестни­цу», «Найди выход», «Поймай пингвинов», «Лучший космонавт», «Вычис­лительная машина»2; «Лови, бросай, дни недели называй», «Я начну, а ты

1 Михайлова 3. А. Игровые задачи для дошкольников.

2 Михайлова 3. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи.

продолжи», «Неделя, стройся!»1; «Гном строит дом», «Кот и мыши», «Гусе­ница», «Винни-Пух и его друзья»2; «Найди кубик с таким же рисунком», «Измени количество», «Измени фигуру дважды»3.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр математического развития

  1. Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы,
    предметные картинки).

  2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических
    фигур, счетного материала для магнитной доски и ковро-
    графа.

  3. Занимательный и познавательный математический матери­
    ал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Копилка
    цифр», «Кораблик „Плюх-Плюх"», «Шнур-затейник» и др.).

  4. Схемы и планы (групповая комната, кукольная комната,
    схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада
    до библиотеки и т.д.)

  5. Рабочие тетради «Математика — это интересно» (5—6 лет).

  6. Набор объемных геометрических фигур.

  7. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели).

  8. Счеты, счетные палочки.

III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование. Совершенствовать конструктивный прак-сис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

1 Непомнящая Р. Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возрас­
та.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

2 Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно.

3 Гоголева В. В. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического
мышления у детей 4—7 лет.

122

Старшая логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

123


Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию — из разнообразных по форме и величине дета­лей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и про­странственное расположение, заменять одни детали другими.

Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.

Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить склады­вать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (кор­зинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.

Продолжать учить выполнять поделки из природного ма­териала.

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   38

Похожие:

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПримерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н. В. Нищева спб., Ооо «Издательство Детство Пресс»
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования как...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПрограмма коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа учитель логопед горбенко н. В
Коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconФормирование семантических полей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Практика логопедической работы показывает, что восстановление психологической базы речи ребенка создает основу для более эффективной...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСистема коррекционно-развивающей работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у первоклассников
Ти, обусловленной различными нарушениями речи. Именно поэтому основное внимание учитель-логопед должен уделять учащимся первых классов...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconОсновные направления коррекционной-развивающей работы по формированию импрессивной речи в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Набережночелнинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад V вида №89 (НС(К)НШ-ДС V вида №89)
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconТике в коррекционно развивающей группе для детей 6-7лет
Конспект занятия по математике в коррекционно — развивающей группе для детей 6-7лет
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСказка» Бондаренко С. В. Исследование на тему: «Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconГлавная задача этого периода – развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на втором году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи
Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании связной описательной речи старших дошкольников с общим недоразвитием...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующего вида №2 для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующего вида для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей в старшей логопедической группе
Общее недоразвитие речи (онр) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница