Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях




Скачать 20.39 Kb.
НазваниеПрограмма коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
страница4/38
Дата03.02.2016
Размер20.39 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38
В кабинете логопеда развивающая среда должна быть ор­ганизована таким образом, чтобы способствовать развитию не только всех сторон речи, но и неречевых психических функ­ций. Для этого необходимо еженедельно частично обновлять дидактические игры и материалы в центрах «Развитие лекси-ко-грамматической стороны речи», «Развитие фонетико-фо-нематической стороны речи», «Развитие сенсомоторной сфе­ры», «Развитие связной речи и речевого общения», «Игры и игрушки для мальчиков», «Игры и игрушки для девочек».

Особое внимание нужно уделить оборудованию места для занятий у зеркала, где дети проводят достаточно много вре­мени ежедневно. Большое зеркало с лампой дополнительного освещения, удобная скамеечка для подгруппы детей перед ним, стеллаж для картотек под ним — традиционное обору­дование этого центра в кабинете логопеда. Как и в младшей логопедической группе, в этой возрастной группе можно ис­пользовать в качестве зрительной опоры при проведении ар­тикуляционной и мимической гимнастики картинки и забав­ные игрушки. Для проведения каждого упражнения логопеду следует подобрать игрушку-помощницу. Это позволит посто­янно поддерживать интерес детей к занятиям у зеркала и вне­сет в занятия игровой момент.

Нижние полки в шкафах или на стеллажах в кабинете логопеда должны быть открытыми и доступными детям. Именно на них располагается сменный дидактический мате­риал. На стенах и дверцах мебели можно закрепить две-три магнитные мини-доски и пару мини-коврографов для свобод­ной деятельности детей. Во время подгрупповых занятий дети смогут выполнять на них индивидуальные задания. Полки выше роста детей следует закрыть. На них в папках и контей­нерах хранятся игры, игрушки и пособия по всем изучаемым лексическим темам, отражающие все направления работы ло­гопеда. В кабинете логопеда должны быть также мобильный коврограф среднего размера, небольшой мольберт, магнитная

доска. Обязательным оборудованием являются магнитофон или музыкальный центр и хорошая фонотека (запись звуков природы, фоновая музыка для подгрупповых занятий, музыка для релаксации, музыкальное сопровождение для подвижных игр и пальчиковой гимнастики, для внесения в подгрупповые занятия элементов логоритмики).

Логопеду следует позаботиться о том, чтобы кабинет стал тем местом, куда каждый ребенок идет с желанием и удоволь­ствием, так как именно это обеспечит максимальный коррек-ционный эффект, положительную динамику развития. Мягкие пастельные тона в оформлении кабинета, удобная мебель, ковровое покрытие на полу — обязательные условия.

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

33


Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы, учебно-дидактический материал

I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагатель­ных по всем изучаемым лексическим темам на основе ознаком­ления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и при­роды.

Учить понимать обобщающее значение слов и формиро­вать обобщающие понятия.

Расширять словарь за счет активного усвоения и исполь­зования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагатель­ных, определительных местоимений, наречий, количествен­ных и порядковых числительных.

Сформировать понимание простых предлогов.

Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

Учить различать и употреблять существительные мужско­го, женского и среднего рода в единственном и множествен­ном числе в именительном падеже.

Формировать умение понимать вопросы косвенных паде­жей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.

Учить образовывать и использовать в речи существитель­ные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном накло­нении.

Учить различать и употреблять противоположные по зна­чению названия действий и признаков.

Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женско­го и среднего рода.

Формировать умение согласовывать числительные с суще­ствительными мужского и женского рода.

Формировать умение составлять предложения из не­скольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.

Обучать распространению простых предложений однород­ными подлежащими и сказуемыми.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по под­ражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных ран­него онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

34

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

35


Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и сво­бодной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и корот­кие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепоч­ки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Сформировать понятие слог (часть слова) и умение опери­ровать этим понятием.

Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.

Сформировать первоначальные навыки анализа и синте­за. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.

Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и] из слов, различать слова с начальными ударными гласными.

Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, слогов, слов, из конца и начала слов; дифферен­цировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акус­тическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [б]—[д], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов,. Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, уха).

Научить подбирать слова с заданным звуком.

Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

Обучение элементам грамоты

Сформировать понятие буква и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с гласными буквами А, У, О, И и с соглас­ными буквами Т, П, Н, М, К.

Сформировать навыки составления букв из палочек, вы­кладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения слов.

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, пони­мать ее содержание.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответст­вующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять ко­роткий описательный рассказ с помощью взрослого.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказу хорошо знакомых сказок или небольших текстов с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Рекомендуемые игры и игровые упражнения: «Давайте отга­даем», «В огороде у козы Лизы», «Один и два», «Посмотри и

36

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

37


назови», «Будь внимательным», «Чего не хватает?», «Кого не стало?», «Что изменилось?», «Кто лишний?», «У кого кто?», «Подскажи словечко»1, «Что перепутал художник?», «Когда это бывает?», «Назови ласково», «Где звенит?», «Чудесный ме­шочек», «Эхо», «Разноцветные флажки», «Телеграф», «Обезь­янка», «Живые звуки», «Сосчитай-ка», «Волшебные часы», «Разноцветные корзинки»2.

Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рас­сказыванию: «Ранняя осень», «Ранняя весна»3, «Мы строим дом», «В уголке природы», «В песочнице», «Мы играем»4, «Пти­чий двор», «Кошка с котятами», «Собака со щенятами», «Птицы прилетели», «Аквариум»5, «Перекресток»6, картины из альбома «Мамы всякие нужны».7

Рекомендуемые серии картинок: «Находка», «Клубок», «По­дарок»8.

Организация предметно-пространственной развивающей среды


Центр речевого и креативного развития в кабинете логопеда

  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. Скамеечка для занятий у зеркала.

  3. Комплект зондов для постановки звуков.

  4. Комплект зондов для артикуляционного массажа.

  5. Соски.

  6. Шпатели.

  7. Вата, ватные палочки.

  8. Марлевые салфетки.

  9. Спирт.

1

2 3 4

5 6 7 8

№6.

Нищева Н. В. Система коррекционной работы...

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе.

Круглый год.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Наш детский сад — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Мир живой природы. Животные.— «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Все работы хороши. — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Мамы всякие нужны. — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Дошкольная педагогика. Петербургский научно-практический журнал. — 2005,


  1. Набор игрушек и предметных картинок для сопровожде­
    ния артикуляционной и мимической гимнастики.

  2. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития
    дыхания (свистки, свистульки, дудочки, воздушные шары,
    «Мыльные пузыри», перышки, сухие листочки, лепестки
    цветов и т. п.).

  3. Картотека материалов для автоматизации и дифферен­
    циации шипящих звуков (слоги, слова, словосочетания,
    предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки,
    тексты).

  4. Логопедический альбом для обследования лиц с выражен­
    ными нарушениями произношения1.

  5. Логопедический альбом для обследования звукопроизно-
    шения2.

  6. Логопедический альбом для обследования фонетико-фо-
    нематической системы речи3.

  7. Предметные картинки по изучаемым лексическим темам.

  8. Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок.

  9. Парные картинки.

  10. «Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща.

  11. Лото, домино по изучаемым темам.

  12. «Играйка 1»4.

  13. «Играйка 2»5.

  14. «Играйка З»6.

  15. «Играйка 5»7.

  16. «Играйка-грамотейка»8.

  17. Альбом «Круглый год»9.

1 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными
нарушениями произношения.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

2 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. —
СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

3 Смирнова И. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонемати-
ческойсистемы речи.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

4 Нищева Н. В. Играйка 1. Восемь игр для развития речи дошкольников.— СПб.,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

5 Нищева Н. В. Играйка 2. Восемь игр для развития речи дошкольников.— СПб.,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

6 Нищева Н. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников.— СПб., «ДЕТ­
СТВО-ПРЕСС», 2003.

7 Нищева Н. В. Играйка 5. Игры для развития речи дошкольников.— СПб., «ДЕТ­
СТВО-ПРЕСС», 2005.

8 Нищева Н. В. Играйка-грамотейка.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

9 Круглый год.

38

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

39


  1. Альбом «Мир природы. Животные»1.

  2. Альбом «Живая природа. В мире растений»2.

  3. Альбом «Живая природа. В мире животных»3.

  4. Альбом «Мамы всякие нужны»4.

  5. Альбом «Все работы хороши»5.

  6. Игрушки для уточнения произношения в звукоподражаниях.

  1. Предметные картинки для уточнения произношения в зву­
    коподражаниях.

  2. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, раз­
    нообразный счетный материал.

  3. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и
    дифференциации свистящих и шипящих звуков.

  4. Настольно-печатные дидактические игры для автоматиза­
    ции и дифференциации свистящих и шипящих звуков в
    словах и предложениях.

  1. Картотека словесных игр.

  1. Настольно-печатные дидактические игры для формирова­
    ния и совершенствования грамматического строя речи.

  2. Настольно-печатные дидактические игры для закрепления
    навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Си­
    ний — красный», «Утенок гуляет», «Разноцветные корзин­
    ки», «Кто в домике живет?», «Кто едет в поезде?» и т. п.).

  1. Разрезной и магнитный алфавит.

  2. Алфавит на кубиках.

  3. Слоговые таблицы.

  4. Магнитные геометрические фигуры.

  5. Геометрическое лото.

  6. Геометрическое домино.

  7. Наборы игрушек для инсценирования сказок.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Похожие:

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПримерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н. В. Нищева спб., Ооо «Издательство Детство Пресс»
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования как...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПрограмма коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа учитель логопед горбенко н. В
Коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconФормирование семантических полей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Практика логопедической работы показывает, что восстановление психологической базы речи ребенка создает основу для более эффективной...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСистема коррекционно-развивающей работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у первоклассников
Ти, обусловленной различными нарушениями речи. Именно поэтому основное внимание учитель-логопед должен уделять учащимся первых классов...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconОсновные направления коррекционной-развивающей работы по формированию импрессивной речи в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Набережночелнинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад V вида №89 (НС(К)НШ-ДС V вида №89)
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconТике в коррекционно развивающей группе для детей 6-7лет
Конспект занятия по математике в коррекционно — развивающей группе для детей 6-7лет
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСказка» Бондаренко С. В. Исследование на тему: «Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconГлавная задача этого периода – развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на втором году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи
Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании связной описательной речи старших дошкольников с общим недоразвитием...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующего вида №2 для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующего вида для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей в старшей логопедической группе
Общее недоразвитие речи (онр) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница