Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях




Скачать 20.39 Kb.
НазваниеПрограмма коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
страница5/38
Дата03.02.2016
Размер20.39 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38
Центр «Будем говорить правильно» в групповом помещении

  1. Зеркало с лампой дополнительного освещения.

  2. 2—3 стульчика или скамеечка.

  3. Стеллаж или этажерка для пособий.

1 Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими ре­
комендациями.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

2 Живая природа. В мире растений.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

3 Живая природа. В мире животных.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

4 Мамы всякие нужны.

5 Все работы хороши.


  1. Наборы игрушек и комплекты предметных картинок для
    уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения
    произношения гласных и согласных раннего онтогенеза.

  2. Наборы игрушек для проведения артикуляционной и ми­
    мической гимнастики.

  3. Игрушки и тренажеры для развития дыхания.

  4. Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лекси­
    ческим темам.

  5. Настольно-печатные дидактические игры, лото, домино по
    изучаемым лексическим темам.

  6. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и
    дифференциации свистящих и шипящих звуков.




  1. Настольно-печатные игры для формирования и совершен­
    ствования грамматического строя речи.

  2. Раздаточный материал для звукового и слогового анализа
    и синтеза (семафоры, светофорчики, флажки, разноцвет­
    ные фишки и т. п.).

  3. Настенный алфавит, азбука на кубиках, слоговые таблицы.

  4. Картотека словесных игр.

  5. Диапроектор.

  6. Экран.

  7. Подборка слайдов по изучаемым лексическим темам.

II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие



Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных спо­собов обследования предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­мы, размера) на основе развития образной категоризации.

Обеспечить успешное овладение рациональными приема­ми осязательного обследования предметов.

Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.

40

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

41


Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узна­вание и различение больших и маленьких предметов, предме­тов разных форм, предметов, окрашенных в разные цвета.

Осуществить переход от полимодального тактильно-кине­стетически-зрительного к мономодальному зрительному вос­приятию.

Развитие психических функций

Развивать слуховое внимание при восприятии тихих и громких, высоких и низких звуков.

Развивать зрительное внимание и память в работе с пар­ными и разрезными картинками, кубиками и пазлами.

Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов.

Рекомендуемые игры: «Угадай-ка», «Что звучит?», «Где звенит?», «Мишка и Мишутка», «Толстый и тонкий», «Погремушки», «Чудесный ме­шочек», разрезные картинки, пазлы, «Что в сундучке?», «Магазин», «Раз­ноцветные машины», «Помоги куклам»1, «Кто разбудил Мишутку?», «Кол­пачок и палочка», «Что выбрал Петрушка?», «Бегите ко мне», «Разноцветные ленточки», «Что нам привез Мишутка?», «Есть у тебя или нет?»2.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр сенсорного развития в кабинете логопеда

  1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, ду­
    дочки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки).

  2. «Музыкальный осьминог».

  3. Звучащие игрушки-заместители (маленькие коробочки с
    различными наполнителями — горохом, фасолью, камуш­
    ками и т. п.).

  4. Настольная ширма.

  5. Кассета с записью «голосов природы» (шум ветра, шум
    моря, шум дождя, журчание ручейка и т. п.).

  6. Крупные предметные картинки с изображениями живот­
    ных и птиц.

1 Нищею Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе.

2 Пичугина Н. О., Айдашева Г. А., Ассаулова С. В. Дошкольная педагогика. Кон­
спект лекций.— Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004.


  1. Крупные предметные картинки с изображениями звучащих
    игрушек и предметов.

  2. Лото «Цветные фоны».

  3. Игра «Раскрась картинку».




  1. Палочки Кюизенера.

  2. Блоки Дьенеша для маленьких.

  3. Логические блоки Дьенеша.

  4. Рамки-вкладыши Монтессори.

  1. Занимательные игрушки для развития тактильных ощуще­
    ний.

  2. «Волшебный мешочек» с мелкими фигурками и игруш­
    ками.

  1. Яркий пластиковый поднос с тонким слоем манки.

  2. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

  3. Белая магнитная доска с комплектом фломастеров.

  4. Деревянная доска и цветные мелки.

  5. Мягкие цветные карандаши.

  6. Восковые мелки.

  7. Белая и цветная бумага для рисования, обои.

Ознакомление с окружающей действительностью

Формировать умение ориентироваться в групповом поме­щении, помещении детского сада, на участке.

Воспитывать любовь к родному городу, знакомить с его достопримечательностями, названиями улиц, на которых живут дети и находится детский сад.

Формировать доступные пониманию детей представления о государственных праздниках.

Расширять знания об общественном транспорте и форми­ровать знание правил дорожного движения.

Формировать представления о мире предметов, необходи­мых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Привлекать внимание к труду взрослых, его общественно­му значению. Формировать представления о некоторых про­фессиях, трудовых действиях их представителей.

42

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

43


Формировать представления о смене времен года, их очеред­ности. Научить узнавать и различать времена года по существен­ным признакам сезона. Формировать представления о многооб­разии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.

Формировать представления о том, что растения — это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами.

Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, ха­рактерным особенностям стволов.

Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, яго­дах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блю­дах, которые можно из них приготовить.

Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними.

Конкретизировать представления о диких и домашних жи­вотных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными.

Формировать представления о разнообразии птиц, харак­терных особенностях их внешнего вида, образе жизни.

Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.

Формировать представления о насекомых, их особенно­стях, образе жизни.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Рекомендуемые темы опытов и экспериментов: «Почему лужи замерза­ют?», «Почему мячик катится?», «Что любят растения?», «Чьи это детки?», «Как видят и слышат кошка и собака», «Зачем звери меняют шубу?», «Мои помощники» (язык, нос), «Мыльные пузыри», «Волшебная глина», игры в теневой театр, «Поймай ветер» (игры с вертушками), «Куда ветер дует?» (игры с корабликами), «Мир меняет цвет» (игры с цветными стеклышками), «Льдинки», «Солнечные зайчики», «Почему дует ветер?»1, «Волшебная во­да», «Цветные капельки», «Снежные фигуры», «Подушка из пены», «Поймай солнышко»2.

1 Паршукова И. Л. Маленькие исследователи в детском саду.— СПб., «Европейский
дом», 2004.

2 План-программа «Детство»,— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении

Центр «Мы познаем мир»

  1. Стол для проведения экспериментов.

  2. Резиновый коврик.

  3. Халатики, передники, нарукавники.

  4. Контейнеры с крышками для природного материала и сы­
    пучих продуктов.

  5. Природный материал (вода, песок, глина, камушки, ра­
    кушки, каштаны, желуди, фасоль, горох, опилки).

  6. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок).

  7. Пищевые красители.

  8. Мыло.

  9. Увеличительное стекло.




  1. Игрушечные весы, мерные кружки.

  2. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, со­
    вочки, трубочки для коктейля.

  3. Игрушки для игр с водой и песком.

  4. Комнатные растения с указателями.

  5. Леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы.

  6. Аквариум с рыбками.

  7. Контейнер с сухим кормом для рыбок.

  8. Алгоритм ухода за растениями.

  9. Журнал опытов.

  10. Дидактические игры по экологии.

  11. Пооперационные карты рецептов блюд (фруктовые и
    овощные салаты).

Ознакомление с художественной литературой

Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения ма­лых фольклорных форм и с помощью педагога правильно по­нимать их содержание.

Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное.

Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом.

44

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

45


Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы.

Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со зрительной опорой и с помощью взрослого.

Рекомендуемая художественная литература. Русские народные песенки, потешки, пестушки, прибаутки, загадки. Русские народные сказки «Лисичка со скалочкой», «По щучьему веленью», «Зимовье», «Три медведя», «Заюш-кина избушка», «Гуси-лебеди», «Смоляной бочок», «Колобок», «У страха глаза велики», «Привередница», «Пых», «Война грибов с ягодами» (в пере­сказе В.Даля). Украинские народные сказки «Рукавичка», «Как кот ходил с лисом сапоги покупать». Венгерская народная сказка «Два жадных медве­жонка». Л. Толстой «Мальчик стерег овец», К. Ушинский «Петушок с се­мьей», «Лиса Патрикеевна», Л. Берг «Рыбка», В. Маяковский «Что такое хорошо?», В. Сутеев «Яблоко», «Цыпленок и утенок», «Петух и краски», «Три котенка», Ю. Дмитриев «Что такое лес», К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-цокотуха», С. Маршак «Усатый-полосатый», «Вот какой рас­сеянный», С. Михалков «Дядя Степа», «Три поросенка», Е. Чарушин «По­чему Тюпа не ловит птиц», С. Воронин «Настоящий тигр», «В старом сун­дуке», В.Липский «Волшебный утюжок», В.Зотов «Синица», «Мать-и-ма­чеха», «Майский жук», Гримм «Горшок каши», Ш. Перро «Красная Шапочка», стихи А. Плещеева, А. Прокофьева, А. Барто, 3. Александровой, Е.Серовой, Е.Благининой, Б.Заходера1.

Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении

Центр «Здравствуй, книжка!»

  1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

  2. Столик и два стульчика.

  3. Мягкий диванчик.

  4. Детские книги по программе и любимые книги детей.

  5. Два-три постоянно меняемых детских журнала.

  6. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?»

  7. Книжки-малышки с фольклорными произведениями ма­
    лых форм.

  8. Книжки-раскраски по изучаемым темам.

  9. Книжки-самоделки.

1 Стихи для чтения детям и заучивания с ними приведены в методическом пособии автора «Система коррекционной работы...».


  1. Аудиокассеты с записями литературных произведений по
    программе.

  1. Диафильмы.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обучать отсчитыванию предметов из большего количества. Ввести в активный словарь количественные и порядковые числитель­ные (в пределах пяти). Учить отвечать на вопросы: сколько всего? который по счету?

Учить сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей груп­пе недостающий предмет или убирая из большей группы лиш­ний предмет. Совершенствовать умение сравнивать числен­ности множеств в условиях, когда предметы в группах распо­ложены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам.

Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Формировать навык срав­нения предметов сразу по двум признакам. Формировать уме­ние сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.

Формировать умение узнавать, различать и называть гео­метрические формы, соотносить формы предметов с геомет­рическими фигурами. Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру.

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.

Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности.

Формировать представления о смене времен года и их оче­редности.

Рекомендуемые игры и упражнения: «Сложи узор», «Больше — меньше», «Волшебные фигуры», «Найди ключи», «Угадай, какая фигура», «Найди



46
Средняя логопедическая группа

лишнюю», «Где чей дом?», «Цветная лесенка», «Эстафета», «Светофор»1; «Какая фигура следующая?», «Найди, чем отличаются», «Какая фигура лиш­няя?»2; «Три котенка», «Переполох», «Отважные кладоискатели», «Цветик-семицветик», «За грибами», «Праздник»3; «Сложи квадрат из частей», «Из­мени количество», «Измени, добавив», «Измени, убрав»4.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Похожие:

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПримерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н. В. Нищева спб., Ооо «Издательство Детство Пресс»
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования как...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПрограмма коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа учитель логопед горбенко н. В
Коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconФормирование семантических полей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Практика логопедической работы показывает, что восстановление психологической базы речи ребенка создает основу для более эффективной...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСистема коррекционно-развивающей работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у первоклассников
Ти, обусловленной различными нарушениями речи. Именно поэтому основное внимание учитель-логопед должен уделять учащимся первых классов...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconОсновные направления коррекционной-развивающей работы по формированию импрессивной речи в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Набережночелнинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад V вида №89 (НС(К)НШ-ДС V вида №89)
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconТике в коррекционно развивающей группе для детей 6-7лет
Конспект занятия по математике в коррекционно — развивающей группе для детей 6-7лет
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСказка» Бондаренко С. В. Исследование на тему: «Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconГлавная задача этого периода – развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на втором году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи
Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании связной описательной речи старших дошкольников с общим недоразвитием...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующего вида №2 для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующего вида для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей в старшей логопедической группе
Общее недоразвитие речи (онр) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница