Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях




Скачать 20.39 Kb.
НазваниеПрограмма коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
страница6/38
Дата03.02.2016
Размер20.39 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38
Организация предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении

Центр математического развития

  1. Счетный материал, счетные палочки и материал для груп­
    пировки по разным признакам (игрушки, мелкие предме­
    ты, природный материал).

  1. Предметные картинки для счета.

  2. Комплекты цифр для магнитной доски и коврографа.

  1. Наборы геометрических фигур для магнитной доски и ков­
    рографа, комплект объемных геометрических фигур.

  2. Занимательный и познавательный дидактический матери­
    ал, настольно-печатные игры («Логические пары», «Разбе­
    ри узор», «Что сначала, что потом», «Все о времени», «За­
    поминай-ка», «Учимся считать», «Волшебное лото», «Тан-
    грам», «Колумбово яйцо», «Шнур-затейник», «Логические
    блоки Дьенеша», «На златом крыльце сидели», игры с па­
    лочками Кюизенера, «Чудо-крестики Воскобовича», «Сло­
    жи узор», «Геометрический паровозик» и др.).

  1. Математическое пособие «Устный счет».

  2. Математическое пособие «Часы».

  3. «Веселая геометрия».

  4. Схемы и планы (групповое помещение, кукольная комната).




  1. «Волшебные часы» (времена года, части суток).

  2. Рабочие тетради.

  3. Часы.

1 Михайлова 3. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи. — СПб., «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2001.

2 Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников. — СПб., «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2001.

3 Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Игровые ситуа­
ции для детей дошкольного возраста. Диагностика освоенности математических пред­
ставлений.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

4 Гоголева В. В. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического
мышления у детей 4—7 лет». — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы... 47

  1. Счеты.

  2. Задачи-шутки.

  3. Ленты широкие и узкие разных цветов.

  4. Веревочки разной длины, толщины, разных цветов.

III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ Развитие мелкой моторики, конструктивного праксиса.

Художественно-творческая деятельность

Конструирование. Совершенствовать конструктивный прак­сис в работе с разрезными картинками (2—4 части со всеми видами разреза), простыми пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.

Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов. Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструк­тора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямо­угольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Рисование. Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при создании изображения; правильно закрашивать изображе­ния, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения; формировать умение рас­полагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке

48

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

49


расположение частей, соотнося их по величине; изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы.

Формировать умение рисовать отдельные предметы и не­сложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе. Закреплять и обогащать представления о цветах и от­тенках, развивать умение использовать их в рисовании. Зна­комить с декоративными композициями по мотивам дымков­ских и филимоновских узоров. Учить созданию узоров в стиле этих росписей.

Лепка. Развивать интерес к лепке и совершенствовать умение лепить из пластилина, глины, соленого теста, ис­пользуя разные приемы, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присо­единять части, приглаживая и примазывая их. Формировать умение украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Аппликация. Развивать интерес к аппликации. Формиро­вать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадрата; навыки аккуратного наклеивания деталей. Совершенствовать технику вырезывания силуэтным симмет­ричным способом, умение производить на глаз криволиней­ные разрезы.

Организация предметно-пространственной развивающей среды

Центр моторного и конструктивного развития в кабинете логопеда

  1. Крупные плоскостные изображения предметов и объектов
    для обводки по всем лексическим темам.

  2. Разрезные картинки и пазлы по изучаемым лексическим
    темам.

  3. Кубики с картинками по изучаемым темам.

  4. Игра «Составь из частей» для коврографа и магнитной
    доски.

  5. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

  6. Деревянные и пластиковые пирамидки разных цветов.




  1. Массажные мячики разных цветов и размеров.

  2. Яркие прищепки и игрушки из них.

  3. Игрушки-шнуровки.




  1. Игрушки-застежки.

  2. Средняя и крупная мозаики.

  3. Средний и крупный конструкторы типа «Lego» и «Duplo».

  1. Развивающие игры из ковролина (конструктор «Космос»,
    «Разноцветные овальчики», конструктор «Заборчики» и др.).

  2. Крупные бусины, косточки от счетов, яркие крышки от
    пластиковых бутылок с отверстиями для нанизывания.

  1. Мяч среднего размера.

  2. Малые мячи разных цветов.

  3. Флажки разных цветов.

  4. Магнитные рыбки и удочки.

  5. Игрушка «Лицемер».

  6. Маленькие массажные коврики.

Центр «Учимся конструировать» в групповом помещении

  1. Крупная и средняя мозаики.

  2. Крупный и средний конструкторы типа «Lego» и «Duplo».

  3. Разрезные картинки и пазлы.

  4. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

  5. Игрушки-трансформеры.

  6. Игрушки-шнуровки.

  7. Игрушки-застежки.

  8. Кубики с картинками.

  9. Блоки Дьенеша.




  1. Палочки Кюизенера.

  2. Развивающие игры из ковролина.

  3. «Сложи квадрат».

  4. «Сложи узор».

Центр «Учимся строить» в групповом помещении

  1. Крупный строительный конструктор.

  2. Средний строительный конструктор.

  3. Мелкий строительный конструктор.

  1. Нетрадиционный строительный материал (контейнеры с
    крышками, деревянные плашки и чурочки и т. п.).

  2. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки
    людей и животных, дорожные знаки и т. п.).

50

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

51


  1. Транспорт мелкий, средний, крупный из различных мате­
    риалов.

  1. Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

Центр «Учимся рисовать» в групповом помещении

  1. Восковые и акварельные мелки, цветной мел.

  2. Гуашевые краски.

  3. Фломастеры.

  4. Цветные карандаши.

  5. Пластилин.

  6. Глина.

  7. Клейстер.

  8. Кисти, подставки для кисточек, палочки, стеки, зубные
    щетки, поролон, клише, трафареты.

  9. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка,
    наклейки, ткани, нитки.




  1. Рулон белых обоев для коллективных работ.

  2. Доска для рисования мелом.

  3. Маленькие доски для рисования.

  4. «Волшебный экран».

  5. Поднос с тонким слоем манки.

  6. Книжки-раскраски «Дымковская игрушка», «Филимонов-
    ская роспись».

  7. Дымковские игрушки.

  8. Дидактические игры («Укрась матрешку», «Раскрась сара­
    фан», «Украшаем поднос», «Маленькие ткачи», «Украшаем
    коврики», «Подарок маме» (салфетка), «Распиши платок»
    и др.).

  9. Карты пооперационного выполнения рисунков.

Музыкальное развитие

Заложить основы гармоничного развития: способствовать развитию музыкально-сенсорных и творческих способностей.

Воспитывать у детей желание заниматься различной музы­кальной деятельностью.

Развивать активное отношение к музыке на основе различ­ных видов музыкальной деятельности, обогащать музыкаль­ные впечатления и двигательный опыт.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

Формировать начала музыкальной культуры.

Слушание. Знакомить с многообразием музыкальных форм и жанров. Совершенствовать навыки культурного слушания музыки, умение дослушивать произведение до конца, узнавать и запоминать его, рассказывать с помощью педагога, о чем это произведение. Совершенствовать умение различать гром­кую и тихую музыку, звучание детских музыкальных инстру­ментов. Помочь детям разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать у них тембровый и динамический слух, чув­ство ритма.

Пение. Учить детей получать радость от занятия пением. Развивать умение петь выразительно, без напряжения в го­лосе, протяжно, согласованно, чисто интонируя мелодию, в едином темпе, четко произнося слова. Практиковать коллек­тивное и индивидуальное пение, с аккомпанементом и без него.

Песенное творчество. Учить детей самостоятельно отве­чать на музыкальные вопросы: «Как тебя зовут?», «Кто как поет?» (кошка, петушок, корова, щенок).

Музыкально-ритмические движения. Формировать умение передавать характер музыки в движениях, отражать в движе­нии развитие музыкального образа. Учить детей двигаться ритмично, в умеренном и быстром темпе, менять движения в соответствии с двухчастной и трехчастной формой музы­кального произведения. Учить освоению танцевальных дви­жений: прямой галоп, поскоки, «пружинка», притопы; вы­ставление ноги на носок, на пятку; кружение по одному, в парах. Учить хлопать в ладоши, перестраиваться из кру­га врассыпную и обратно; двигаться в хороводах и парами по кругу в танцах; выполнять различные плавные движения руками. Учить выполнять действия с предметами (флажка­ми, шарами, ложками, кубиками, ленточками, султанчика­ми, платочками, погремушками, куклами) в соответствии с музыкальным сопровождением. Учить детей инсценировать песни, выполнять образные движения в музыкальных играх и спектаклях.

52

Средняя логопедическая группа

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы...

53


Игра на детских музыкальных инструментах. Обучать детей правильным приемам игры на детских музыкальных ин­струментах (ложках, погремушках, треугольнике, колокольчи­ках, барабане, бубне, металлофоне).

Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания: П.Чайков­ский «Новая кукла», «Болезнь куклы», А. Гречанинов «Колыбельная», «По­лянка» (рус. нар. мел.), Э. Григ «Бабочка», Г. Свиридов «Музыкальный ящик», С. Майкапар «Пастушок», А. Гречанинов «Колыбельная», Ф. Шуберт «Марш», М. Карасев, М. Клокова «Конь», М. Карасев, Н. Френкель «Песен­ка зайчиков», М. Карасев «Воробушки», М. Карасев, Н. Френкель «Медве­жата».

Рекомендуемые для пения полевки и песенки: Г. Вихарева, А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик», «Лошадка», «Мячик»1; О. Боромы-кова «Антошка», «Окунь», «Ишак», «Удод», «Мишутка», «Медвежонок плю­шевый», «Капризные лягушки», «До свиданья, сад!»2, Л. Гавришева, Н. Ни-щева «Слон», «Сом», «Штанишки», «Мышка», «Индюшата», «Кошка и мышка», «Гололед», «Редиска»3; С. Юдина «Прыг-скок»4; Г. Федорова, Е. Тиличеева «Медведи»; Г. Федорова, Б. Берлин «Веселый щенок»5; В. Пав­ленко, Э. Богданова «Капельки», Л. Бокалов, С. Вигдоров «Мама», А. Фи­липпенко, Т. Волгина «Тает снег»; М. Карасев, М. Чарная, Н. Найденова «Барабанщик»; Н. Бахутова, М. Александровская «Елочка»; В. Герчик, А. Чельцов «Воробей»; Н. Метлов, М. Клокова «Зима прошла»; Г. Фрид, Н. Френкель «Песенка о весне»; М. Щеглов, слова народные «Две тетери».

Рекомендуемые пляски и танцы: Г. Федорова «Танец медвежат», «Поль­ка», «Ну-ка, зайка, попляши»6; В.Золотарев «Задорный танец»; муз.-ритм. композиции из сборника А. Бурениной «Ритмическая пластика»; латв. нар. мелодия в обр. Т. Потапенко «Пляска парами»; Т. Ломова «Снежинки»; укр. нар. мелодия в обр. Г. Теплицкого «Приглашение»; русск. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой «Танец с платочками»; укр. нар. мелодия в обр. Я. Степо-вого «Вертушки».

Рекомендуемые игры и упражнения: Г. Вихарева «Белочка» (песня-игра), «Курочка с цыплятками» (игра-догонялки), «Зайцы и лиса», «Танец-игра с

1 Вихарева Г. Ф. Пестрые страницы. Песни и развлечения для самых маленьких.—
СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

2 Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождени­
ем.— СПб., «Акцидент», 1999.

3 Гавришева Л., Нищева Н. Логопедические распевки. Музыкальная пальчиковая
гимнастика и пальчиковые игры.— СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

4 Юдина С. Ю. Мои любимые праздники.- СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

5 Федорова Г. П. Поиграем, потанцуем.— СПб., «Акцидент», 1999.

6 Там же.

листочками», «Птички» (песня-игра), «Музыкальный котик»1, Г.Федорова «Танец с кубиками», «Танец с кубиками и колокольчиками»2, Т.Ломова «Марш», М. Раухвергер «Прогулка», Е. Тиличеева «Бег», русск. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой «Пружинка», Т. Ломова «Зайчики», Н. Потоловский «Ло­шадка», Э. Парлов «Барабанщики» («Марш»), С. Левидов «Колыбельная», Д. Кабалевский «Барабанщик», этюды, игры и упражнения из сборника М. Чистяковой «Психогимнастика».

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   38

Похожие:

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПримерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н. В. Нищева спб., Ооо «Издательство Детство Пресс»
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования как...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПрограмма коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа учитель логопед горбенко н. В
Коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconФормирование семантических полей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Практика логопедической работы показывает, что восстановление психологической базы речи ребенка создает основу для более эффективной...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСистема коррекционно-развивающей работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у первоклассников
Ти, обусловленной различными нарушениями речи. Именно поэтому основное внимание учитель-логопед должен уделять учащимся первых классов...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconОсновные направления коррекционной-развивающей работы по формированию импрессивной речи в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Набережночелнинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад V вида №89 (НС(К)НШ-ДС V вида №89)
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconТике в коррекционно развивающей группе для детей 6-7лет
Конспект занятия по математике в коррекционно — развивающей группе для детей 6-7лет
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСказка» Бондаренко С. В. Исследование на тему: «Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconГлавная задача этого периода – развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на втором году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи
Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании связной описательной речи старших дошкольников с общим недоразвитием...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующего вида №2 для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующего вида для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей в старшей логопедической группе
Общее недоразвитие речи (онр) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница