Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях




Скачать 20.39 Kb.
НазваниеПрограмма коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
страница8/38
Дата03.02.2016
Размер20.39 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38
План-программа коррекционно-развивающей работы

Первый период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

  1. Расширение пассивного словарного запаса и активиза­
    ция в речи существительных, глаголов, прилагательных по
    всем изучаемым лексическим темам (осень, названия деревьев,
    овощи, фрукты, грибы и лесные ягоды, игрушки, одежда, обувь,
    мебель, посуда) на основе ознакомления с окружающим. Уточ­
    нение понимания и постепенное введение в активный словарь
    слов-названий предметов ближайшего окружения (мяч, машин­
    ка, кукла, кубики, мишка, платье, брюки, рубашка, кофта, шор­
    ты, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, шкаф, стол,
    стул, кровать, диван, чайник, кастрюля, тарелка, чашка, лож­
    ка),
    их частей (колесо, кузов, кабина, голова, лапа, живот, спи­
    на, ухо, нос, глаз, рот, рука, нога, воротник, карман, рукав,
    пуговица, каблучок, шнурок, ножка, спинка, сиденье, полка,
    дверца, носик, крышка, ручка), названий природных явлений
    (осень, дождь, туман, туча, ветер, дерево, трава, листья), на­
    званий действий (спать, есть, пить, играть, гулять, стоять,
    сидеть, лежать, идти, мыть, рисовать, смотреть, слушать,
    петь, танцевать, говорить, кричать, одеваться, раздеваться,
    умываться, причесываться, поливать, строить, катать, ехать,
    лететь, убирать, стирать, варить, опадать, дуть), признаков
    предметов (большой, маленький, хороший, плохой, горячий, хо­
    лодный, вкусный, сладкий, кислый, соленый, красный, синий,
    желтый, зеленый).

  2. Обучение пониманию обобщающего значения слов и
    формирование обобщающих понятий (осень, деревья, овощи,
    фрукты, грибы, ягоды, игрушки, одежда, обувь, мебель, по­
    суда).

62

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

63


  1. Обучение правильному употреблению личных место­
    именных форм (я, мы, ты, вы, он, она, оно, они), притяжатель­
    ных местоимений (мой, моя), притяжательных прилагательных
    (мамин, папин), определительных местоимений (такой же,
    такие же), наречий (тут, там, здесь, вверху, внизу, впереди,
    сзади, далеко, близко, высоко, низко), количественных числи­
    тельных (один, два, три, четыре, пять), порядковых числи­
    тельных (первый, второй, третий, четвертый, пятый).

  2. Формирование понятия слово.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

  1. Обучение различению и употреблению существитель­
    ных мужского, женского и среднего рода в единственном и
    множественном числе в именительном падеже (груша гру­
    ши, слива — сливы, сапог — сапоги, стол — столы, яблоко
    яблоки).

  2. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей
    (Кого? Что?Кого? Чего?Кому? Чему?) и употреблению суще­
    ствительных в винительном, родительном, дательном падежах
    без предлога (куклу, машинки, мишке).

  3. Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи
    простых предлогов (в, на, у).

  4. Обучение образованию, а затем и употреблению в речи
    глаголов в повелительном наклонении (дай, мой, иди, сиди,
    неси, беги, пой, слушай, смотри), в инфинитиве (бросать, ло­
    вить, сидеть),
    в настоящем времени (иду, идет, идем).

  5. Формирование навыка согласования прилагательных с
    существительными мужского, женского и среднего рода в име­
    нительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).

  6. Обучение согласованию притяжательных местоимений
    (мой, моя) с существительными мужского и женского рода
    (моя рубашка, мой шарф).

  7. Обучение формированию простого двусловного предло­
    жения и умению согласовывать подлежащее со сказуемым
    (Мишка сидит. Дети сидят.).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие просодической стороны речи

  1. Формирование правильного речевого дыхания и дли­
    тельного ротового выдоха.

  2. Формирование навыка мягкого голосоведения при про­
    изнесении гласных и их слияний.

  3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по
    подражанию педагогу).

  4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интона­
    ционной выразительности речи в работе над звукоподража­
    ниями, при рассказывании маленьких потешек, при выполне­
    нии подвижных упражнений с текстом.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Уточнение произношения гласных звуков и согласных
    раннего онтогенеза в словах и предложениях с ними, в звуко­
    подражаниях, в небольших потешках и игре.

  2. Активизация движений речевого аппарата, подготовка
    его к формированию правильной артикуляции свистящих
    звуков.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Формирование умения различать на слух длинные и
    короткие слова (мак погремушка, кот — велосипед, дом —
    черепаха).

  2. Формирование умения передавать ритмический рису­
    нок слова (прохлопывать, простукивать, протопывать слово
    вместе с логопедом и вслед за ним) со зрительной опорой
    и без нее.

  3. Обучение правильному произношению и делению на
    слоги сначала двусложных, а потом трехсложных слов, состо­
    ящих из открытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны), и ис­
    пользованию их в речи.

  4. Формирование понятия слог — часть слова.

64

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

65


Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза

  1. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные
    звуки: [а], [у].

  2. Формирование навыков анализа и синтеза слияний глас­
    ных звуков: [ау], [уа].

  3. Формирование умения выделять начальные ударные
    гласные [а], [у] из слов, различать слова с начальными удар­
    ными [а], [у].

  4. Формирование понятий звук, гласный звук.

Обучение элементам грамоты

Начинается со второго периода работы.

Развитие связной речи и речевого общения

  1. Развитие умения вслушиваться в обращенную речь, по­
    нимать ее содержание, давать ответные реакции.

  2. Стимуляция проявления речевой активности.

  3. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуа­
    цию.

  4. Формирование умения задавать вопросы по картинке
    {Кто это? Что она делает?), по демонстрации действия {Кто
    это? Что он делает?) и отвечать на них {Это птичка. Птичка
    летит. Это Ваня. Ваня ест.).

  5. Формирование умения договаривать за логопедом сло­
    восочетания в стихотворениях, знакомых сказках и рассказах.

  6. Формирование умения повторять за взрослым рассказы-
    описания, состоящие из двух-трех простых нераспространен­
    ных предложений об овощах, фруктах, игрушках, предметах
    одежды, обуви, мебели.

  7. Развитие реакции на интонацию и мимику, соответст­
    вующей интонации. Работа над соблюдением единства и адек­
    ватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразитель­
    ных речевых средств в игре и ролевом поведении.

П. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Сенсорное развитие

  1. Обогащение чувственного опыта за счет освоения разных
    способов обследования предметов. Совершенствование всех
    видов восприятия (осязания, зрения, слуха, вкуса, обоняния).

  2. Дальнейшее освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­
    мы, размера) на основе развития образной категоризации.

  3. Развитие слухового восприятия в упражнениях на узнава­
    ние и различение голосов природы, бытовых шумов, контраст­
    ного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.

  4. Развитие зрительного восприятия в упражнениях на узна­
    вание и различение больших и маленьких предметов; предметов
    разных форм; предметов, окрашенных в основные цвета.

Развитие психических функций

  1. Развитие слухового внимания при восприятии тихих и
    громких, высоких и низких звуков.

  2. Развитие зрительного внимания и памяти в работе с
    парными и разрезными картинками, кубиками и пазлами.

  3. Развитие мышления в упражнениях на группировку и
    классификацию предметов {овощи, фрукты, игрушки, одежда,
    обувь, мебель).

Ознакомление с окружающей действительностью

  1. Формирование умения ориентироваться в групповом по­
    мещении, помещении детского сада, на участке.

  2. Воспитание любви к родному городу (названия улиц, на
    которых живут дети и находится детский сад).

  3. Формирование первичных экологических знаний. Обоб­
    щение первичных представлений об осени по существенным при­
    знакам сезона. Формирование представлений о многообразии
    природных явлений осенью, о сезонных изменениях в природе.

  4. Обучение узнаванию деревьев по листьям, плодам, се­
    менам, характерным особенностям стволов.

5-2740

66

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

67


  1. Расширение представлений об овощах, фруктах, грибах,
    ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере.

  2. Конкретизация представлений о жизни диких и домаш­
    них животных осенью, о подготовке диких животных к зимов­
    ке, о труде людей по уходу за домашними животными.

  3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

  4. Закрепление обобщающих понятий: игрушки, обувь,
    одежда, мебель.

Формирование представлений о мире предметов, необхо­димых человеку, их назначении; частях, из которых они со­стоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитание бе­режного отношения к вещам.

9. Формирование доступных пониманию детей представ­
лений о государственных праздниках (День учителя, День на­
родного единства).

Ознакомление с художественной литературой

  1. Воспитание навыка слушания литературных произведе­
    ний, формирование эмоционального отклика на них.

  2. Воспитание правильного отношения к книге, формиро­
    вание навыка аккуратного обращения с ней.

  3. Совершенствование навыка рассматривания иллюстра­
    ций и соотнесения их с текстом.

  4. Формирование умения понимать вопросы к литератур­
    ному произведению и отвечать на них с помощью взрослого.

  5. Формирование навыка договаривания предложений при
    пересказе знакомой сказки («Три медведя») вместе со взрос­
    лым и со зрительной опорой.

Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений

1. Формирование навыков счета в пределах пяти с участи­ем слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обу­чение отсчитыванию предметов из большего количества. За­крепление в речи количественных и порядковых числитель­ных (один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий,

четвертый, пятый). Обучение ответам на вопросы: сколько всего? который по счету?

  1. Обучение сравнению двух групп предметов и уравнива­
    нию двух неравных групп двумя способами, добавляя к мень­
    шей группе недостающий предмет или убирая из большей
    группы лишний предмет.

  2. Обучение различению контрастных и смежных частей
    суток, определению их последовательности. Введение в пас­
    сивный словарь названий частей суток и наречий (утро, день,
    вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

  3. Обучение определению пространственных отношений.
    Закрепление в пассивном словаре наречий, выражающих про­
    странственные отношения (вверху, внизу, слева, справа, около,
    рядом).

  4. Обучение сравнению предметов по длине, ширине, вы­
    соте (путем наложения и приложения). Введение в пассивный
    словарь сравнительных прилагательных (выше, ниже, шире,
    уже, длиннее, короче).

  5. Обучение узнаванию, различению и называнию геомет­
    рических форм (круг, квадрат, треугольник, шар, куб) и соот­
    несению форм предметов с геометрическими фигурами.

III. КРЕАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие мелкой моторики и конструктивного праксиса. Художественно-творческая деятельность

Конструирование.

  1. Совершенствование конструктивного праксиса в работе
    с разрезными картинками (2—4 части со всеми видам разреза),
    простыми пазлами, кубиками с изображениями объектов по
    всем изучаемым лексическим темам.

  2. Совершенствование конструктивного праксиса и мелкой
    моторики в работе с дидактическими игрушками, играми, в
    пальчиковой гимнастике.

68

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

69


3. Формирование навыка сооружения построек по образ­
цу и алгоритму из крупного и мелкого строительного мате­
риала с использованием деталей разных цветов.

Развитие способности различать строительные детали (куб, кирпичик, пластина, брусок), использовать их с учетом конструктивных свойств.

  1. Приобщение к изготовлению поделок из природного
    материала.

  2. Обучение конструированию из бумаги, сгибанию пря­
    моугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и
    углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Рисование.

  1. Закрепление умения правильно держать карандаш, кисть,
    фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при со­
    здании изображения, правильно закрашивать изображения,
    проводя линии и штрихи только в одном направлении и не
    выходя за контур изображения.

  2. Формирование умения рисовать отельные предметы и
    несложные сюжетные композиции, правильно располагая их
    на листе.

  3. Закрепление и обогащение представлений о цветах и
    оттенках, развитие умения использовать их в рисовании.

  4. Ознакомление с декоративными композициями по мо­
    тивам дымковских и филимоновских узоров. Обучение созда­
    нию узоров в стиле этих росписей.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   38

Похожие:

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПримерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н. В. Нищева спб., Ооо «Издательство Детство Пресс»
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования как...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПрограмма коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа учитель логопед горбенко н. В
Коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconФормирование семантических полей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Практика логопедической работы показывает, что восстановление психологической базы речи ребенка создает основу для более эффективной...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСистема коррекционно-развивающей работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у первоклассников
Ти, обусловленной различными нарушениями речи. Именно поэтому основное внимание учитель-логопед должен уделять учащимся первых классов...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconОсновные направления коррекционной-развивающей работы по формированию импрессивной речи в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Набережночелнинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад V вида №89 (НС(К)НШ-ДС V вида №89)
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconТике в коррекционно развивающей группе для детей 6-7лет
Конспект занятия по математике в коррекционно — развивающей группе для детей 6-7лет
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСказка» Бондаренко С. В. Исследование на тему: «Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconГлавная задача этого периода – развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на втором году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи
Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании связной описательной речи старших дошкольников с общим недоразвитием...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующего вида №2 для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующего вида для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей в старшей логопедической группе
Общее недоразвитие речи (онр) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница