Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях




Скачать 20.39 Kb.
НазваниеПрограмма коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях
страница9/38
Дата03.02.2016
Размер20.39 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   38
Лепка.

  1. Развитие интереса к лепке и совершенствование умения
    лепить из пластилина, глины, соленого теста, используя раз­
    ные приемы, освоенные в предыдущих группах.

  2. Формировать умение украшать вылепленные изделия
    узором при помощи стеки.

Аппликация.

1. Развитие интереса к аппликации. Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадратов. Формирование навыков аккуратного наклеивания деталей.

Музыкальное развитие

  1. Формирование у детей элементарных навыков слуховой
    культуры, умения воспринимать музыку, дослушивать пьесу
    до конца, понимать ее содержание и характер и высказывать
    свои впечатления.

  2. Формирование умения различать звуки по высоте, раз­
    личать динамику, темп, звучание детских музыкальных ин­
    струментов.

  3. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку,
    умения передавать характер песни, правильно интонировать
    каждый звук, петь слаженно, четко артикулировать. Воспита­
    ние умения бесшумно брать дыхание между музыкальными
    фразами. Развитие умения петь ансамблем и индивидуально.

  4. Формирование умения самостоятельно менять движения
    в соответствии с двух- и трехчастной формой музыкального
    произведения. Совершенствование умения выразительно ис­
    полнять образные движения в играх и хороводах. Упражнение
    в ритмичном и выразительном исполнении танцевальных дви­
    жений под музыку.

  5. Обучение правильным приемам игры на металлофоне и
    ударных инструментах. Формирование умения вслушиваться в
    звучание каждого инструмента, добиваться естественного, не
    напряженного звука.

■Игровая и театрализованная деятельность

  1. Активизация игровой деятельности, развитие имитаци­
    онных и творческих способностей, наблюдательности, подра­
    жательности, активности, инициативности, коммуникативных
    навыков, взаимодействия, доброжелательного отношения к
    окружающим.

  2. Развитие двигательной активности в подвижных играх,
    координации движений, ловкости.

  3. Формирование навыка игры в настольно-печатные игры
    с правилами (лото, домино), умения играть сообща, уступать
    друг другу.

70

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

71


  1. Обогащение социального опыта в сюжетно-ролевой игре.
    Формирование умения объединяться для такой игры, распреде­
    лять роли, совершать действия в соответствии с общим замыс­
    лом, подбирать атрибуты, предметы-заместители.

  2. Развитие интереса к театрализованным играм. Обуче­
    ние разыгрыванию несложных представлений по знакомой
    сказке («Три медведя»), подготовка к проведению театрали­
    зованных игр по ней во всех видах театра. Формирование
    эстетического вкуса, достаточного запаса эмоций и впечат­
    лений.

IV. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ

  1. Укрепление здоровья, закаливание организма, совер­
    шенствование его функций. Формирование правильной осан­
    ки, профилактика плоскостопия.

  2. Развитие и совершенствование двигательных умений,
    координации движений, ориентировки в пространстве. Обу­
    чение выполнению движений не только по демонстрации, но
    и по указанию.

Основные движения

Ходьба и бег. Обучение ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с из­менением направления, с перешагиванием через предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по гимна­стической скамейке, по наклонной доске вверх и вниз.

Ползание и лазание. Обучение ползанию на четвереньках по прямой, между предметами, змейкой, по горизонтальной доске, подлезанию под веревку, дугу (h=50 см), проползанию в обруч, лазанию по гимнастической стенке.

Прыжки. Обучение прыжкам на месте на двух ногах, с продвижением вперед, прыжкам «ноги вместе — ноги врозь», прыжкам через линию, через предмет высотой 20 см, в длину; спрыгиванию с высоты 20—30 см.

Бросание и ловля. Обучение бросанию мяча друг другу и ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его. Обучение прокатыванию мячей и обручей друг другу, в ворота.

Ритмическая гимнастика. Формирование умения выпол­нять упражнения под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Совершенствование умений выполнять движения для рук и плечевого пояса (поднимать руки вверх, вперед, в стороны, ставить на пояс, отводить руки за спину, закладывать руки за голову, сжимать и разжимать кисти рук), для туловища (по­ворачиваться в стороны, наклоняться вперед, вправо и влево), для ног (подниматься на носки, выставлять ногу вперед на пятку, на носок, выполнять притопы, полуприседания, при­седания, поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях).

Спортивные упражнения

Обучение езде на трехколесном и двухколесном велосипеде по прямой и по кругу.

Подвижные игры

Развитие двигательной активности, самостоятельности, творческих способностей в подвижных играх.

V. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Совершенствование навыков адекватного поведения в
    различных ситуациях. Воспитание вежливости, отзывчивости,
    желания помочь, сочувствия обиженному и несогласия с дей­
    ствиями обидчика.

  2. Воспитание скромности.

  3. Развитие умения играть и действовать сообща, уступая
    друг другу.

VI. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

  1. Воспитание положительного отношения к труду, жела­
    ния трудиться, выполнять поручения взрослых.

  2. Совершенствование навыков самообслуживания, акку­
    ратности, опрятности.

72

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

73


  1. Обучение выполнению обязанностей дежурных по сто­
    ловой.

  2. Обучение уходу за комнатными растениями (кактус,
    розан, герань, толстянка).

  3. Привлечение внимания к труду взрослых. Формиро­
    вание понимания необходимости и важности труда взрос­
    лых.

Второй период (декабрь, январь, февраль)

I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря

1. Дальнейшее расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилага­тельных по всем изучаемым лексическим темам {зима, зимую­щие птицы, комнатные растения, новогодний праздник, домаш­ние птицы и животные, дикие животные, транспорт, профес­сии) на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и по­степенное введение в активный словарь названий предметов ближайшего окружения {магазин, почта, улица, весы, продук­ты, сумка, ящик, горшок, лейка, машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, самолет, корабль), их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), названий растений и живых объектов (рас­тение, толстянка, герань, кактус, розан, птица, синица, сне­гирь, ворона, воробей, сорока, курица, петух, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, корова, коза, лошадь, свинья, лиса, мед­ведь, волк, лиса), названий природных явлений (зима, мороз, метель, снег, снегопад, сугроб), названий действий (идти, дуть, падать, прилетать, кормить, насыпать, кататься, возить, по­ливать, рыхлить, продавать, разносить, водить, управлять, крутить), признаков предметов (белый, сильный, добрый, злой, красивый).


  1. Развитие понимания обобщающего значения слов и
    формирование обобщающих понятий (зима, зимующие птицы,
    комнатные растения, домашние птицы, домашние животные,
    дикие животные, профессии, транспорт).

  2. Закрепление правильного употребления личных место­
    именных форм, притяжательных местоимений и прилагатель­
    ных, определительных местоимений, наречий, количественных
    и порядковых числительных, введенных в активный словарь.

  3. Обучение пониманию и употреблению названий дей­
    ствий, обозначающих похожие ситуации (моет — умывает­
    ся стирает, лежит — спит, бежит — прыгает — скачет),
    противоположные по значению (сними — надень, завяжи —
    развяжи).

  4. Закрепление понятия слово и формирование умения опе­
    рировать им.

Формирование и совершенствование грамматического

строя речи

  1. Совершенствование навыка употребления существитель­
    ных мужского и женского рода в единственном и множест­
    венном числе в именительном падеже (сугроб сугробы, сне­
    гирь
    снегири, утка — утки, ворона — вороны).

  2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных
    падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кем? Чем?) и
    употреблению существительных единственного числа в роди­
    тельном, винительном, дательном и творительном падежах без
    предлога (лису, автобуса, козе, лапой).

  3. Совершенствование навыка употребления в речи про­
    стых предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и
    употреблению других простых предлогов (с, по, за, под).

  4. Формирование умения образовывать и использовать в
    речи существительные с уменьшительно-ласкательными суф­
    фиксами (дом домик, рука ручка, ведро — ведерко).

  5. Обучение образованию и употреблению в речи глаголов
    настоящего времени 3-го лица единственного и множествен­
    ного числа (идет, сидит, поет, идут, сидят, поют).

6-2740

74

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

75


  1. Обучение пониманию и употреблению возвратной фор­
    мы глаголов 3-го лица единственного числа настоящего вре­
    мени (моется, катается, одевается).

  2. Формирование умения составлять предложения из не­
    скольких слов, обучение выражению связи между словами с
    помощью «главенствующих» окончаний (Девочка видит кошку.
    Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой. Девочка дает кос­
    точку собаке.).

  3. Совершенствование умения составлять предложения из
    нескольких слов по картинке и по демонстрации действия.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

  1. Продолжение формирования правильного речевого ды­
    хания и длительного ротового выдоха.

  2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения при
    произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с
    гласных звуков (ударная позиция).

  3. Воспитание правильного умеренного темпа речи (по
    подражанию педагогу).

  4. Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интона­
    ционной выразительности речи в работе над звукоподража­
    ниями, при рассказывании маленьких потешек, стишков, при
    выполнении подвижных упражнений с текстом.

  5. Стимулирование употребления выразительных речевых
    средств в игре и ролевом поведении.

Коррекция произносительной стороны речи

  1. Закрепление правильного произношения гласных звуков
    и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной рече­
    вой деятельности.

  2. Совершенствование движений артикуляционного аппа­
    рата и подготовка к формированию правильной артикуляции
    звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляци­
    онной гимнастики и артикуляционного массажа.

3. Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предло­жениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игро­вой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

  1. Закрепление понятия слог и формирование умения опе­
    рировать им.

  2. Совершенствование навыка передачи ритмического ри­
    сунка двух- и трехсложных слов, состоящих из открытых
    слогов.

  3. Обучение правильному сочетанию односложных слов с
    одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.

Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза

  1. Закрепление умения различать на слух слова с началь­
    ными ударными звуками [а], [у].

  2. Формирование умения выделять из ряда звуков гласные
    [о], [и], начальные ударные звуки [о], [и] в словах и разли­
    чать слова с начальными ударными звуками [а], [у], [и], [о]
    в ряду слов.

  3. Совершенствование умения производить на слух анализ
    и синтез слияний гласных звуков ([ои], [ио], [ао], [оа], [уо],
    [оу], [иу], [уи]).

  4. Закрепление понятий звук, гласный звук и умения опе­
    рировать ими.

Обучение элементам грамоты

  1. Формирование представления о букве, о том, чем буква
    отличается от звука.

  2. Ознакомление с гласными буквами А, У, О, И.

  3. Формирование навыков составления букв из палочек,
    выкладывания из шнура, лепки из пластилина, «рисования»
    по тонкому слою манки и в воздухе.

  4. Формирование навыка составления и чтения слияний
    гласных букв (АУ, УА, ОИ, ИО, ИА, АИ, УО, ОУ, ИУ, УИ).

76

Средняя логопедическая группа

План-программа коррекционно-развивающей работы

77


Развитие связной речи и речевого общения

  1. Совершенствование диалогической речи. Формирование
    умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями
    из нескольких слов. Формирование и развитие активной по­
    зиции ребенка в диалоге.

  2. Дальнейшая работа над использованием выразительных
    речевых средств в игре и ролевом поведении.

  3. Совершенствование умения повторять за взрослым опи­
    сательный рассказ, состоящий из 2—3 простых предложений,
    по изучаемым лексическим темам.

  4. Формирование навыка пересказа. Обучение пересказу
    хорошо знакомой сказки («Заюшкина избушка») с помощью
    взрослого и со зрительной опорой.

II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие

  1. Совершенствование чувственного опыта за счет освое­
    ния разных способов обследования предметов. Совершенство­
    вание всех видов восприятия (осязания, зрения, слуха, вкуса,
    обоняния).

  2. Дальнейшее освоение сенсорных эталонов (цвета, фор­
    мы, размера) на основе развития образной категоризации.

  3. Дальнейшее развитие слухового восприятия в упражне­
    ниях на узнавание и различение голосов природы, бытовых
    шумов, «контрастного» звучания нескольких игрушек или
    предметов-заместителей.

  4. Развитие зрительного восприятия в упражнениях на уз­
    навание и различение больших и маленьких предметов; пред­
    метов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.
    Формирование умения различать цвета по насыщенности, яр­
    кости и правильно называть их {светло-зеленый, ярко-красный
    и т.п.). Формирование умения подбирать группы предметов,
    совпадающих по заданному признаку.

Развитие психических функций

  1. Дальнейшее развитие слухового внимания при воспри­
    ятии тихих и громких, высоких и низких звуков.

  2. Дальнейшее развитие зрительного внимания и памяти
    в работе с парными и разрезными картинками, кубиками и
    пазлами.

  3. Развитие мышления в упражнениях на группировку и
    классификацию предметов {зимующие птицы, домашние
    птицы, домашние животные, дикие животные, профессии,
    транспорт).

Ознакомление с окружающей действительностью

1. Обобщение и расширение представлений о явлениях
неживой природы зимой, о существенных признаках сезона.

  1. Формирование представлений о разнообразии птиц, уме­
    ния называть характерные особенности их внешнего вида.

  2. Формирование представлений о комнатных растениях и
    уходе за ними.

  3. Уточнение представлений о внешнем виде и образе жизни
    диких и домашних животных, об их образе жизни зимой.

  4. Расширение представлений о новогоднем празднике.




  1. Привлечение внимания к труду взрослых, его общест­
    венному значению. Формирование представлений о профес­
    сиях продавца, почтальона, шофера, водителя, летчика, маши­
    ниста, их трудовых действиях.

  2. Продолжение ознакомления со свойствами и качествами
    окружающих предметов.

  3. Совершенствование умения свободно ориентироваться в
    групповом помещении, в помещении детского сада, на участке.

  4. Воспитание любви к родному городу. {Названия улиц, на
    которых живут дети и находится детский сад, название ближай­
    шей станции метро, главной улицы района, ближайшего парка
    и т. п.)

10. Формирование доступных пониманию детей представле­
ний о государственных праздниках {День Конституции, Новый
год, Рождество, День защитника Отечества).

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   38

Похожие:

Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПримерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н. В. Нищева спб., Ооо «Издательство Детство Пресс»
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования как...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconПрограмма коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа учитель логопед горбенко н. В
Коррекционно-развивающего обучения детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в логопедических группах детского сада общего типа
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconФормирование семантических полей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Практика логопедической работы показывает, что восстановление психологической базы речи ребенка создает основу для более эффективной...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСистема коррекционно-развивающей работы по профилактике и коррекции речевых нарушений у первоклассников
Ти, обусловленной различными нарушениями речи. Именно поэтому основное внимание учитель-логопед должен уделять учащимся первых классов...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconОсновные направления коррекционной-развивающей работы по формированию импрессивной речи в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Набережночелнинская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад V вида №89 (НС(К)НШ-ДС V вида №89)
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconТике в коррекционно развивающей группе для детей 6-7лет
Конспект занятия по математике в коррекционно — развивающей группе для детей 6-7лет
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconСказка» Бондаренко С. В. Исследование на тему: «Обучение грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»
В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речи, в том числе и с общим недоразвитием речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconГлавная задача этого периода – развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на втором году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи
Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании связной описательной речи старших дошкольников с общим недоразвитием...
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующего вида №2 для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующего вида для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Рекомендовано к использованию в образовательных учреждениях iconРабочая программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей в старшей логопедической группе
Общее недоразвитие речи (онр) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница