Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка)




НазваниеФормирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка)
страница4/16
Дата03.02.2016
Размер26.4 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
Состояние практики общеобразовательной школы в формировании медиа-коммуникативной образованности школьников-подростков средствами видео на уроках иностранного языка.


Обоснование педагогических условий, форм, методов и средств, при которых процесс медиа-образования школьников-подростков на уроках французского языка будет проходить с наибольшим эффектом, а также успешная организация опытно-экспериментальной работы требуют изучения практики, проведения среза выявления избирательности, вкусов, привычек, предпочтений в области видео, выявления уровней сформированности медиа-коммуникативной образованности учащихся на основе разработанных критериев. Необходима констатация исходного состояния, чтобы с высокой степенью вероятности оценить результаты формирующего эксперимента.

Уровень медиа-коммуникативной образованности учащихся, готовность учителей к медиа-образованию - эти два аспекта в изучении состояния практики школы по медиа-образованию школьников-подростков на уроках иностранного языка составляют содержание данного параграфа.

Для выявления уровня сформированности медиа-коммуникативной образованности учащихся была разработана определенная методика, включающая итервьюирование, тестирование, письменные работы, анкетирование, беседы и др. В целях репрезентативности и валидности полученных материалов, а также объективности определения уровня сформированности медиа-коммуникативной образованности мы учитывали данные, полученные в результате индивидуальных и групповых бесед с учащимися и их друзьями-сверстниками, учителями-предметниками, организаторами воспитательного процесса, родителями. Для учеников были разработаны пять анкет, выявляющие предпочтения видеопродукции (см. приложение №3-7), при этом мы составляли вопросы таким образом, чтобы они позволили установить проявление всего комплекса медиа-коммуникативной образованности. При проведении письменных работ на уроках французского языка, давалось задание вербально на бумаге передать свои перцептивные ощущения, интерпретировать, оценивать или критически анализировать просмотренный видеофильм и т.д. Мы намеренно отказались от всякого рода наводящих вопросов, которые могли бы даже в незначительной степени нарушить “чистоту“ эксперимента. Устные опросы проводились в форме свободной коллективной дискуссии, индивидуальных бесед, в которых мы стремились выяснить, на каком уровне медиа-коммуникативной образованности находятся те или иные учащиеся.

В 1996 году изучение сформированности уровня медиа-коммуникативной образованности проводилось у 42 учеников седьмых классов (изучающих французский язык) экспериментальной школы № 44 г. Иркутска, 115 учащихся 12-14 лет, учащихся школ г. Иркутска, активных участников “ Школы экономики и управления“, Общественного объединения молодежи Иркутского бизнес клуба “Перспектива“ при Учебно-научном центре ДДиЮТ города Иркутска.

Медиа-коммуникативные знания (структурный компонент медиа-коммуникативной образованности) - это знания о взаимодействии человека с экранными СМК, видео как особом способе “консервации” аудиовизуальной информации, передачи ее во времени, об особенностях воздействия видеоинформации на психику человека и т.д.

Критериями сформированности медиакоммуникативных знаний является: количество и качество. К качествам знаний учащихся мы относим полноту, осознанность, прочность, действенность. Под полнотой знаний понимается объем знаний об изучаемом объекте, предусмотренных содержанием курса. Осознанность выражает понимание связей между знаниями, умение их доказывать. Прочность знаний определяется как длительность сохранения их в памяти. Действенность это воспроизводимость полученных знаний в необходимых случаях.


Таблица 2

Критерии сформированности медиа-коммуникативных знаний



КРИТЕРИИ


УРОВНИ


ВЫСОКИЙ


СРЕДНИЙ


НИЗКИЙ


ПОЛНОТА

Понимает и сохраняет в памяти: основные категории и понятия; краткую историю возникновения и развития кинематографа, телевидения, видео как СМК; сведения о роли и месте видео в системе СМК; сведения о видеосценарии как прообразе видеофильма; сведения о выразительных средствах кино (кадр, ракурс, план, монтаж, деталь в кадре, цвет, соотношение звукового и зрительного ряда, звучащее слово, музыка, шумы); первоначальные сведения о процессе видеосъемке и циркулировании видеопродукции; сведения о профессиях связанных с видеозаписью;

В основном знает, но не всегда четко раскрывает основные термины.; основные проблемы связанные со СМК; специфику кино, видеозаписи.

Не знает основных терминов и понятий. Слабо ориентируется в проблемах коммуникации посредством видео. Мало осведомлен в знании принципов видеосъемки; Редко читает литературу по проблемам СМК.



Продолжение таблицы 2

КРИТЕРИИ


УРОВНИ

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ


ОСОЗНАН-НОСТЬ

Излагает знания своими словами ( как на русском , так и на французском языке). Перестраивает изложение в зависимости от поставленного вопроса. Самостоятельно и творчески применяет всю совокупность знаний при интерпретации, анализе и оценке различных медиатекстов, подаваемых с видеоэкрана. Творчески применяет полученные знания при создании сценария, при подготовке видеорепортажа и т.д.

Репродуктивно воспроизводит полученные знания. Не всегда применяет всю совокупность знаний при анализе, интерпретации и оценке однотипной медиаинформации. Применяет знания по инструкции, опоре или подсказке.

Не воспроизводит знания.

ПРОЧНОСТЬ

Безошибочно воспроизводит почти весь объем знаний (90%) по каждой части учебной программы.

Воспроизводит не весь объем предъявляемых знаний (70%) по каждой части программы. В процессе воспроизведения отдельных фактов встречаются неточности.

Воспроизводит малый объем знаний (20%) по каждой части программы. Излагаемый материал изобилует неточностями или интерпретируется ошибочно.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconФормирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка)

Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconМоу «Алексеевская сош» ученица 10 класса Кузик Анна учитель французского языка
I. История французского языка на примере русско-французских отношений
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) icon«la france et la francophonie aujourd’hui» с 27 января по 2 февраля
Ассоциация преподавателей-практиков французского языка проводила свой 17 Всероссийский Семинар преподавателей французского языка,...
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconФормирование конфликтной позиции у старшеклассников в процессе обучения (на материале уроков литературы)
Работа выполнена в фгоу впо «Российский государственный университет имени Иммануила Канта»
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconПрезентация французского издательства Clé International (представитель издательства, Брюно ломбар) 13: 00-14: 00 Кафе «Эсперанто»
«инновационные технологии в преподавании французского языка в учреждениях образования республики беларусь»
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconГооу санаторного типа для детей нуждающихся в длительном лечении
Формирование патриотизма у младших школьников средствами исследовательской деятельности
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconИнформационная карта программы Наименование программы социализация школьников средствами театральной педагогики
России, воспитать детей и подростков всесторонне развитыми, понимающими и принимающими глубинные нравственные устои нашей страны,...
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconНаучно-практическая конференция История возникновения заимствованных слов
На протяжении всей своей истории русский язык обогащался за счет иноязычных слов. Например, интенсивное заимствование из польского...
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconКомпьютерная лексика и ее функциональные эквиваленты в русском и французском языках
Работа выполнена на кафедре французского языка Института языка гоу впо «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Формирование медиа-коммуникативнои образованности школьников-подростков средствами видео (на материале уроков французского языка) iconТипологическая моделируемость фразеологических трансформаций (на материале русского, английского, французского и турецкого языков)
Фгаоу впо «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница