  
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА
Критерии
Знания
Умения
Отношения
Назначение -
результативное
медиа-образование
Диагностика знаний, умений, отношения
Французский + медиа-образование
(интегрирован-ный курс)
Конкретные
методические алгоритмы проведения уроков +
методическое обеспечение
(методический комплекс)
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
Рис.3
Целью технологии медиа-образования является качественное повышение уровня медиа-коммуникативной образованности учащихся.
В предлагаемом исследовании для реализации вышеуказанной технологии разработан методический комплекс, в составе которого:
1. Медиа-образовательный словарь.
2. Фактологические и теоретические блоки знаний по теме, необходимые и достаточные для того, чтобы обучающийся был в состоянии без труда осуществлять интерпретацию, анализ, оценку просмотренного видеоматериала. Тексты, отражающие историю возникновения и развития кино, телевидения; видеозаписи: “От фотографии к кинематографу“, “Создание первых фильмов (братья Ж. и О. Люмьер, Ж. Мельес и др.)“, “Импрессионизм во французском кино (Л. Делюк, Ж. Дюлак и др.)“, “Французское кино эпохи демократии (30-е годы) и оккупации (1940-1944)“, “Жанровый кинематограф Франции 50-х - 60-х годов и его звезды (Б. Бардо, И. Монтан, Ж. Филипп, Ж.-П. Бельмондо, и др.) “ и др.
3. Дидактический материал (фотографии, фотокадры, иллюстрации, репродукции картин знаменитых французских художников, музыкальные фонозаписи, афиши, рекламные плакаты, фотомонтажи и др.).
4. Промышленные (студийные) видеозаписи (мультфильмы, реклама, короткометражные видеофильмы, аутентичные видеоклипы, теленовости, развлекательные программы, художественные видеофильмы); самодельные (школьные) видеозаписи (видеоэкскурсии по школе, по городу, по музею; видеоконцерт для учащихся параллели, младших классов, для родителей; видеоновости из жизни класса и т.д.).
5. Система упражнений, серии заданий направленные на реализацию задач медиа-образования.*
6. Ролевые игры, деловая игра.
7. Методические рекомендации по организации аудиовизуального тренинга, практики видеосъемки, практики работы в глобальных интерактивных телекоммуникационных сетях.
Мы строили свою работу как систему целенаправленных влияний, причем на всех этапах целостного процесса медиа-образования подростков на уроках французского языка опытно-экспериментальное обучение осуществлялось в рамках личностно-деятельностного, системного подходов и с учетом индивидуально-типологических особенностей учащихся подросткового возраста.
Целевая установка, критерии сформированности медиа-коммуникативной образованности описаны в первом параграфе второй главы. Второй компонент технологии - содержательный - представлен интегрированным курсом, предполагающим решение следующих задач:
1) Усиливает мотивацию в изучении французского языка за счет насыщения курса интересной для подростков 12-14 лет информацией и включения школьников в креативную деятельность.
2) Обеспечивает прочность иноязычных знаний, навыков и умений на основе увеличения теоретических и фактологических медиакоммуникативных знаний, увеличения объема речевой практики, как в плане рецепции (умение воспринимать информацию, подаваемую с видеоэкрана), так и продукции (умение понимать; осуществлять интерпретацию, анализ и оценку различных медиатекстов, подаваемых с видеоэкрана; умение создавать и передавать медиаинформацию).
3) Способствует большей гибкости этих знаний, навыков и умений за счет совершенствования механизмов комбинирования (в том числе лексической и грамматической сочетаемости языкового материала, его семантического варьирования, перифраза и т.д.).
4) Существенно расширяет объем потенциального словаря, а также грамматических явлений, которые учащиеся могли бы самостоятельно понять при восприятии медиа-информации, подаваемой с видеоэкрана.
5) Расширяет активный словарный минимум, в частности за счет подвижных границ между пассивным и активным словарем, а также за счет расширения изучаемой проблематики.
6) Способствует включению учащихся в систему социо-культурных связей на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств, глобальных и интерактивных систем коммуникации (компьютерная почта, её получение, подготовка к отправлению и т.д.).
7) Содействует вовлечению учащихся в активную самостоятельную учебно-познавательную, творческую деятельность по французскому языку (в частности, дистанционное изучение французского языка на базе компьютерных телекоммуникаций; получение различной иноязычной информации через информационные банки данных различных научных центров и библиотек мира; участие в телекоммуникационных проектах и т.д.).
Задачи интегрированного курса определяют его содержание, которое представлено в программе тематикой для устной речи и чтения, языковым материалом и требованиями к каждому виду речевой деятельности. На наш взгляд, содержание интегрированного курса может быть более полно раскрыто с помощью указаний как на содержательный план речи, так и на предметно-практические действия, которые обусловливают то, о чем будут говорить учащиеся и какую речевую и неречевую деятельность осуществлять. Содержание интегрированного курса представлено в таблицах 9-10.
Таблица 9
Авторский вариант интегрированного курса “Французский и медиа-образование” (7 класс)
Примерная программа медиа-образования на уроках французского языка*
Кол-во часовСодержательный план речи: о чем говорить, читать, писать, смотреть видео
|
4 часа1. История развития фотографииУчебно-практические действия
|
1. Чтение и обсуждение текстов о первом фотографическом снимке (Ньепс,1826г.),о “дагоротипии” (Луи Дагером,1839г.),о камере-обскуре (Леонардо да Винчи).
2. Знакомство с литературой на родном языке, раскрывающей искусство фотографии, с последующим выполнением творческих заданий на французском языке (составление фотофильма, фотомонтажа и т.д.).
3. Экскурсия на школьную фотовыставку “Унылая пора, очей очарование...”, с последующим обсуждением на французском языке.
4. Ведение медиаобразовательного словаря.
|
2 часаРождение кинематографа (1895-1915)5. Анализ произведений живописи французских художников(Осенний пейзаж). Живопись -кинематограф (масштаб изображения, четкость изображения, сюжет, ракурс и др. Моменты, которые их объединяют.
|
2 часа3. Создание первых фильмов (братья Люмьер, Ж. Мельес и др.)Чтение и обсуждение текста.
Просмотр и обсуждение фильма “Десятая муза”.
Ведение медиаобразовательного словаря.
Сбор материалов по истории кинематографа.
5. Коллективное оформление альбома на французском языке “От фотографии к кинематографу” (краткий обзор кинематографа начала века: его основные виды и жанры”.
|
6 часов4. Краткая история возникновения и развития видеозаписи. Роль и место средств видеозаписи в системе СМК. Видеозапись как способ “консервации” аудиовизуальной информации, передачи ее во времениЧтение и обсуждение текстов.
Чтение дополнительной литературы на русском языке.
Выполнение зарисовок на тему “Великий немой” с последующим обсуждением на французском языке.
Ведение медиаобразовательного словаря.
5. Просмотр и обсуждение фрагментов из фильмов братьев Луи и Огюста Люмьера “Прибытие поезда”, “Выход рабочих с фабрики Люмьер в Монплезире, в Лионе”, “Завтрак ребенка”.
|
3 часов5. Кадр в фильме. Монтаж в фильме. Первоначальное представление о кадреЧтение и обсуждение текстов на французском языке.
Знакомство с литературой на русском языке, раскрывающей специфику видеозаписи, формы видеозаписи и их особенности, виды видеозаписи и т.д.
Аудиовизуальный тренинг: просмотр и анализ аутентичных видеофильмов, видеоклипов и мультфильмов, теленовостей, развлекательных программ, научно-популярных передач, записанных на видео.
Ведение медиаобразовательного словаря.
5. Практика видеосъемки.
|
3 часа6. Литературная основа фильма. Понятие сценария.Чтение и обсуждение текста.
Чтение, по желанию дополнительной литературы на родном языке, повествующей о выразительных средствах кино (кадр, ракурс, план, монтаж, деталь в кадре, цвет и т.д.).
Ведение медиаобразовательного словаря.
4. Проведение творческих работ - рисование кадров фильма, раскадровок к просмотренным фильмам, монтаж слайдов, рисунков к прочитанным текстам, работа со слайдами, картинками и открытками - “Сочини свой сюжет”, описание класса через кадрирующую рамку и т.д.
|
4 часа7. Звук в фильме. Музыка в фильме.1. Чтение специальной литературы на родном языке.
2. Сочинение сценария по прочитанному произведению на изучаемом языке и съемка фотофильма, видеофильма на французском языке по сочиненному сценарию. Составление фильма из из картинок и т.д.
3. Рисование афиш к снятым фильмам, клипам.
4. Ведение медиаобразовательного словаря.
|
2 часа8. Виды кинематографа1. Чтение специальной литературы на родном языке.
2. Озвучивание кинозарисовок, диафильмов, немых фильмов, фильмов с выключенным звуком. Озвучивание снятого слайдфильма, фотофильма.
3. Прослушивание фонограммы фрагмента фильма, с выключенным изображение и выполнение последующих заданий типа: догадайтесь где происходит действие, как относятся друг к другу герои, речь которых учащиеся слышали и т.д.
4. Подбор музыкального сопровождения, шумовых эффектов к фильму и т.д.
5. Прослушивание записанной на грампластинку, магнитную ленту, лазерный диск и т.д. сказки, рассказа и т.д. с последующим визуальным воплощением.
6. Ведение медиаобразовательного словаря.
|
3 часа9. Жанры художественного кинематографа1. Чтение текста на французском языке и его анализ.
2. Ведение медиаобразовательного словаря.
3. Просмотр, анализ документальных, отрывков художественных, научно-популярных, детских, учебных фильмов, записанных на видео.
|
2 часа10. Кинопрофессии1. Чтение и анализ текстов на французском языке.
2. Анкетирование на французском языке с целью выявления видеопредпочтений.
3. Знакомство с результатами анкетирования французских сверстников в области видеопредпочтений. Особенности интересов и мотивов французских видеозрителей.
4. Ведение медиаобразовательного словаря.
5. Просмотр и анализ видеофильмов различных жанров.
6. Подготовка к деловой игре: Реклама и мы.
7. Проведение деловой игры.
|
1. Чтение и анализ аутентичных текстов о творчестве выдающихся французских режиссерах (Клер, Ренуар, Фейдер и их фильмы) и актерах (И. Монтан, А. Делон, Ж.-П. Бельмондо и др.)
2. Ведение медиа-образовательного словаря.
3. Просмотр и анализ аутентичных французских художественных фильмов, фрагментов фильмов, записанных на видео.
|
11. Каннские кинофестивали4. Экскурсия в Региональный центр Франкофонии на лекцию “Выдающиеся режиссеры и актеры современного кино Франции”.
5. Поиск сообщений в прессе на родном и на французском языке о выдающихся режиссерах и актерах современного кино Франции на родном и на французском языке.
|
1. Чтение и анализ аутентичных текстов.
2. Экскурсия в Региональный центр Франкофонии на лекцию “Дальнейшее усиление тенденций технизации и компьютеризации жанрового кино. Новые имена в кинематографе Франции”, просмотр и анализ видеофильма о Каннском кинофестивале.
3. Организация выставки “ Французское кино: смена поколений - работы “классиков”.
4. Ознакомление в периодической печати (использование, в частности, иноязычных источников) о международных кинофестивалях.
5. Организация участия в международных телекоммуникационных проектах по данной тематике. Подготовка кратких сообщений на урок французского языка.
|
2 часа
| |
