Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41»




Скачать 16.13 Kb.
НазваниеПрограмма разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41»
страница14/30
Дата03.02.2016
Размер16.13 Kb.
ТипПрограмма
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   30

Ориентация детей в образовательной области. О чем узнают дети

Люди (взрослые и дети). Внешний облик (находим черты сходств и различия). Сравнение людей разного возраста и пола, разного эмо­ционального состояния: особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбор одежды и обуви в зависимости от сезона.

Разнообразие рода занятий взрослых (дети учатся узнавать и на­зывать людей отдельных профессий), профессиональные действия людей (врач лечит, продавец торгует, летчик, шофер управляют транс­портом, строитель возводит здания и прочее), некоторые инструмен­ты, необходимые в профессии, форменная одежда. Содержание дея­тельности людей в течение дня (утро, день, вечер).

Мальчики и девочки, их имена, любимые занятия, игрушки, вза­имоотношения.

Отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния людей, связь эмоциональных состояний, отношений и поступков людей по отношению друг к другу.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстника­ми. Формы проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, благодарить, обращаться к взрослым на «вы», к воспита­телю — по имени и отчеству. Правила вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду.

Семья и члены семьи, их занятия и взаимоотношения, семейные праздники и события жизни (совместный отдых, приобретение до­машних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу).

Родной город. Название, ближайшее окружение детского сада, не­которые городские объекты, транспорт, отдельные правила поведения на улице, стихи о городе, рисунки, аппликация на тему «Город».

Моя страна. Название, некоторые общественные праздники и со­бытия, стихи о родной стране.

Итоги освоения содержания образовательной области.

Достижения ребенка (Что нас радует):

  • Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюб­ное настроение.

  • Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положи­тельным формам поведения.

  • Имеет представления о некоторых правилах культуры поведения. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обра­щаться на «вы»).

  • Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие.

  • Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

  • Стремится к общению и взаимодействию в игре, делится игруш­ками, вступает в ролевой диалог.

  • В случае совершения действий, оцененных взрослыми отрицательно, старается не повторять их вновь. Делает попытки оценить действия и поступки других.

  • Проявляет любовь к родителям, интересуется событиями в семье. Понимает и словесно выражает некоторые свои эмоции, положительно оценивает свои возможности.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

  • Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчивое. Ребенок либо проявляет излишнюю скованность в общении или наоборот, черты агрессивности, нежелание следовать правилам, требованиям взрослых.

  • Обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности. Без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

  • Не внимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания взрослого.

  • Препятствием для общения служит недостаточно развитая речь.

Образовательная область «Труд».

Развиваем ценностное отношение ребенка к труду.

Содержание данной образовательной области в средней группе направлено на реализацию цели первичной социализации ребенка: формирования положительного отношения к труду, развития трудовой деятельности детей через решение следующих задач.

Задачи воспитания и развития детей:

- Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей личности.

- Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их
заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному
миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного
отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам
детского творчества.

- Способствовать формированию осознанного способа безопасно­
го для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать
предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и
свойства с назначением, разумным способом поведения в разных
видах детской деятельности.

- Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простей­шие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до
получения результата труда и уборки рабочего места; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего
труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто).

- Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на
себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные
трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества.

Основной путь приобщения детей к труду предполагает создание педагогически целесообразных условий для развития познавательного интереса к миру взрослых, желания войти в реальные трудовые связи через оказание действенной помощи, соответствующей детскому воз­расту. Позиция воспитателя направлена на взаимодействие и сотруд­ничество с ребенком, которое ориентировано на развитие его позна­вательной активности и самостоятельности в труде.

Основные методы воспитания:

Наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профес­сий на целевых прогулках и экскурсиях.

Беседы о профессиях взрослых с использованием игровых персо­нажей и наглядности («Расскажем Почемучке, кто работает в детском саду»).

Загадки, чтение детской художественной литературы.

Рассматривание картин и иллюстраций о профессиях взрослых, предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового про­цесса.

Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, тру­довые действия, результат труда.

Создание коллекций родовых понятий («Мир игрушек», «Мир одеж­ды и обуви», «Мир посуды», «Мир инструментов»).

Игровые ситуации на обучение детей процессам хозяйственно-бы­тового труда («Научим Почемучку мыть чашку (сервировать стол, вы­тирать пыль, стирать салфетку)»).

Сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям отражать в игре мин взрослых.

Организация жизненных и игровых ситуаций, позволяющих накапливать опыт безопасного и экономически целесообразной < ведения.

Дежурства, коллективный труд, трудовые поручения в уел: детского сада и семейного воспитания.

Данный раздел программы наиболее тесно интегрируется с зевательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация» за счет расширения детских представлений о мире взрослых: трудовой деятельности, неразрывной связи познания с развитием речи детей, формирования основ сорной культуры, включения детей в систему социальных отношений отражения мира взрослых в детской игре.

Самостоятельность в самообслуживании, оптимальные физические нагрузки при включении детей в реальные трудовые связи благоприятны для укрепления физического здоровья, развития мелкой моторики. Умение правильно обращаться с предметами и простейшими инструментами, общее представление о бытовой технике, имеют: в каждом доме, способствуют достижению целей формирования опасного поведения детей.

Содержание образовательной области «Труд» представлено двумя взаимосвязанными разделами — «Труд взрослых и рукотворный мир» и «Самообслуживание и детский труд», позволяю _ ми обеспечить ориентировку ребенка в данной образовательной области.

Труд взрослых и рукотворный мир.

Ориентация детей в образовательной области О чем узнают дети

Происходит обогащение представлений детей о содержательной структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в I школьном учреждении (сервировка стола, мытье посуды, процессы, обеспечивающие поддержание чистоты и порядка в групповой кс нате и на участке детского сада, стирка белья, приготовление пищи и т.д.), а также о труде взрослых в ближайшем окружении (продавец, шофер, парикмахер и другие). Формирование отчетлив представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи компонентов на примере конкретных процессов труда. Дети осваивают, что цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужно взять для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению. Так, если повар делает винегрет, то для его приготовления нужны отварные овощи, которые нарезают ножом на доске для резки овощей; для приготовления другого блюда необходимы другие продукты. На ос­нове обобщения трудовых процессов и выделения их направлен­ности на результат (например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены) у детей формируется понятие «профессия».

Взрослый поощряет познавательный интерес детей к профессио­нальной деятельности их родителей (кем работают близкие, чем заня­ты на работе).

Расширяются представления малышей о предметном мире как ре­зультате трудовой деятельности взрослых. Происходит познание пред­метов ближайшего окружения, выделение их особенностей, строения. Обеспечивается переход от выделения в предметах ярко выраженных в них качеств и свойств (цвет, форма, размер) к пониманию связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых ро­довых понятий («игрушки», «обувь», «одежда», «посуда», «инструмен­ты» и т. п.).

Воспитатель развивает представления детей о многообразии пред­метного мира материалов (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пластмасса), знакомит детей с их отличительными при­знаками (бумага размокает, рвется, горит, стекло бьется). Побуждает детей делать выводы на основе экспериментирования («Этот мате­риал прочный, а этот — ломкий»). Учит выделять качества и свой­ства, присущие предметам и материалам (разнообразие цветов и от­тенков, запахов, вкусовых качеств; мягкость/твердость, прозрач­ность/непрозрачность, гладкость/шероховатость, легкость/тяжесть и т.д.).

У малышей развивается интерес к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина. Происходит познание значимости их использования для ускорения получения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека (например, ово­щерезка быстро нарезает овощи ровными, красивыми кусочками; ее используют, когда нужно нарезать много овощей).

Расширяются детские представления о средствах связи (почта, те­лефон), общественном транспорте (автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд, самолет, пароход).

Самообслуживание и детский труд.

Содержание самообслуживания и детского труда в средней группе ориентировано на дальнейшее развитие самостоятельности и освоение позиции субъекта детского труда как главного педагогического усло­вия для вхождения ребенка в реальные трудовые связи, соответствую­щие его возрастным возможностям на данном этапе взросления и социального становления.

Ориентация детей в образовательной области. О чем узнают дети

Дети получают представления о процессах самообслуживания, пра­вилах и способах их выполнения.

Узнают о хозяйственно-бытовом труде в условиях детского сада и семьи. О последовательности труда (сервировка стола, мытье неболь­ших предметов — чашки, поддонника; вытирание пыли с полок; стир­ка вещей небольшого размера — салфеток, кукольной одежды) от по­становки цели до получения результата, оценки его качества и уборки рабочего места.

Итоги освоения содержания образовательной области.

Достижения ребенка (Что нас радует):

• У ребенка ярко выражен познавательный интерес к труду взрос­лых, к технике. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полу­ченные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает раз­ные профессии по существенным признакам.

• Способен использовать обследовательские действия для выделе­ния качеств и свойств предметов и материалов, самостоятельно составить описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.

• Поведение ребенка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру как результату труда взрослых. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту.

• Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий и до­стижения результата.

• Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно вклю­чается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:

• Познавательный интерес к труду неустойчив, крайне редко от­ражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре.

• Ребенок знает названия некоторых профессий, но связывает их только с конкретным человеком (Нина Петровна — повар, Зоя Ивановна — няня и т.д.).

• Интерес к технике ярко не выражен, ребенок часто ошибается в назывании предметов близких видов, затрудняется в ответах на вопрос, из чего сделан предмет.

• Существенные особенности предметов не вычленяет, делает ошибки при их группировке. Описательный рассказ о пред­мете и последовательности его изготовления составить не может.

• Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами; безопасный способ детского поведения в предметном мире требует разъяснений и указаний, постоянного контроля со стороны взрослого.

• Ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого.

• В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого советами и указаниями по подготовке к работе, а так>: прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий. В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к резуль­татам чужого труда; неохотно помогает взрослым.

Образовательная область «Познание».

Развитие сенсорной культуры. Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе. Развитие математических представлений


Дети 4-5 лет активно осваивают счет, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров. Ребенок, не осознавая того, практически включается в математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметном и числовом уровне. Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности. Ребенка окружают игры, развивающие его мысль и приобщающие его к умственной деятельности. Нельзя обойтись и без дидактических пособий. Они помогают ребенку вычленить анализируемый предмет, увидеть его во всем многообразии свойств, установить связи и зависимости, определить отношения сходства и отличия.

Задачи воспитания и развития детей:

По развитию сенсорной культуры:

- Способствовать накоплению зрительных, слуховых, осязательных впечатлений через разнообразные модели, предметы и игры.

- Развивать способность различать признаки предметов и находить их сходства; умение соотносить по признакам при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств, обобщать предметы по одному или нескольким признакам.

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   30

Похожие:

Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconДоклад муниципального бюджетного
Мбдоу «Детский сад» функционирует с 1977 года, с 2007 учреждение прошло аккредитацию с присвоением статуса мбдоу «Детский сад общеразвивающего...
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconПрезентация достижений обучающихся и педагог
Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида №209 «Чапаёнок» (далее – мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад №209»), а также регламентирует...
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconО сайте муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования
Краснодар «Детский сад комбинированного вида №211» (далее – мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад №211»), а также регламентирует технологию...
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconОбразовательная программа мбдоу «црр детский сад «Ласточка» города Обнинска на 2012-2013 учебный год (далее по тексту ооп)
Основная общеобразовательная программа мбдоу «црр – детский сад «Ласточка» города Обнинска на 2012-2013 учебный год (далее по тексту...
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconКонцепция мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида №85» на 2012 2015учебный год. Современный детский сад
Современный детский сад – это сложная система эффективного взаимодействия всех направлений внутренней и внешней его деятельности:...
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconПрограмма принята Общим Собранием трудового коллектива ( протокол №1 от 12 сентября 2012 года) город Реутов Московская область паспорт программы развития мбдоу «детский сад комбинированного вида №15 «солнышко»
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconПрезентация достижений воспитанников и педагогического коллектива мбдоу мо г. Краснодар «Центр детский сад №173»
Целью является оперативное и объективное информирование общественности о деятельности Сайта мбдоу мо г
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconМбдоу комсомольский детский сад «Ромашка»
Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов,...
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconПротокол №1 от
Нр разработана Силютиной Натальей Викторовной, учителем-логопедом высшей квалификационной категории (стаж работы в отрасли образования...
Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41» iconОбразовательная программа мбдоу детский сад «Стригунок»
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница