Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41»
Скачать 16.13 Kb.
|
Ориентация детей в образовательной области. О чем узнают дети Люди (взрослые и дети). Внешний облик (находим черты сходств и различия). Сравнение людей разного возраста и пола, разного эмоционального состояния: особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбор одежды и обуви в зависимости от сезона. Разнообразие рода занятий взрослых (дети учатся узнавать и называть людей отдельных профессий), профессиональные действия людей (врач лечит, продавец торгует, летчик, шофер управляют транспортом, строитель возводит здания и прочее), некоторые инструменты, необходимые в профессии, форменная одежда. Содержание деятельности людей в течение дня (утро, день, вечер). Мальчики и девочки, их имена, любимые занятия, игрушки, взаимоотношения. Отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния людей, связь эмоциональных состояний, отношений и поступков людей по отношению друг к другу. Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Формы проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, благодарить, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю — по имени и отчеству. Правила вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду. Семья и члены семьи, их занятия и взаимоотношения, семейные праздники и события жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Родной город. Название, ближайшее окружение детского сада, некоторые городские объекты, транспорт, отдельные правила поведения на улице, стихи о городе, рисунки, аппликация на тему «Город». Моя страна. Название, некоторые общественные праздники и события, стихи о родной стране. Итоги освоения содержания образовательной области. Достижения ребенка (Что нас радует):
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
Образовательная область «Труд». Развиваем ценностное отношение ребенка к труду. Содержание данной образовательной области в средней группе направлено на реализацию цели первичной социализации ребенка: формирования положительного отношения к труду, развития трудовой деятельности детей через решение следующих задач. Задачи воспитания и развития детей: - Формировать представление о профессии на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей личности. - Воспитывать уважение и благодарность к взрослым за их заботу о детях; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда; накапливать опыт бережного отношения к воде, электричеству, продуктам питания, материалам детского творчества. - Способствовать формированию осознанного способа безопасно го для ребенка поведения в предметном мире; учить рассматривать предметы, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением, разумным способом поведения в разных видах детской деятельности. - Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто). - Способствовать развитию самостоятельности, желания брать на себя повседневные трудовые обязанности, включаться в повседневные трудовые дела в условиях детского сада и семьи; воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество и другие личностные качества. Основной путь приобщения детей к труду предполагает создание педагогически целесообразных условий для развития познавательного интереса к миру взрослых, желания войти в реальные трудовые связи через оказание действенной помощи, соответствующей детскому возрасту. Позиция воспитателя направлена на взаимодействие и сотрудничество с ребенком, которое ориентировано на развитие его познавательной активности и самостоятельности в труде. Основные методы воспитания: Наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий на целевых прогулках и экскурсиях. Беседы о профессиях взрослых с использованием игровых персонажей и наглядности («Расскажем Почемучке, кто работает в детском саду»). Загадки, чтение детской художественной литературы. Рассматривание картин и иллюстраций о профессиях взрослых, предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса. Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса: цель и мотив труда, предмет труда, инструменты и оборудование, трудовые действия, результат труда. Создание коллекций родовых понятий («Мир игрушек», «Мир одежды и обуви», «Мир посуды», «Мир инструментов»). Игровые ситуации на обучение детей процессам хозяйственно-бытового труда («Научим Почемучку мыть чашку (сервировать стол, вытирать пыль, стирать салфетку)»). Сюжетно-ролевые игры, позволяющие детям отражать в игре мин взрослых. Организация жизненных и игровых ситуаций, позволяющих накапливать опыт безопасного и экономически целесообразной < ведения. Дежурства, коллективный труд, трудовые поручения в уел: детского сада и семейного воспитания. Данный раздел программы наиболее тесно интегрируется с зевательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация» за счет расширения детских представлений о мире взрослых: трудовой деятельности, неразрывной связи познания с развитием речи детей, формирования основ сорной культуры, включения детей в систему социальных отношений отражения мира взрослых в детской игре. Самостоятельность в самообслуживании, оптимальные физические нагрузки при включении детей в реальные трудовые связи благоприятны для укрепления физического здоровья, развития мелкой моторики. Умение правильно обращаться с предметами и простейшими инструментами, общее представление о бытовой технике, имеют: в каждом доме, способствуют достижению целей формирования опасного поведения детей. Содержание образовательной области «Труд» представлено двумя взаимосвязанными разделами — «Труд взрослых и рукотворный мир» и «Самообслуживание и детский труд», позволяю _ ми обеспечить ориентировку ребенка в данной образовательной области. Труд взрослых и рукотворный мир. Ориентация детей в образовательной области О чем узнают дети Происходит обогащение представлений детей о содержательной структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в I школьном учреждении (сервировка стола, мытье посуды, процессы, обеспечивающие поддержание чистоты и порядка в групповой кс нате и на участке детского сада, стирка белья, приготовление пищи и т.д.), а также о труде взрослых в ближайшем окружении (продавец, шофер, парикмахер и другие). Формирование отчетлив представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи компонентов на примере конкретных процессов труда. Дети осваивают, что цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужно взять для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению. Так, если повар делает винегрет, то для его приготовления нужны отварные овощи, которые нарезают ножом на доске для резки овощей; для приготовления другого блюда необходимы другие продукты. На основе обобщения трудовых процессов и выделения их направленности на результат (например, повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены) у детей формируется понятие «профессия». Взрослый поощряет познавательный интерес детей к профессиональной деятельности их родителей (кем работают близкие, чем заняты на работе). Расширяются представления малышей о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Происходит познание предметов ближайшего окружения, выделение их особенностей, строения. Обеспечивается переход от выделения в предметах ярко выраженных в них качеств и свойств (цвет, форма, размер) к пониманию связей и отношений, сущностных характеристик, лежащих в основе первых родовых понятий («игрушки», «обувь», «одежда», «посуда», «инструменты» и т. п.). Воспитатель развивает представления детей о многообразии предметного мира материалов (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пластмасса), знакомит детей с их отличительными признаками (бумага размокает, рвется, горит, стекло бьется). Побуждает детей делать выводы на основе экспериментирования («Этот материал прочный, а этот — ломкий»). Учит выделять качества и свойства, присущие предметам и материалам (разнообразие цветов и оттенков, запахов, вкусовых качеств; мягкость/твердость, прозрачность/непрозрачность, гладкость/шероховатость, легкость/тяжесть и т.д.). У малышей развивается интерес к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина. Происходит познание значимости их использования для ускорения получения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека (например, овощерезка быстро нарезает овощи ровными, красивыми кусочками; ее используют, когда нужно нарезать много овощей). Расширяются детские представления о средствах связи (почта, телефон), общественном транспорте (автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд, самолет, пароход). Самообслуживание и детский труд. Содержание самообслуживания и детского труда в средней группе ориентировано на дальнейшее развитие самостоятельности и освоение позиции субъекта детского труда как главного педагогического условия для вхождения ребенка в реальные трудовые связи, соответствующие его возрастным возможностям на данном этапе взросления и социального становления. Ориентация детей в образовательной области. О чем узнают дети Дети получают представления о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Узнают о хозяйственно-бытовом труде в условиях детского сада и семьи. О последовательности труда (сервировка стола, мытье небольших предметов — чашки, поддонника; вытирание пыли с полок; стирка вещей небольшого размера — салфеток, кукольной одежды) от постановки цели до получения результата, оценки его качества и уборки рабочего места. Итоги освоения содержания образовательной области. Достижения ребенка (Что нас радует): • У ребенка ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, к технике. Ребенок интересуется, кем работают близкие ему люди, чем они заняты на работе, охотно отражает полученные представления в сюжетно-ролевых играх. Различает разные профессии по существенным признакам. • Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, самостоятельно составить описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан. • Поведение ребенка свидетельствует о бережном отношении к предметному миру как результату труда взрослых. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту. • Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий и достижения результата. • Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей: • Познавательный интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре. • Ребенок знает названия некоторых профессий, но связывает их только с конкретным человеком (Нина Петровна — повар, Зоя Ивановна — няня и т.д.). • Интерес к технике ярко не выражен, ребенок часто ошибается в назывании предметов близких видов, затрудняется в ответах на вопрос, из чего сделан предмет. • Существенные особенности предметов не вычленяет, делает ошибки при их группировке. Описательный рассказ о предмете и последовательности его изготовления составить не может. • Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами; безопасный способ детского поведения в предметном мире требует разъяснений и указаний, постоянного контроля со стороны взрослого. • Ребенок не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого. • В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого советами и указаниями по подготовке к работе, а так>: прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий. В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогает взрослым. Образовательная область «Познание». Развитие сенсорной культуры. Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе. Развитие математических представлений Дети 4-5 лет активно осваивают счет, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров. Ребенок, не осознавая того, практически включается в математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметном и числовом уровне. Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности. Ребенка окружают игры, развивающие его мысль и приобщающие его к умственной деятельности. Нельзя обойтись и без дидактических пособий. Они помогают ребенку вычленить анализируемый предмет, увидеть его во всем многообразии свойств, установить связи и зависимости, определить отношения сходства и отличия. Задачи воспитания и развития детей: По развитию сенсорной культуры: - Способствовать накоплению зрительных, слуховых, осязательных впечатлений через разнообразные модели, предметы и игры. - Развивать способность различать признаки предметов и находить их сходства; умение соотносить по признакам при выборе из нескольких параметров, узнавать предметы по сочетанию свойств, обобщать предметы по одному или нескольким признакам. |
Похожие:
 | Доклад муниципального бюджетного Мбдоу «Детский сад» функционирует с 1977 года, с 2007 учреждение прошло аккредитацию с присвоением статуса мбдоу «Детский сад общеразвивающего... | | Презентация достижений обучающихся и педагог Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида №209 «Чапаёнок» (далее – мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад №209»), а также регламентирует... |
| О сайте муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования Краснодар «Детский сад комбинированного вида №211» (далее – мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад №211»), а также регламентирует технологию... | | Образовательная программа мбдоу «црр детский сад «Ласточка» города Обнинска на 2012-2013 учебный год (далее по тексту ооп) Основная общеобразовательная программа мбдоу «црр – детский сад «Ласточка» города Обнинска на 2012-2013 учебный год (далее по тексту... |
| Концепция мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида №85» на 2012 2015учебный год. Современный детский сад Современный детский сад – это сложная система эффективного взаимодействия всех направлений внутренней и внешней его деятельности:... | | Программа принята Общим Собранием трудового коллектива ( протокол №1 от 12 сентября 2012 года) город Реутов Московская область паспорт программы развития мбдоу «детский сад комбинированного вида №15 «солнышко» Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг |
| Презентация достижений воспитанников и педагогического коллектива мбдоу мо г. Краснодар «Центр детский сад №173» Целью является оперативное и объективное информирование общественности о деятельности Сайта мбдоу мо г | | Мбдоу комсомольский детский сад «Ромашка» Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов,... |
| Протокол №1 от Нр разработана Силютиной Натальей Викторовной, учителем-логопедом высшей квалификационной категории (стаж работы в отрасли образования... | | Образовательная программа мбдоу детский сад «Стригунок» Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении |