Программа разработана Творческой группой педагогов мбдоу «Детский сад №41»
Скачать 16.13 Kb.
|
| Структура индивидуальных особенностей воспитанников Проектная мощность МБДОУ «Детский сад № 41» - 155 мест. Фактическая наполняемость - 175 человек. В ДОУ функционируют 8 групп: I младшая – первый год посещения детей (дети 2-3 лет); II младшая – первый и второй год посещения детей (3-4 года); Средняя – третий год посещения детей (4-5 лет); Старшая – третий, четвертый год посещения детей (5-6 лет); Подготовительная – четвертый, пятый год посещения детей (6-7 лет). Дошкольное учреждение посещают дети, имеющие I (22 чел. – 12,5 %); II (146 чел. – 83,5 %); III (6 чел. – 3,5 %); V (1 чел. – 0,5 %) группы здоровья. Часто болеющие дети составляют 21% (37 чел.) от общего количества воспитанников; С нарушением осанки – 25 чел. (14 %); Уплощением свода стоп – 36 чел. (20,5 %); Хроническими заболеваниями – 7 чел. (4 %) С речевыми нарушениями в ДОУ 85 чел. (48,5 %), из них ЗРР – 2 чел. (1 %), ОНР 2 уровня – 2 чел. (1 %), ОНР 3 уровня – 7 чел. (4 %), ФФНР – 4 чел. (2 %), ФНР – 70 чел. (40 %). Коррекция речевых нарушений осуществляется на логопункте – 25 чел. (29,5 % из детей, имеющих речевые нарушения), а так же через рекомендации учителя-логопеда родителям и педагогам. Дети, имеющие эмоционально-волевые нарушения, получающие коррекционную помощь педагога-психолога на индивидуальных и групповых занятиях: - сниженное внимание, повышенная двигательная активность – 9 чел. (5 %); - с повышенной тревожностью – 8 чел. (4,5 %) Организация медицинского сопровождения: дети с хроническими заболеваниями и часто болеющие дети находятся на диспансерном учете с проводимыми в ДОУ оздоровительными мероприятиями согласно индивидуального плана. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата осуществляется на физкультурных занятиях, утренней гимнастике и гимнастики после сна (включение упражнений на формирование правильной осанки и профилактики плоскостопия), при обучении детей плаванию, а так же организована работа кружков «Грация» и «Топтыжка», проводимая инструкторами по физической культуре. Воспитателями осуществляется контроль за осанкой детей. Проводятся динамические паузы во время занятий, требующих от детей усидчивости и умственного напряжения (физкультминутки, пальчиковые и телесные игры).
Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является физическое развитие и оздоровление детей дошкольного возраста. Учреждение организует работу по приоритетному направлению физического развития детей через: - внедрение в воспитательно-образовательный процесс инновационных технологий, обеспечивающих укрепление здоровья и высокий уровень физического развития детей; - включение оздоровительных мероприятий в организацию воспитательного процесса; - организацию предметно-развивающей среды; - обеспечение оптимального двигательного режима.
Цель: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Задачи: - охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья; - формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач; - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира); - освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений; - формирование положительного отношения к труду; - развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития; - овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми; - формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг; - формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении; - развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Организационные: - Образовательный процесс в каждой возрастной группе организуется на основе педагогической, психологической и психолого-педагогической диагностики. - Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, взаимодействия с семьями детей. - Организовано взаимодействие педагога-психолога, воспитателей, медиционского персонала, родителей с детьми в период адаптации к условиям детского сада. - В учреждении ведется кружковая работа: (См. приложение 3-6)
- Воспитанники учреждения принимают активное участие в городских мероприятиях (творческих выставках, интеллектуальных конкурсах, спортивных соревнованиях); - Организовано взаимодействие с Краеведческим музеем, Ачинским драматическим театром, театром кукол, детской библиотекой, школой. - 1 раз в квартал (октябрь, январь, март, июнь) проводятся неделя здоровья. - 2 раза в год организуются каникулы (январь – 2 недели, летний период – июнь-август), во время которых проводятся физкультурные, музыкальные развлечения, тематические народные праздники. Климатические: Учитывая климато-географические и экологические особенности нашего региона акцент делается на профилактику простудных заболеваний, на организацию прогулки. Прогулка организуется два раза в течение дня: утром и вечером. Утренний прием детей на свежем воздухе осуществляется в теплое время года в период май – сентябрь. Прогулка проводится в соответствии с нормами СанПиН. При неблагоприятных погодных условиях длительность прогулки сокращается. Когда дети не выходят на улицу, с ними организуется двигательная деятельность в музыкальном, физкультурном зале, предварительно проветривая помещения. Структура прогулки зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста. Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) организуются малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства. Национально-культурные Образовательный процесс направлен на приобщение детей к истокам народной культуры своей страны через знакомство с произведениями устного народного творчества, народными играми, музыкой, танцами, декоративно-прикладным искусством. 5. Принципы и подходы к формированию программы. - Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики); - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму"); - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. - направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие; - предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе; - учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста; - направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. В качестве адекватных возрасту форм работы применяются экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации, предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Принцип интеграции содержания дошкольного образования заключается в том, что основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. (см. далее стр. ). При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Реализация гендерного подхода предполагает, что при взаимодействии с детьми педагоги должны учитывать специфику в развитии мальчиков и девочек. Так, например, девочки более успешны в маленьком пространстве, и поэтому им легко удаются мелкие работы, в отличие от мальчиков. При восприятии текстов на слух девочки реагируют на то, как это сказано (эмоционально или нет), а мальчики на смысл. В движении девочки более выразительны, а мальчики более выносливы и др.
1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Важнейшим условием правильного развития детей является четкий, соответствующий возрасту и индивидуальным особенностям режим дня. Режим дня составлен в соответствии с требованиями СанПина, с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим дня предусматривает рациональную организацию двигательной активности (физические упражнения, подвижные игры, динамические паузы, физкультминутки, бодрящую гимнастику, прогулку). Организация питания детей. Детям обеспечивается четырехразовое питание с интервалами приема пищи 3,5 – 4 часа (завтрак, обед, полдник, ужин, ежедневно в 10.00 детям дается дополнительный завтрак в виде соков, фруктов). Прогулка организуется два раза в течение дня: утром и вечером. Оздоровительный и развивающий эффект прогулки достигается если время двигательной активности детей составляет не менее 60-70% от продолжительности прогулки. При этом их движения должны быть разнообразными (знакомые основные движения, спортивные упражнении, знакомые и новые подвижные игры, движения по ходу сюжетно-ролевых игр, имитационные движения во время наблюдения на природе, труд в природе). Значительную часть прогулки занимают организованные педагогом и самостоятельные подвижные игры детей. Общая продолжительность подвижных игр и физических упражнений на прогулке должна быть не менее 20-25 мин., а в дни физкультурных занятий – 8-12 мин. Во время утренней прогулки. На одной прогулке целесообразно проводить 3-4-подвижные игры , из них общими для всех детей могут быть 1-2. Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других — упражнение в равновесии, для третьих — спрыгивание с пеньков, сбегание с пригорков и т.д. На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии. Режим предусматривает разнообразную деятельность детей в течение всего дня: игровую, коммуникативную, продуктивную, художественно-музыкальную, трудовую, познавательно-исследовательскую, чтение, кружковую работу. Решение программных образовательных задач происходит в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Для того, чтобы можно было включить детей в содержательную деятельность в группах созданы центры, т.е. организованна специальная обстановка, которая побуждает детей к самостоятельным действиям, способствует повышению интереса к различным видам деятельности, развивает сотрудничество между детьми (центр сюжетно ролевой игры; центр грамотности, куда включается книжный уголок и все игры, и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, сюда же включены и театрализованные игры; центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами; центр строительно-конструктивных игр, в котором размещены альбомы со схемами, картинки, строительный материал, конструкторы; центр математики (игротека), куда входит занимательный математический материал (задачи на смекалку, головоломки, и др.); центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности. Каждая возрастная группа организовывает содержательное пространство с учетом особенности помещения, специфики программных задач, возрастных возможностей детей. В течение года происходит преобразование предметно-пространственной среды в зависимости от событий и ситуаций, которые происходят в группах. В центрах активности, дети совместно с педагогом определяют нормы поведения в каждом из них. Эти нормы не только проговариваются, но и закрепляются наглядно знаками, рисунками. Режим дня. Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Задача воспитателя – создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Планируя каждый день, воспитатель задумывается не только о том, как научить детей чему-то нужному, полезному, но и том, чтобы каждому ребенку было по-настоящему весело и радостно, чтобы всегда в детском саду его ожидали интересные события: сюрпризы, инсценировки, волшебные превращения. Проектирование воспитательно-образовательного процесса. Особенности образовательного процесса МДОУ «Детский сад № 41» ориентирован на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности (при работе по пятидневной системе): I младшая группа (2-3 года): По действующему СанПиН для детей ясельного возраста от 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут.
II младшая группа (3-4 года): По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют 11 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
Средняя группа (4-5 лет): По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 12 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
Одно из трех физкультурных занятий с детьми 5-7 лет следует круглогодично проводить на открытом воздухе. Старшая группа (5-6 лет): По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 6 лет планирую не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 25 мин. (СанПиН 2.4.1.1249-03).
Одно из трех физкультурных занятий с детьми 5-7 лет следует круглогодично проводить на открытом воздухе. По действующему СанПиН для детей возраста 6-7 лет планируют не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03). Подготовительная группа (6-7 лет):
|
Похожие:
 | Доклад муниципального бюджетного Мбдоу «Детский сад» функционирует с 1977 года, с 2007 учреждение прошло аккредитацию с присвоением статуса мбдоу «Детский сад общеразвивающего... | | Презентация достижений обучающихся и педагог Краснодар «Детский сад общеразвивающего вида №209 «Чапаёнок» (далее – мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад №209»), а также регламентирует... |
| О сайте муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования Краснодар «Детский сад комбинированного вида №211» (далее – мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад №211»), а также регламентирует технологию... | | Образовательная программа мбдоу «црр детский сад «Ласточка» города Обнинска на 2012-2013 учебный год (далее по тексту ооп) Основная общеобразовательная программа мбдоу «црр – детский сад «Ласточка» города Обнинска на 2012-2013 учебный год (далее по тексту... |
| Концепция мбдоу мо г. Краснодар «Детский сад комбинированного вида №85» на 2012 2015учебный год. Современный детский сад Современный детский сад – это сложная система эффективного взаимодействия всех направлений внутренней и внешней его деятельности:... | | Программа принята Общим Собранием трудового коллектива ( протокол №1 от 12 сентября 2012 года) город Реутов Московская область паспорт программы развития мбдоу «детский сад комбинированного вида №15 «солнышко» Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №15 «Солнышко» на 2012-2015гг |
| Презентация достижений воспитанников и педагогического коллектива мбдоу мо г. Краснодар «Центр детский сад №173» Целью является оперативное и объективное информирование общественности о деятельности Сайта мбдоу мо г | | Мбдоу комсомольский детский сад «Ромашка» Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов,... |
| Протокол №1 от Нр разработана Силютиной Натальей Викторовной, учителем-логопедом высшей квалификационной категории (стаж работы в отрасли образования... | | Образовательная программа мбдоу детский сад «Стригунок» Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении |