Опыта
Скачать 16.34 Kb.
|
3.2. Актуальность педагогического опыта В дошкольном возрасте дети усваивают нормы и правила поведения, принятые в обществе, устанавливают отношения со взрослыми и сверстниками. Процесс социализации у многих протекает нелегко. В настоящее время растёт количество детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью в себе, эмоциональной неустойчивостью. Тревожные дети нуждаются в особом подходе и психологической помощи. Особую опасность эти состояния представляют на пятом году жизни: "В четыре года у мальчиков и девочек проявляются заострение боязливости и пугливости, робости и нерешительности, чувство вины и переживание случившегося, что говорит о пике эмоционального развития в этом возрасте. Чаще всего отмечается несамостоятельность и пассивность (зависимость), медлительность и тики". Тревожные дети чаще, чем другие, испытывают беспокойство, плохо концентрируют внимание на заданиях, напряжены (имеют мышечные зажимы в области лица, шеи, плечевого пояса); раздражительны, плохо спят и т.д. Поэтому важно, чтобы взрослые, и педагоги, и родители осознали проблемы тревожных детей, вовремя распознали проявления тревожности и помогли детям стать увереннее в себе, научили управлять собой в различных ситуациях. 3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте Теоретико-методологические основания представленного педагогического опыта: Анализ исследований различных авторов позволил рассматривать факты проявления детской тревожности как, с одной стороны, врожденную, психодинамическую характеристику, представляемую так в работах А.И. Захарова, Н.Д. Левитова и других, и, с другой стороны, как условие и результат социализации Н.В. Имедадзе. А.М. Прихожан, Е. Савина, К. Хорни, Н. Шанина). Другими словами, причины формирования тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и — причем в большей степени — в социальных, раскрывающихся в условиях социализации. По снижению тревожности и ее преодолению работали многие психологи. Психологи Р.И. М. Дорки разработали тест на выявления тревожности у детей. А. М. Прихожан разработал методы и приемы психокоррекционной работы с тревожными детьми. Е. Савина и Н. Шанина разработали рекомендации воспитателю детского сада и родителям, воспитывающих такого ребенка. Маргарита Ивановна Чистякова разработала упражнения и этюды на релаксацию, которые описала в своей книге «Психогимнастика». Доктор психологии Мэри Аворд (США) представила комплекс упражнений для мышечной релаксации. Техника работы с детьми включает в себя как физическое напряжение, так и визуализации (некоторые представления). Психологи Р. Тэммла, М. Дорне, В. Амена разработали тест тревожности, цель которого исследование тревожности ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуациях общения с другими людьми. 3.4. Результативность педагогического опыта Результаты теста (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) на определение уровня тревожности у детей средней дошкольной группы № 09 «Чемпионы» МБДОУ ЦРР д/с № 1 «Ручеек» Октябрь 2011г.
Исследования уровня тревожности детей при помощи специального проективного теста тревожности (по методике Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) позволило выявить уровень тревожности у детей исследуемой группы дошкольников. В группе детей из 30 человек с высоким уровнем тревожности оказалось 3 мальчика и 2 девочки, и со средним уровнем – 2 детей. Повторное тестирование по методике проективного теста тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки), педагогическое наблюдение. Цель – определение эффективности проведенной психокоррекционной работы. Были получены следующие результаты. ИНДЕКС ТРЕВОЖНОСТИ у детей среднего дошкольного возраста, % Март 2012г.
|
Похожие:
 | Модуль обобщения передового педагогического опыта Условия возникновения и становления опыта: какие мотивы лежат в основе формирования идей данного опыта и определения путей их решения?... | | Педагогического опыта Целостное описание опыта работы 5 |
| Груздева и в. Сурдуковская С. В Из опыта функционирования моу «Гимназия №10» в статусе центра инновационного опыта как поставщика образовательной услуги | | Опыта работы Сведение об авторе опыта: учитель математики моу «сош №13» Шпаковского района Ставропольского края Бузина Галина Владимировна |
| Опыта История изучения педагогического опыта «Игротерапия, как средство снижения уровня тревожности у детей среднего дошкольного возраста»... | | Тема опыта: «Сочетание массового и индивидуального в воспитании здоровой личности» Сведения об авторе опыта. Мокрощупов Алексей Васильевич, учитель физической культуры Хатасской средней общеобразовательной школы... |
| Моего опыта работы Из опыта работы учителя начальных классов Трутановой И. А. по теме «Развитие произвольности внимания и памяти младших школьников... | | Конкурсное мероприятие «Методический семинар» Задание Задание: презентация участником конкурса своего профессионального опыта как опыта, сформировавшегося при взаимодействии с коллегами-... |
| Методические рекомендации преподавателю по обобщению и описанию педагогического опыта При подготовке пояснений преподаватель может использовать методику обобщения и описания педагогического опыта, применив ее к своей... | | Инновационного педагогического опыта (ипо) Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного национального проекта «образование» |