Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс)




Скачать 19.97 Kb.
НазваниеПояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс)
страница2/5
Дата03.02.2016
Размер19.97 Kb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5



В учебники включены разделы по этике, экономике, основам безопасности жизнедеятельности, страноведению и истории.

Для реализации программного содержания используются:

Программы для начальных классов «Школа России» сборник , рабочих программ Москва, «Просвещение»,2011г. с. 418 - 438.

Плешаков, А. А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса нач. школы ФГОС: в 2 ч. / А. А. Плеша­ков. - М.: Просвещение, 2012.

Плешаков, А. А. Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» ФГОС / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012г.

Контрольно – измерительные материалы ФГОС. Окружающий мир 3 класс, М.: «ВАКО», 2012 г.

Итоговая аттестация. Окружающий мир 3 класс, Издательство «Экзамен», 2012г.


Календарно-тематическое планирование.


I четверть.


п/п

по четв.


Тема раздела/тема урока


Кол-во часов


Дата


Коррекционная направленность

(по разделу)


Деятельность учащихся






План.


Факт.





1


Раздел « Как устроен мир»


Природа, её разнообразие


7 час


1 ч


4.09





Коррекция познавательных процессов анализа и синтеза.

Организм

Биология, Бактерии

Знакомиться с учебником и учебным пособием, целями и задачами.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительное разнообразие; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре,

анализировать текст учебника, извлекать из него ценную информацию;





2


Человек- часть природы





1 ч




6.09






Коррекция речи при описании внешности человека.

Словарь: Человек, психика, восприятие, память, мышление, воображение.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир;

анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

оценивать богатство внутреннего мира человека; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.






3



Проект

«Внутренний мир человека»


1 ч


11.09






Коррекция мелкой моторики. Коррекция познавательных процессов анализа и синтеза.


определять цель проекта;

распределять обязанности по проекту в группах;

собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),

изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),

оформлять стенд; презентовать проект; „

оценивать результаты работы





4



Общество.

Семья, народ, государство- части общества



1 ч.


13.09




Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти. внимания и речи через воспроизведение.

Словарь: Общество


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке






5


Мир глазами эколога







18.09





Коррекция и развитие логического мышления, памяти, воображения, речи.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке






6.




Природа в опасности! Охрана природы.




1 ч


20.09







Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов.

Коррекционная игра « Поле чудес»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,

Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные памятники как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.






7.



Наблюдение изменений в природе. «Экскурсия в парк »








25.09









8.


Раздел « Это удивительная природа»


Тела, вещества, частицы


11 ч.


1ч.



27.09







Развитие слуховой памяти. внимания и речи через воспроизведение

Опытов.





9


Разнообразие веществ.


1 ч


2.10




Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;





10


Воздух его и свойства




1 ч.


4.10.




Развивать активность мыслительной деятельности через проведение опытов.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре; объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию

В соответствии с заданием; работать со взрослыми; проводить мини- исследование об мерах охраны воздуха в родном городе

Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.





11


Вода, её свойства.







9.10






Коррекция познавательных процессов анализа и синтеза через исследование воды.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды ( определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради)

работать в паре: находить главные мысли текста раскрывать их , используя информацию из текста; раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини – исследование об использовании питьевой воды в семье; формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.






12


Превращения и круговорот воды





11.10








Коррекция познавательных процессов анализа и синтеза через исследование свойства воды.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; высказывать предложения о состоянии воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя;

Работать в паре; анализировать рисунок – схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять самопроверку. Формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.





13


Берегите воду!


1 ч.


16.10.






Развитие устной и письменной речи через умение интервьюировать взрослых о мерах по охране

чистоты воды в родном городе Сургуте.



Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели: обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране

чистоты воды в родном городе (селе);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


14


Как разрушаются камни





18.10





Коррекция речи при описании горных пород.



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении;

характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них

работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе набл..


15


Что такое почва




1 ч.


23.10





Коррекция речи при описании почвы.

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; .

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,

использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



16


Разнообразие растений.







25.10





Развитие логического мышления через умение рассуждать, правильно отвечать



доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



17


Солнце, растения и мы с вами




30.10





Коррекция воображения в процессе представления дыхания и питания растений.




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


18


Размножение и развитие растений.




1 ч.

1.11




Развитее речи и способности выделять в предметах их существенные признаки и


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке





Конец 1 четверти


Всего;18 часов












1   2   3   4   5

Похожие:

Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconКалендарно-тематическое планирование по окружающему миру
А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин «Программа по окружающему миру (для четырехлетней начальной школы) Образовательной...
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconКалендарно-тематическое планирование курса «история россии» Пояснительная записка Класс
Учебник – А. А. Данилов, Л. Г. Косулина «История России с древнейших времён до конца ХVI в. 6 класс» – Просвещение – 2008
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconПояснительная записка 1 Учебно-тематическое планирование 4 Календарно-тематитческое планирование 8 Содержание учебного курса 14 Требования к уровню
Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия»...
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconТематическое планирование по курсу «обществознание» 10 класс
Тематическое планирование курса (профильный уровень) рассчитано на 3 часа учебного времени
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconПояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной...
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconКалендарно-тематическое планирование по истории, 8 класс
Данное календарно-тематическое планирование на 2009-2010 учебный год составлено на основе следующих нормативных документов
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconПояснительная записка к комплексно-тематическому планированию Комплексно-тематическое планирование осуществляется на основе нормативно правовых актов: Закон Российской Федерации «Об образовании»
Комплексно-тематическое планирование осуществляется на основе нормативно – правовых актов
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) icon2. Пояснительная записка. Актуальность программы
Тематическое планирование учебно-развивающего процесса занятий основами театрального искусства. 1 год обучения
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconПояснительная записка Программа занятий, направленных на развитие познавательных процессов первоклассников
Программа включает: пояснительную записку; перечень знаний и умений, формируемых у воспитанников; календарно-тематическое планирование...
Пояснительная записка тематическое планирование по окружающему миру (3 класс) iconКалендарно-тематическое планирование для 10 класс
Примерное календарно-тематическое планирование для 10 класса по учебнику а. Ф. Будько «немецкий язык»
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница