А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития




НазваниеА. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития
страница10/40
Дата03.02.2016
Размер5.83 Kb.
ТипДокументы
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   40

Примечания

1.Баранов О.А. Школьные киноклубы и их роль в кинематографическом воспитании старшеклассников: Дис. … канд. искусств. - М., 1968. – 238 с.

2.Баранов О.А. Экран становится другом. - М.: Просвещение, 1979. – 96 с.

3.Берштейн А.Я. На уроке - художественный фильм. – М.: Изд-во БПСК, 1971. – 52 с.

4.Божков Ю.И. Самодеятельное кинотворчество как педагогическая проблема: Дис.…канд. пед. наук. – М., 1983.

5.Божков Ю.И. Самодеятельное кинотворчество как педагогическая проблема. Автореф. дис. …канд. пед. наук. М., 1984. – 22 с.

6.Булавко В.И. Экранные средства обучения на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1982.

7.Вайсфельд И.В. Кино в педагогическом процессе//Сов педагогика. – 1982. - №7. - С. 35-38.

8.Вайсфельд И.В. Развитие кинообразования в условиях перестройки. - М.: Изд-во Общества друзей кино, 1988. - 21 с.

9.Вайсфельд И.В. Эволюция экрана, эволюция восприятия//Специалист. - 1993. - № 5. - С. 3-6.

10.Вейхельт К.О., Кейлина Р.Д., Кандырин Б.Н. Клуб - детям. - М.: Профиздат, 1966. - 128 с.

11.Генкин П.Д. Развитие интереса к самодеятельному кино в процессе воспитательной деятельности любительской киностудии: Дис. … канд. пед. наук. – Л., 1985.

12.Герасимов С. Современность и экран// Искусство и школа. - М.: Просвещение, 1981.

13.Гончарова Н.В. Формирование оценочного отношения к художественным фильмам учащихся 5-6 классов: Дис. … канд. пед. наук. – Иркутск, 1970.

14.Гращенкова И.Н. Кино как средство эстетического воспитания. – М.: Высшая школа, 1986. – 224 с.

15.Дорофеева М.Г. Влияние опыта кинозрителя на литературное развитие школьника. Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2000. –21 с.

16.Зазнобина Л.С. Оснащение школы техническими средствами в современных условиях. - М.: Перспектива, 2000. – 78 с.

17.Иванова С.М. Воспитание полноценного восприятия киноискусства младшими подростками. Автореф. … канд. пед. наук. - М., 1978. – 24 с.

18.Иванова С.М. Воспитание полноценного восприятия киноискусства младшими подростками: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1978.

19.Ильичев С.И., Нащекин Б.Н. Кинолюбительство: истоки и перспективы. - М., Искусство, 1986. - 110 с.

20.Иосифян С.А., Гращенкова Е.Н. Кино и зритель. – М: Изд-во ВГИК, 1974. – 66 с.

21.Кабо Л.Г. Кино в эстетическом и нравственном воспитании детей. - М.: Просвещение, 1978. -173 с.

22.Кириллова Н.Б. Социально-эстетическая эффективность киноискусства как фактора ком. воспитания молодежи: Дис. … канд. искусств. – М., 1983.

23.Лабковская Г.С. Формирование нравственного идеала у старшеклассников средствами киноискусства: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1976.

24.Левшина И.С. Воспитание школьников средствами художественного кино. Автореф. … канд. пед. наук. - М., 1975. – 26 с.

25.Левшина И.С. Воспитание школьников средствами художественного кино: Дис. … канд. пед. наук.– М., 1974.

26.Малобицкая З.С. Киноискусство как средство нравственно-эстетического воспитания учащихся старших классов: Дис. … канд. пед. наук. – Иркутск, 1979.

27.Одинцова С.М. Анализ фильма как один из факторов совершенствования профессиональной подготовки студентов-филологов педагогических институтов: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1981.

28.Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. - Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та., 1987. – 176 с.

29.Прессман Л.П. Педагогические основы создания и использования экранно-звуковых средств в средней образовательной школе: Дис. … д-ра. пед. наук. - М., 1981.

30.Программы факультативных курсов средней школы. - М.: Просвещение, 1974. -111 с.

31.Рабинович Ю.М. Кино, литература и вся моя жизнь. - Курган, Периодика, 1991.- 120 с.

32.Рыбак Л.А. Наедине с фильмом. Об искусстве быть кинозрителем: Кино и школа - М.: Изд-во БПСК, 1980. - 57 с.

33.Рыбак Л.А. Прочитано экраном: Кино и школа. - М.: Изд-во БПСК, 1975.

34.Рыбак Л.А. Русская классика на экране: Кино и школа. - М.: Изд-во БПСК, 1976. - 63 с.

35.Рыбак Л.А. Сов. литература на экране: Кино и школа. - М.: Изд-во БПСК, 1978. - 64 с.

36.Сайдашев А.З. Активизация познавательной деятельности учащихся при проблемном обучении средствами кино и демонстрационного эксперимента: Дис. … канд. пед. наук. – Казань, 1985.

37.Сереженкова Л.Н. Обучение речевому общению студентов-иностранцев на основе художественных фильмов (на продвинутом этапе обучения): Дис. … канд. пед. наук. – М., 1982.

38.Соколова С.В. О формировании элементов эстетического восприятия (на материале киноискусства): Дис. … канд. пед. наук. – М., 1971.

39.Сомов В.П. Школа и средства массовой коммуникации в эстетическом воспитании подрастающего поколения//Теория эстетического воспитания. Сборник научных трудов. - М.: НИИ общей педагогики АПН СССР. 1973. – С.61-71.

40.Усов Ю.Н. Анализ фильма в эстетическом воспитании старшеклассников: Дис. … канд. искусств. – М., 1974.

41.Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников: Дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1988. – 362 с.

42.Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников. Автореф. … дис. д-ра пед. наук. - М., 1989. – 32 с.

43.Усов Ю.Н. Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся 8-10 классов. - Таллин, 1980. – 125 с.

44.Усов Ю.Н. Тушинский эксперимент. Использование киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся VII-X классов//Кино- детям. - М., 1982. - С.34-44.

45.Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. Ростов: Изд-во ЦВВР, 2001. – 708 с.

46.Федоров А.В. Трудно быть молодым: Кино и школа. – М.: Киноцентр, 1989. – 66 с.

47.Черкашин Е.А. Роль самодеятельного молодежного кинотеатра в воспитании учащихся средних профтехучилищ. - М.: Высшая школа, 1987. - 64 с.

48.Шакеева Ч.А. Социально-психологические аспекты влияния современного кино на ценностные ориентации молодежи: Дис. … канд. псих. наук. – Л., 1983.

49.Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. - М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1990. - 66 с.

50.Шеин С.А. Психологические особенности отношения старшеклассников к персонажам кинопроизведений: Дис. … канд. псих. наук. – М., 1982.

51.Янеляускас Э.А. Воспитание социально-художественной активности личности в процессе самодеятельного кинотворчества: Дис. … канд. пед. наук. – Л., 1983.


1.5.2. Медиаобразование на материале телевидения, радиовещания, звукозаписи и прессы


Телевидение к 70-м годам ХХ века прочно вошло в содружество экранных искусств. Его возможности "в ретрансляции произведений практически всех видов ис­кусств несравнимы с возможностями никакого другого средства массовой коммуникации'', так как ''в телевидении интегрируются театральное, словесное, музыкальное, кинематографическое и изобразительное творчество'' (4, 387). Масштабы телевизионного потребления, значительно по­теснившего традиционные институционные каналы (театры, музеи, библио­теки и пр.) способствовали ''превращению искусства в неотъемлемую часть повседневной жизни практически всех слоев населения" (11, 65). Популярность телевидения, в частности, транслируемых художественных фильмов, в 70-х была очень высока: до 50% подростков и юношества смотрели в сред­нем от 20 до 30 фильмов в месяц (7, 4). Вместе с тем, по мнению К.К.Парамоновой, кино и телевидение создали в 70-е годы тот сложный конгломерат, в котором они оба, сохраняя свои свойства, еще очень мало помогали друг другу (10, 42).

"Кино и телевидение - писал Л.А.Рыбак, - простые в потреблении экранные искусства, но, как язык, сложные для понимания - занимают в нашей жизни важное место, и их роль возрастает. Зрителями стали все. Кинообразование нуж­но, чтобы все стали грамотными зрителями" (12, 38).

Тем не менее, в 70-х - 80-х годах реальное общение российских школьников с телевидением и радио складывалось стихийно, педагогически почти не контролировалось. Многие учителя были не подготовлены к медиаобразованию школьников на материале радио/телепередач, слабо владели соответствующими знаниями и умениями «по организации просмотра, прослушивания, обсуждения и включения художественной теле- и радиоинформации в конкретные школьные мероприятия» (2, 6).

В 1969 году была защищена первая в России диссертация (В.И.Саперов), посвященная медиаобразованию учащихся средствами радиовещания (13). Эта тематика затрагивалась потом в исследованиях Г.Я.Власкиной (2), Н.Н.Зволинской (3), Г.А.Усовой (15) и др. В некоторых из этих работ радиоматериал анализировался наравне с телевизионным. Медиаобразовательные возможности телевидения рассматривались в диссертациях В.В.Ксенофонтова (5), В.М.Кузнецова (6), В.А.Монастырского (9), А.А.Степанова (14), С.Р.Фейгинова (16) и др.

Г.Я.Власкина (2) разработала эстетически ориентированную модель медиаобразования школьников средствами телевидения и радиовещания, которая основывалась на следующих основных принципах:

-системный подход к использованию телевизионных и радиопередач по искусству с целью художественного образования и эстетического воспитания;

-комплексность эстетического воздействия на учащихся ''передач художественного цикла при реализации всех основных функций искусства'', что признавалось важнейшим условием для развития личности;

-соединение воспитательных и обучающих факторов ТВ и радио;

-учет специфики национальной культуры и искусства;

-учет психолого-возрастных и индивидуально-типологических особенностей, взаимообучения и взаимовоспитания в ходе общения;

-проявление творческой инициативы школьников и стимулирование их практической деятельности (2, 28).

На наш взгляд, действенность и наибольшая эффективность работы по медиаобразованию на основе данных принципов должна была подкрепляться соответствующей материальной базой, и, кроме того, готовностью педагогов к медиаобразованию учащихся на материале ТВ в учебно-воспитательном процессе. Однако, учебные заведения даже крупных городов, не говоря уже о провинции, были крайне слабо оборудованы телеаппаратурой (как мы уже говорили, в лучшем случае – два телевизора в школе), а радиоточки в школах использовались в основном для объявлений. Так что говорить об активном и повсеместном использовании телевидения и радио в работе со школьниками было явно преждевременно.

Вместе с тем, образовательный потенциал радио высоко ценился в медиапедагогике. По мнению Г.Я.Власкиной, оно имело ''широкие возможности для развития воссоздающего воображения. При радиослушании необходимо быть сотворцом, дополнять своей фантазией отсутствующий зрительный ряд, развивая тем самым образное мышление''. Высокохудожественная радиоинформация могла оказать ''заметное эмоциональное воздействие на юного слушателя особенно при восприятии специфических жанров радио, основанных на художественной литературе, литературно-драматических композиций'' (2, 48). Тематика детских и юношеских радиопрограмм значительно обогати­лась. Кроме традиционных театрализованных радиопостановок появились новые циклы передач художественного и эстетического направления. К примеру, "Доскажи сказку" - программа, развивающая творческое воображение детей, "Найти решение" (1981) - конкурс фан­тастических проектов и т.п.

В исследовании В.В.Лизанчука выделялись три основные социальные функции радио и телевидения тех лет: образовательная, организаторская и развлекательная (8, 26). На наш взгляд, здесь не учитывалась мощная идеологическая функция, которая являлась приоритетной долгие годы и пронизывала все готовящиеся и выходящие в теле/радиоэфир программы, документальный и игровой кинематограф.

В 70-80-х годах ХХ века звукозапись тоже сохраняла свою популярность. Все еще вызывали интерес у молодежи образовательно-развлекательные журналы с аудиопри­ложением ("Кругозор" и "Колобок"). Например, в конце 70-х - начале 80-х годов слушателями и читателями данных изданий были 70% школьников и учащиеся профессионально-технических училищ, 20% - студентов, 5% - рабочих, колхозников и служащих, 5% - учителей и воспитателей, преподавателей техникумов (1, 83). Основное содержание этих журналов посвящалось литературе и искусству (музыке, театру, кинематографу, эстраде и др.).

Свое продолжение в 70-е и 80-е годы ХХ века получило и медиаобразование на материале прессы. По-прежнему выходили «идейно выдержанные» школьные и вузовские газеты (стенные, рукописные, малотиражные). С 1976 года возобновились слеты юнкоров, первый из которых собрал представителей из 42 городов и сел (17, 9). К началу 80-х годов получила распространение интеграция детской и взрослой печати: так называемая ''детская во взрослой", когда при обычных редакциях организовывались детские издания. Здесь, однако, возникал ряд проблем, свя­занных с позицией редактора взрослого издания, которая зачастую стави­ла детскую газету в зависимость от разного рода чиновников, степени понимания ими важности ра­боты юнкоровского движения. Далеко не все ребята могли стать читате­лями таких изданий, так как для этого необходимо было подписаться на "взрослую" газету (17, 30).

В целом к середине 80-х российскому медиаобразованию уже было ощутимо тесно в традиционных идеологических и методических рамках. И нагрянувшая во второй половине 80-х государственная «перестройка» дала ему новый импульс.


Примечания

1.Беспалова А.Г. Становление и развитие отечественных аудиовербаль­ных средств массовой коммуникации: Дис. ... канд. филол. наук. - Рос­тов, 1993. – 181 с.

2.Власкина Г.Я. Эстетическое воспитание старшеклассников средствами телевидения и радио: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1985. – 205 с.

3.Зволинская Н.Н. Условия эффективного применения радио и звукозаписи в преподавании литературы: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1970.

4.Каган М.С. Морфология искусства. – Л.: Искусство, 1972. – 440 с.

5.Ксенофонтов В.В. Телевидение как фактор ком. воспитания школьников: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1976.

6.Кузнецов В.М. Дидактические основы вузовского учебного телевидения: Дис. … д-ра. пед. наук. – М., 1982.

7.Левшина И.С. Воспитание школьников средствами художественного кино. Автореф. … канд. пед. наук. - М., 1975. – 26 с.

8.Лизанчук В.В. Педагогические проблемы повышения эффективности воздействия радио и телевидения на социализацию подростков: Дис. ... канд. пед. наук. – Киев, 1977. – 162 с.

9.Монастырский В.А. Художественное воспитание старших школьников средствами телевидения во внеклассной работе: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1979.

10.Парамонова К.К. Фильм для детей, его специфика и воспитательные функции. - М.; Изд-во ВГИК, 1975. – 50 с.

11.Полуэхтова И.А. Телевидение в развитии художественной культуры школьников// Содружество школы и учреждений культуры в художественном воспитании учащихся. - М., 1998. - С. 65-85.

12.Рыбак Л.А. Наедине с фильмом. Об искусстве быть кинозрите­лем: Кино и школа - М.: Изд-во БПСК, 1980. – 57 с.

13.Саперов В.И. Использование радиовещания в ком. воспитании учащихся: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1969.

14.Степанов А.А. Психологические основы применения телевидения в обучении: Дис.…канд. псих. наук. - Л., 1973.

15.Усова Г.А. Радиовещание и телевидение как факторы формирования ценностных ориентаций подростков: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1981.

16.Фейгинов С.Р. Педагогические основы взаимодействия телевидения и школы в ком. воспитании подростков: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1977.

17.Школьник А.Я. Детская самодеятельная пресса как фактор социального воспитания подростков: Дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 1999. –143 с.

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   40

Похожие:

А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconА. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития
Медиаобразование в России: краткая история развития – Таганрог: Познание, 2002. 266 c
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconА. В. Федоров Медиаобразование
Федоров А. В. Медиаобразование: социологические опросы. Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. 228 с
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconФедоров А. В. Медиаобразование: вчера и сегодня
Федоров А. В. Медиаобразование: вчера и сегодня. М.: Изд-во моо впп юнеско «Информация для всех», 2009. 234 c
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconМедиаобразование в России и Украине: сравнительный анализ современного этапа развития (1992-2008)*
Федоров А. В. Медиаобразование в России и Украине: сравнительный анализ современного этапа развития (1992-2008) // Дистанционное...
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconУчебное пособие для вузов Таганрог 2007
Мурюкина Е. В., Челышева И. В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование»....
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconВальтер Беньямин краткая история фотографии
...
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconФедоров В. А. История России. 1861 1917: Учеб для вузов
История России с древнейших времён до конца хуіі века / А. П. Новосельцкв, А. Н. Сахаров, В. И. Буганов, В. Д. Назаров; отв ред....
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconА. В. Федоров, А. А. Новикова
Российского гуманитарного научного фонда (ргнф, проект n 04-06-00038a) «Сравнительный анализ развития медиаобразования в ведущих...
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития icon«Анализ эффективности российских научно-образовательных центров в области медиаобразования по сравнению с ведущими зарубежными аналогами» (рук проекта – доктор педагогических наук, профессор А. В. Федоров)
...
А. В. Федоров, И. В. Челышева медиаобразование в россии: краткая история развития iconУчебного курса* для вузов
Министерства образования и науки Российской Федерации. Проект рнп. 21 491 «Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница