Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка»




НазваниеПрограмма развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка»
страница3/12
Дата03.02.2016
Размер16.3 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


Характеристика контингента воспитанников

п
о половой принадлежности



Характеристика контингента воспитанников по национальности




Взаимодействие педагогов с детьми.



Характеристика кадрового состава


Детский сад укомплектован кадрами на 96%. Работу детского сада осуществляют: заведующий, заместитель заведующей по УВР, педагоги, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, музыкальный руководитель, вспомогательный персонал.

Педагогов и специалистов в МБДОУ – 27 человек.


Педагогический состав:

Педагогический состав:

Воспитатели – 21 человек

Музыкальный руководитель – 2 человека

Инструктор по физической культуре – 1 человек

Педагог-психолог – 1 человек


Возрастная категория и стаж работы педагогов





Образовательный уровень педагогов детского сада







Профессиональный уровень педагогических работников




Все педагоги систематически проходят курсы повышения квалификации при УИПКПРО, а также интернет-семинары.

С целью повышения результативности педагогической работы в МБДОУ регулярно в соответствии с годовым планом дошкольного учреждения проводятся педагогические советы, семинары, семинары-практикумы, консультации, нетрадиционные формы методической работы.

Методическая работа строится на основе «Закона об образовании»; «Концепции дошкольного воспитания»; «Концепции непрерывного содержания образования» и других нормативно-правовых документов Министер­ства образования РФ.

Цель: сформировать созидательную педагогическую среду, ориентированную на профессиональный рост педагогов, на качественный результат развития детей

Главными задачами методической работы:

  • оказание педагогической помощи в поисках и внедрении инновационных форм и ме­тодов работы с детьми;

  • создание условий для творческой самореализации личности педагога, через обогащении предметно- развивающей среды;

  • совершенствование педагогического мастерства;

  • повышение профессиональной компетентности по вопросам социально- личностного развития детей;

  • повышение уровня педагогических знаний и умений в организации работы с родителями.

  • обобщение, распространение и внедрение передового опыта работы.

Основным методом работы воспитателей с детьми, как того и требуют реализуемые программы, является педагогика сотрудничества, когда ребенок и педагог общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают внимание на создание проблемных ситуаций, экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребенок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям, но переход к личностно-ориентированной модели пред­ставляет для них определенные трудности субъективного и объектив­ного характера; медленно идет внедрение новых методов и приемов, направленных на творческое развитие личности, общение с детьми чаще всего ограничено указаниями, связанными с выполнением образовательных задач или осуществлением режимных мо­ментов.

В зависимости от результатов деятельности сформированы 3 группы педагогов, в основе деления на которых лежит принцип дифференциации по уровню практического мастерства:

1 группа – педагоги, требующие усиленного внимания (27%)

2 группа – педагоги, со сложившейся системой работы (40%)

3 группа – педагоги, работающие творчески, в инновационном режиме (33%)

Отбор в данные группы проводится экспертным методом и методом самооценки. Формы организации работа с педагогами различной квалификации.

1-я профессиональная группа:

  • теоретические семинары

  • изучение опыта творческих педагогов

  • творческие встречи с учителями, психологами и т.п.

  • включение в группы по подготовке педагогических советов, конференций, диспутов и т.п.

  • систематический контроль и оказание помощи

  • стимулирование работы и оценка эффективности деятельности

2-я профессиональная группа:

  • семинары-практикумы по вопросам содержания образования

  • творческие встречи

  • изучение опыта творчески работающих педагогов и обобщение собственного опыта работы

  • показ опыта работы коллегам

  • участие в подготовке педагогических советов, методических объединений, конференций

  • помощь в организации самостоятельной работы

  • формирование общественного мнения об их работе и ее результатах

  • самоанализ профессиональной деятельности

  • самоотчет

3-я профессиональная группа:

  • проектно – исследовательская деятельность

  • семинары-практикумы, творческие проблемные группы

  • творческие встречи с учеными

  • изучение, оценка, обобщение и распространение собственного педагогического опыта и опыта других педагогов

  • рабочая группа и группа творчества по подготовке к педагогическим советам, конференциям, диспутам и т.п.

  • творческие отчеты

  • формирование резерва руководства МДОУ

Главным в методической работе является оказание реальной, действенной помощи воспитателям в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний, навыков и умений, необходимых для современного педагога свойств и качеств личности. Поэтому развитие системы методической работы с педагогическими кадрами, с целью повышения эффективности ее функционирования осуществляется в соответствии с рядом важнейших требований, вытекающих из объективных закономерностей процесса, повышения профессиональной квалификации воспитателей, а именно:

  • мотивационной направленности

  • практической направленности

  • научности и конкретности

  • системности и систематичности

  • оперативности и оптимального сочетания различных форм и методов методической работы

Оценка качеств этой системы проводится на основе использования следующих критериев

  • результативность методической работы

  • рациональность затрат на ее осуществление

  • ее стимулирующей роли в развитии самообразования, саморазвития педагогов и их творчество.

При анализе кадрового ресурса отмечаем, что в МБДОУ созданы условия для личностного роста педагогов. Педагоги владеют проектно - исследовательскими методами. Происходит наращивание потенциала педагогических кадров.

Но по прежнему основные усилия педагогов в работе с детьми направлены на формирование определенного объема знаний и умений, подведения возможностей детей под некую, единую форму, Все это неизбежно противоречит развитию индивидуальности ребенка, социальной компетентности, формам общения педагога и ребенка. Проектно - исследовательскими методы используются хаотично.

Необходимо разработать не только новые формы работы, но и выработку иного педагогического видения, в основе которого – гармонизация личности ребенка с учетом его индивидуальности, через внедрение проектно- исследовательской деятельности.

Следующая проблема, которую мы выдели­ли выше, состоит в том, что педагоги МДОУ не в достаточной степени реализуют личностно-деятельностный и компетентностный подход в обучении, воспитании и развитии воспитанников.

Обеспечить современное качество обра­зования традиционным путём за счет дальней­шего увеличения объема информации сегодня невозможно, ориентация требований к уровню подготовки выпускников на компетентностный подход предполагает иное структурирование содержания и организации воспитательно-образовательного процесса.

В качестве центрального понятия обновле­ния содержания образования выступает понятие «компетентность».

Понятие «компетентность» шире знаний, умений и навыков, не является их суммой, так как включает все стороны деятельности: знаниевую, операционно-технологическую, ценностно-мотивационную.

Компетентность - интегральная характе­ристика личности, определяющая её способ­ность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуаци­ях, в различных сферах деятельности на основе использования знаний учебного и жизненного опыта и в соответствии с усвоенной системой ценностей. (Лебедев О.Е. «Эффективное управ­ление школой в современных условиях»).


Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном образовательного процесса в нашем дошкольном учреждении, поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое базируется на следующих основных положениях:

  • гуманизация способов общения с ребенком как целевая ори­ентация педагогов;

  • использование педагогами новых форм работы с детьми, в том числе индивидуальной и по подгруппам, направленных на ре­ализацию индивидуального подхода;

  • практика системы комплексного мониторинга индивидуальных особенностей детей;

  • специализация педагогов дошкольного воспитания, т. е. углуб­ленное владение педагогами какими-либо методиками;

  • появление освобожденных специалистов;

  • привлечение практических психологов в ДОУ;

  • становление психологической службы, направленной на раз­витие личностно - ориентированного взаимодействия педагогов с детьми;

  • проведение специальной работы по созданию положительного психологического климата в коллективе.

Образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.


Эмоциональное благополучие детей в дошкольном учреждении во многом зависит от характера взаимодействия воспитателя с детьми. Результаты анкетирования воспитателей и специалистов МБДОУ пока­зали, что у 90% педагогов взаимодействие с детьми носит гуманный характер, и только у 10% — преобладает авторитарный стиль взаи­модействия с воспитанниками, хотя и у этих педагогов есть потен­циал и способности к изменению характера своего взаимодействия с детьми. Задача администрации МБДОУ состоит в том, чтобы помочь этим педагогам в изменении сложившегося стиля взаимоотношений с детьми.

В результате проделанной работы мы считаем должна измениться позиция педагогов во взглядах на взаимодействие с детьми. Педагоги нашего МБДОУ осознают важное значе­ние правильно выбранного стиля взаимодействия с детьми в процес­се их воспитания и образования.

В МБДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного парт­нера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребен­ка, поддерживают его достоинство.

При анализе результатов мониторинга педагогом-психологом уровня психологического здоровья детей мы получили следующие данные:

- эмоционально благополучных детей 85%,

- эмоционально неблагополучных детей 15%.


С целью изучения отношения к дошкольному учреждению детей и их родителей проводилось неоднократное анкетирование родителей воспитанников нашего МБДОУ.

В коллективе сотрудников практически отсутствуют конфликты, что является позитивным образцом общения для воспитанников дош­кольного учреждения.

Создание условий для сохранения здоровья воспитанников

МБДОУ № 162 находится в экологически неблагоприятном микрорайоне Нижняя терраса, таким образом, проблема здоровья стоит очень остро.

Медицинское обслуживание детей в дошкольном учреждении строится совместно с МУЗ ГБ детской поликлиникой на основе сле­дующих нормативно-правовых документов: приказа Министерства об­разования РФ и Министерства здравоохранения РФ от 30.06.92 г. № 186/272<<О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях», Информационного письма Минздрава РФ от 04.02.91 г. «Формирование базового ассортимента лекарственных средств для медпунктов детских дошкольных и школь­ных учреждений», информационного письма Минздрава РФ от 23.07.92 г.; № 22-02-02/334 «Основные направления использования фитоторапевтических мероприятий в детских организованных коллек­тивах», Методических рекомендаций Минздрава СССР, Института питания АМН СССР «Питание детей в детских дошкольных учреж­дениях», Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 г № 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».

Медицинское обслуживание детей в МБДОУ осуществляется медицинской сестрой МУЗ ГБ № 4.

В МБДОУ имеется медицинский кабинет, в состав которого входят: кабинет врача, процедурный кабинет, два изолятора.

Общее санитарно-гигиеническое состояние детского сада соответствует требованиям СанПиН, световой и воздушный режи­мы поддерживаются в норме.

На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья детей. Известно, что физическое здоровье влияет и на состояние психологического здоровья, умственного.

С целью решения данной задачи были разработаны мероприятия по укреплению и сохранению здоровья детей. Работа проводилась в соответствии с годовым планом. Было проанализировано состояние физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ. Также были разработаны и внедрены паспорта здоровья на каждого ребенка и программы физкультурно-оздоровительной работы. При анализе общей заболеваемости в 2010 году было выявлено, что она повысилась на 39,1%. При анализе заболеваемости детей раннего возраста выявилось, что показатели снизились по сравнению с прошлым годом, но снизилась посещаемость на 2,3% и составляет 69 %. Количество ЧБД выросло с 3 до 6 чел.

Поэтому важно обратить внимание на снижение заболеваемости детей и прохождение более успешной адаптации. Следует обратить внимание на то, что повысился процент инфекционных заболеваний с 227 до 253. А соматическое заболеваемость повысилась на 6,8. Можно предположить, что причина в увеличении детей (вновь поступившие дети) с 3,4 группой здоровья.

Важно продолжать, совершенствовать работу над сохранением и укреплением здоровья детей. Вести поиск и внедрение инновационных здоровьесберегающих здоровье творящих технологий.

Одним из основных направлений в деятельности МБДОУ является охрана жизни и укрепление здоровья детей. В текущем учебном году перед педагогическим коллективом стоит задача совершенствования оздоровительно-физкультурных мероприятий в системе работы детского сада по охране и укреплению здоровья детей.

В МБДОУ реализуется комплекс развивающих и оздоровительных технологий. Система совместно-образовательной деятельности педагога с детьми ориентирована на потенциальную социально-психологическую, интеллектуальную и физическую подготовку дошкольников.

В начале каждого учебного года педагогами и медицинским персоналом ДОУ проводится обследование здоровья и физического развития детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья детей, намечаются пути их оздоровления. В МБДОУ разработана система физкультурно-оздоровительных и лечебно – профилактических мероприятий. Особое внимание уделяется часто болеющим детям, разработан помесячный план лечебно-профилактических мероприятий.

На основе мониторинга координируются содержание педагогического процесса инструктором по физической культуре и воспитателями. Наряду с традиционными формами работы по физической культуре: (совместно-образовательной деятельность педагога с детьми в области физической культуры, утренней гимнастикой, физкультминутками, подвижными играми на прогулке), введены и нетрадиционные формы: (оздоровительный бег, дыхательная гимнастика).

Сотрудники детского сада считают, что полноценное физическое воспитание и развитие детей возможно лишь при тесном взаимодействии детского сада и семьи. Поэтому вовлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях стало традицией. Это дает возможность более полному раскрытию физических возможностей взрослых и детей. Для закрепления полученных знаний и приобщение к здоровому образу жизни ежегодно, в дни весенних каникул проводится неделя здоровья.

Медико-педагогическим персоналом детского сада определены основные направления воспитательно-образовательной работы с детьми:

  • мониторинг здоровья ребенка при постоянном и ежедневном контроле состояния здоровья (составления листов здоровья, ведение фильтровых журналов, совместные обходы групп медицинской сестрой, заместителем заведующей по УВР и заведующей);

  • помощь, психолого-педагогическая поддержка в период адаптации ребенка в условиях ДОУ;

  • организован психолого-медико-педагогический консилиум для раннего выявления нарушений в развитии детей;

  • организовано медико-педагогическое совещание воспитателей групп раннего возраста;

  • обеспечение комфортной обстановки и эмоционального благополучия ребенка;

  • воспитание у дошкольников потребности к здоровому образу жизни (обеспечение сбалансированного питания, профилактика вредных привычек);

  • поиск новых эффективных форм взаимодействия с родителями по вопросам закаливания и охраны здоровья детей.

Разработана и внедряется комплексная программа по профилактике простудных заболеваний и оздоровлению детей, включающая дыхательную гимнастику, оздоровительную гимнастику после сна с элементами самомассажа, использование корригирующей гимнастики, фито-витаминая терапия, различных видов закаливания перечисленных выше. Эти мероприятия позволили значительно снизить уровень простудных заболеваний.

Ведя в течение 3 лет работу по закаливанию и оздоровлению детей, мы добились небольших результатов:

По сравнению с 2009 годом в 2010 году – количество случаев заболевания повысилась с 659 до 681 случаев, повысилось количество ЧДБ с 3 до 6 человек, снизилась посещаемость до 68 % (2010 год – 70%, 2009 год - 74,2 %, в 2008 г. – 73,5 %), индекс здоровья составляет 22. Также следует отметить, что число пропусков по болезни в группах повысилась с 13,9 до 22.

Проанализировав причины повышения некоторых критериев по заболеваемости, мы выявили следующее:

      1. Не выполнение требований воспитателями и родителями фильтра при утреннем приеме детей.

      2. Наличие хронических заболеваний детей.

      3. Не выполнение рекомендаций родителями и воспитателями в период адаптации.

      4. Не отслеживание отсутствующих детей (без уважительной причины).

В соответствии с сеткой образовательной деятельности инструктор по физической культуре проводит совместно-образовательную деятельность в области физической культуры , как в помещении, так и на улице, в каждой возрастной группе проводится гимнастика для коррекции и профилактики плоскостопия. Систематическая и планомерная работа по физической культуре дает свои результаты , 93 % детей имеют положительные результаты.

С 2006 года в детском саду частично реализуется программа по профилактике зависимостей у детей дошкольного возраста: педагоги прошли обучение по данной программе.

Для наиболее эффективной организации оздоровительных и про­филактических мероприятий в качестве одного из основных приемов работы персонала используется мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявле­ния отклонения в их здоровье. В целях сокращения сроков адапта­ции и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступ­лении их в МБДОУ осуществляется четкая организация психолого-медико-педаго­гического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей. Для установле­ния более тесной связи между семьей и МБДОУ проводят­ся индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, где выясняются условия жизни, режима, питания, ухода и воспита­ния ребенка в семье, его биоритмы, особенности развития и поведе­ния. На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе медицинским персоналом и психологом даются рекомендации воспи­тателям и родителям, индивидуальные для каждого ребенка. Сбор информации, анкетирование родителей и наблюдения за каждым ребенком помогают установ­ке временной динамики психологических, деятельностных и эмоци­ональных качеств детей. Устанавливаются щадящий режим, закали­вание, неполный день пребывания в детском саду, согласованный с родите­лями. На вновь прибывших детей заводится лист адаптации и карта нервно-психического развития.

Дети с хроническими заболеваниями, часто болеющие дети бе­рутся на диспансерный учет, с последующими оздоровительными ме­роприятиями согласно индивидуальному плану.

Осмотры детей, проводимые специалистами детской поликлиники, анализ лабораторных обследований проводятся по достижении декретированных возрастов, позволяют дать объективную оцен­ку состояния здоровья детей для внесения коррекции в работу по оздоровлению. Ежемесячно и ежеквартально проводится анализ общей заболе­ваемости с учетом групповой заболеваемости с дальнейшим обсуждением на педагогическом совете.

Повышение заболеваемости объясня­ются сложными социально-экономическими условиями в семьях вос­питанников, неадекватным лечением, боязнь со стороны родителей проведения закаливающих и профилактических мероприятий.


Особое внимание в МБДОУ должно уделяется совместно-образовательной деятельности педагога с детьми в области физической культуры как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка. С це­лью повышения интереса детей к физической культуре, а также учета интересов детей разных возрастных групп пересмотрена организация процесса физического воспитания, классификация игр по физи­ческой культуре и их содержание. Системная работа по физическо­му воспитанию в МБДОУ включает в себя ежедневную утреннюю гим­настику, совместно-образовательная деятельность в области физической культуры с компонентами корри­гирующих упражнений, прогулки на свежем воздухе, спортивные праздники, развлече­ния помогают решению задачи оздоровления детей.

Большое внимание медико-педагогический коллектив МБДОУ уде­ляет закаливающим процедурам, так как закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных небла­гоприятных факторов внешней среды.

Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в те­чение всего года с постепенным изменением их характера, длитель­ности и дозировки с учетом рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребен­ка.

В МБДОУ осуществляется дифференцированный отбор видов зака­ливания:

— упражнения после сна (комплекс пробуждения);

— «С» - витаминизация

- нетрадиционные методы оздоровления;

— полоскание рта;

— дыхательная гимнастика, мимическая, пальчиковая;

— релаксационные упражнения под музыку;

— хождение босиком (летом),

Таким образом, комплекс оздоровительных мероприятий в МБДОУ, направленных на укрепление организма и развитие движений детей, помимо укрепления и развития опорно-двигательного аппарата ребен­ка, вызывает улучшение крово- и лимфообращения, углубляет ды­хание и улучшает вентиляцию легких, повышает пищеварительные и выделительные функции, улучшает обмен веществ. Все это благо­приятно влияет на рост и развитие детского организма.

В дошкольном учреждении проводится цикл совместно-образовательной деятельности по валеологии, знакомящих детей с правилами гигиены, соблюдением режима дня и питания, другими моментами профилактических мероприятий.

Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению, следует отметить и негативные моменты:

  • педагоги недостаточно проводят работу по формированию двигательной активности детей на занятиях;

  • не решена проблема создания гибкого щадящего режима дня для детей;

  • не всегда систематически проводятся спортивные досуги;

  • не достаточно организована работа по приобщению родителей к ЗОЖ, профилактике заболеваний и формированию валеологических знаний;

  • существует проблема материального обеспечения.



Основные цели и задачи

1. Обеспечение специалистов МБДОУ программой действий, объе­диняющей аналитическую и развивающую работу с детьми.

2. Внедрение эффективных педагогических технологий, обес­печивающих широкий выбор оптимальных средств развития.

В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации в МБДОУ программы развития решаются следующие задачи:

  • системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее накоплению количественных и качественных показателей для определения содержания и основных направлений образовательной работы;

  • сочетание изучения развития детей с целенаправленным педаго­гическим воздействием, позволяющим программировать динами­ку перехода ребенка из зоны актуального развития в зону бли­жайшего развития;

В начале каждого года педагогами и медицинской сестрой МБДОУ проводится обследование физического здоровья детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья детей, перенесенные инфекционные заболевания, эмоциональный настрой, дети в группах делятся на подгруппы и намечаются пути их оздоровления.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconПрограмма развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №17
Наименование: Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного...
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconПубличный отчёт муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребёнка детского сада №162 города Магнитогорска огрн инн/ 7445016417 кпп / 744501001
Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребёнка детского сада №162 города Магнитогорска
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconДоклад о деятельности
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка – детского сада №27 «Сказка»
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconДоклад государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №8 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №8 Адмиралтейского района...
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconГ. Л. Чуева старший воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №11 г. Белгорода
Развитие речи и мышления детей в дошкольном образовательном учреждении средствами мнемотехники
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconОсновная образовательная программа мдоу №146 «росточек»
Муниципального дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада общеразвивающего вида №146
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconПубличный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №85 г. Липецка по итогам деятельности в 2011 – 2012 учебном году

Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconПлан работы муниципального дошкольного образовательного учреждения Дубковского детского сада
Краткие сведения о мдоу дубковский детский сад общеразвивающего вида «Колокольчик»
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconДоклад Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №1 «Сказка» р п. Коченево, ул. Победы
Ежегодный публичный доклад Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада №1 «Сказка» р п. Коченево,...
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №162 «Сказка» iconДоклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения (мадоу) детского сада №37 «Журавлик» комбинированного вида
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения (мадоу) детского сада №37 «Журавлик» комбинированного вида
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница