На основе анализа деятельности учреждения мы поставили перед собой следующую цель: Совершенствование условий для создания учреждения с приоритетным осуществлением художественно-эстетического и физического направлений развития детей. Основные направления оптимизации. Оптимизация управления: разработка нормативно-правовых актов регламентирующих деятельность персонала; создание единого информационного банка данных о состоянии системы образования в учреждении. Дальнейшее развитие материальной базы и изыскание дополнительных источников финансирования: создание Попечительского совета; сотрудничество с предприятиями и фирмами города; расширение практики оказания дополнительных платных услуг Совершенствование образовательного процесса: 1. разработка модели художественно-эстетического и физического направления развития дошкольников в учреждении; 2. совершенствование развивающей среды; 3. расширение сотрудничества и создание нормативной - правовой базы для сотрудничества с УИПКПРО и другими с учреждениями, имеющими схожие целевые установки
3.3. Прогнозируемые результаты Реализации данной программы развития образования предлагается сформулировать следующим образом: Обеспечение более высокого уровня развития детей дошкольного возраста в следующих направлениях: физическое и художественно-эстетическое. Активизация родителей в образовательном пространстве « Ребенок – детский сад – семья» Общий профессиональный рост потенциала кадров. Создание целостной системы управления образовательным процессом. Укрепление материально-технической базы МДОУ.
Сроки реализации программы 2013-2016 годы.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.
Образовательная область «Здоровье» цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. Образовательная область «Физическая культура» цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Обеспечение специалистов МБДОУ программой действия, объединяющей аналитическую и лечебно-профилактическую работу с детьми, имеющими проблемы в здоровье. Внедрение здоровьесберегающих технологий в практику МБДОУ, с целью сохранения и укрепления здоровья. В соответствии с поставленными целями, в ходе реализации программы развития МБДОУ, решаются следующие задачи. ЗАДАЧИ (физическое направление) Образовательная область «Здоровье». сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Образовательная область «Физическая культура» развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Систематическое, комплексное изучение психофизических особенностей ребенка. Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Профилактика и коррекция нарушения осанки и плоскостопия у детей. Оптимизация двигательного режима. Оздоровление детей часто болеющих респираторными заболеваниями. Формирование мотивации здорового образа жизни у детей, родителей и сотрудников.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ (художественно-эстетического направления)
Образовательная область «Музыка» цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
Образовательная область «Художественное творчество» цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: развитие продуктивной деятельности; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Перспектива решения проблемы - создание оптимальных условий для дальнейшего физического и художественно-эстетического развития детей.
Механизмы реализации программы. Программу развития дошкольного образовательного учреждения планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:
Уровень реализации | Потребитель (участник) | Персональный (индивидуальный) уровень | Ребенок, педагог, родители | Групповой уровень | Группы детского сада, воспитатели групп, родители воспитанников | Общий (учрежденческий) уровень | Медицинский персонал, педагог-психолог, администрация ДОУ, родительский комитет | Социальный уровень | Учреждения образования, здравоохранения, науки, культуры и спорта | Административный уровень | Управление образования администрации города Ульяновска
|
Модель педагога детского сада (как желаемый результат). Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада. Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (89%), приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат): 1.Профессионализм воспитателя: имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку; владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам; свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности; владеет умением планировать (комплексно-тематическое)и оценивать уровень развития детей своей группы; умело использует систему комплексного мониторинга и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода; владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми; проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности; умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе; стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы обучения; реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей; владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг. 2. Проявление организационно-методических умений: использует в работе новаторские методики; включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии; владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности. 3.Личностные качества педагога: четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований; имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества; обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью; владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе; обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей; креативен; воплощает идеи гуманизации педагогического процесса; развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме; ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума. |