Искусство» и«Музыкальное искусство». В том числе: на «Изобразительное искусство» в V, VI и VII классах отводится по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю
Скачать 11.57 Kb.
|
1 2
| При составлении рабочей учебной программы учитель может использовать в качестве основы либо примерную учебную программу, либо любую из вариативных программ, соблюдая преемственность в обучении с 1 по 4 класс – на ступени начального общего образования и с 5 по 7 класс – на ступени основного общего образования. Кафедра общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО рекомендует учителям общеобразовательных учреждений Челябинской области следующую последовательность (алгоритм) действий по составлению рабочей учебной программы по предмету «Изобразительное искусство». 1. Выбор основной учебной программы в составе учебно-методического комплекта – предметной линии. Это решение является стратегическим и определяет перспективу обучения школьников с 1 по 4 класс или с 5 по 7 класс. Определение учебно-методического комплекта по предмету осуществляется в соответствии с миссией общеобразовательного учреждения на основе анализа образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей). При этом требуется учитывать объем учебного времени, отведенного на изучение изобразительного искусства в учебном плане школы (лицея, гимназии), а также наличие условий, необходимых для реализации учебной программы (кадрового, материально-технического обеспечения и др.). Особенно необходимо учитывать эти требования при отборе (разработке) рабочих учебных программ элективных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения. 2. Конкретизация содержания рабочей учебной программы и требований к уровню подготовки обучающихся по классам, разделам и темам. При этом учителю необходимо сформулировать предметное содержание вариативной части учебной программы, в том числе региональный (национально-региональный) и школьный компонент. Учителю также следует продумать систему реализации межпредметных и внутрипредметных тематических связей. Это позволяет отразить в содержании рабочей учебной программы особенности условий общеобразовательного учреждения и избежать дублирования учебного материала. В отличие от общепринятого представления о стандарте как унификации, сужающей значение предмета до перечня дидактических единиц, смысл образовательного стандарта заключается в том, что его содержание мыслится как ядро, оболочка которого может расширяться, наполняясь новыми аспектами, усиливающими его интеллектуальный и эмоциональный потенциал. Проблема разгрузки содержания, остро стоящая перед образованием, имеет свою специфику в образовательной области «Искусство». Разгрузка не должна быть связана с примитивизацией содержания учебных программ по изобразительному искусству. 3. Составление календарного учебно-тематического плана. Примерными учебными программами по изобразительному искусству предусмотрен резерв свободного учебного времени. При составлении календарно-тематического плана в рабочей учебной программе необходимо распределить этот резерв для реализации учителем авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, использования современных образовательных технологий. Календарно-тематический план составляется в соответствии с учебным графиком, утвержденным в общеобразовательном учреждении. Количество уроков четверти соответствует необходимому количеству уроков для изучения одной темы. Тема первого урока четверти должна быть взаимосвязана с изучением предыдущего материала. В календарно-тематическом плане:
4. Составление пояснительной записки к рабочей учебной программе. В пояснительной записке приводятся:
Организация воспитательной и внеурочной работы по изобразительному искусству Примерная внеурочная программа художественного творчества подростков опубликована в пособии для учителя «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с – (Стандарты второго поколения). Основная идея примерной программы внеурочной деятельности подростков в сфере художественного творчества состоит в том, что внеурочная художественная деятельность нацелена в первую очередь на духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, а уж потом на развитие специальных предметных компетенций художественного творчества. Именно поэтому внеурочная деятельность подростков в сфере художественного творчества строится вокруг синтетических видов художественного творчества. Синтетические виды художественного творчества – любительский театр, любительское видеотворчество, дизайн и т.п.- позволяют вывести подростка на проблему управления социокультурным пространством своего существования за счет таких инструментов как сценирование, философия и технология дизайна, режиссура социальных игр. Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням. Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социальных одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта, занятия объединений художественного творчества. Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это организация и проведение художественных выставок, фестивалей искусств, спектаклей в классе и школе. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Это художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Информация о конкурсах на текущий учебный год размещена на сайтах: http://edu.syzran.ru/?p=1243 http://www.russiankids.ru/ http://www.my-domenaurora.okis.ru/ http://www.holofond.ru/ http://www.74211s044.edusite.ru: Ежегодно в декабре областным центром дополнительного образования детей проводятся областной фестиваль-конкурс детских объединений театрального и игрового творчества «Новогодний переполох», в марте – областная выставка-конкурс детского творчества «Россия-матушка, Урал-батюшка». Также ежегодно в марте Челябинское художественное училище проводит конкурс академического рисунка им. Н.А. Аристова, в апреле – конкурс по композиции им. В.А. Неясова, призовые места в которых засчитываются абитуриентам в качестве вступительного экзамена. Организация оценивания уровня подготовки обучающихся по изобразительному искусству Определение эффективности обучения без оценочного компонента не возможно. Критерии оценки должны отражать поставленные развивающие качества личности задачи урока или занятия (мышление, внимание, память, речь, восприятие, воображение). К универсальным критериям можно отнести: новизна и оригинальность в решении проектной проблемы, владение материалом, в котором проект выполнен, эстетичность подачи, позволяющие оценить вышеперечисленные психические качества в изобразительной деятельности. Использование большого числа вариативных тем и творческих заданий, имеющих множество решений, позволит закрепить знания основ языка искусства, навыки художественной деятельности и восприятия искусства. Включены ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью, не заменяющей, а дополняющей другие средства. В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, выдающихся представителях русского и зарубежного искусства и их произведениях: наиболее крупных художественных музеях России и мира; овладевают основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); применяют художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, художественного конструирования в своем творчестве; определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства; ориентируются в основных явлениях русского и мирового искусства, узнают изученные произведения; объясняют роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждение о них; используют различные художественные материалы в своем творчестве (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы); пользуются средствами художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция) в самостоятельной творческой деятельности: рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). Критерии оценивания должны быть понятны и приняты учащимися. Проверка знаний может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной (например, один ученик отвечает устно, остальные – письменно). Проверка и оценка, как правило, сочетаются с повторением и закреплением знаний. Наиболее гибкий метод контроля – устная проверка знаний. Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания, однако не всегда подходит в начальной школе для проверки теоретических знаний на уроках изобразительного искусства, так как скорость письма не достаточна, и в целях экономии времени, рекомендуется проводить устный опрос. Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами (словесное одобрение и неодобрение, награждение грамотами и др.). Конечный результат складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний учащихся (смысловых и формальных). Одним из вариантов оценивания уровня подготовки учащихся является папка достижений – портфолио, включающее лучшие творческие работы учащегося, результаты участия в выставках и конкурсах различного уровня и т.д. Текущий и итоговый контроль может осуществляться в форме «нулевого среза» (1 урок 1 четверти), контрольных заданий на последнем уроке четверти после изучения соответствующей темы и итоговой годовой контрольной работы. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке при выполнении творческих работ. Развивать и контролировать уровень творческого развития можно только в процессе творческой деятельности. В 2010/2011 учебном году муниципальным методическим службам, городским и районным методическим объединениям учителей изобразительного искусства рекомендуется:
О. В. Давыдова 8(351)263-43-71
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2
Похожие:
 | Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» Фгос начального общего образования второго поколения в 1-х классах отводится 1 час в неделю (33 часа в год). На изучение изобразительного... | | Рабочая программа педагога клочквой Натальи Валентиновны, первая категория Рабочая программа составлена с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом... |
| Программа рассчитана на 1 час в неделю на протяжении учебного года, т е. 34 часа в год, согласно федеральному компоненту государственного образовательного стандарта 2004, согласно учебного плана моу «Шамординской оош» Данная рабочая программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса составлена на основе авторской программы Б. М.... | | Учебно-тематический план курса, требования к уровню подготовки обучающихся. В программе определена следующая структура изучения курса: 6 класс «Введение в краеведение Южного Урала» Для изучения учебного предмета «Краеведение» на ступени основного общего образования отводится 140 часов. В том числе: в VI классе... |
| Наиболее распространенные программы Изобразительное искусство Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. Под рук. Неменского Б. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. Под рук. Неменского Б. М. Мдо, 1995 | | Учебник создан по программе для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство и художественный труд» В данном сборнике представлены материалы по итогам апробации учебника «Изобразительное искусство», «Каждый народ – художник», в 4... |
| Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» Составлена на основе: Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл./Под руководством... | | Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» 5 класс ООО Учебник: Горяева Н. А., Островская О. В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» |
| Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «изобразительное искусство» для 1 «г» класса Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству... | | Пояснительная записка Основная цель школьного предмет «Изобразительное искусство» Учебник «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Н. А. Горяева, О. В. Островская Москва «Просвещение» 2011г |