Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы




НазваниеУчебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы
страница10/20
Дата03.02.2016
Размер7.24 Kb.
ТипДокументы
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20

КОДЕКС РОДИТЕЛЯ

  • Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.

  • Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, пи собственному ребенку.

  • Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).

  • Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения трудиться.

  • Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье.

Культ спиртных напитков проявляется в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.

  • Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям.

  • Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с ними в своем доме.

  • Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами.


скругленный прямоугольник 7


Цели мероприятия:

- актуализировать интерес школьников к истории семьи и рода;

- способствовать воспитанию любви к своей семье, родителям, малой Родине – как основе формирования гражданской идентичности личности;

- организовать семейное общение, помогающее строить дружеские отношения с родителями, достигать взаимопонимания детей и родителей, дающее возможность совместных переживаний.

Задачи обучающие:

- дать учащимся представление о структуре семьи и ее роли в жизни человека;

- на исторических фактах проследить развитие семьи и ее традиций;

- на примере семей учащихся дать представление о системе семейных ценностей.

развивающие:

- сформировать интерес детей к истории своей семьи;

- создать благоприятную развивающую среду для совместного творчества детей и родителей, обеспечивающее неконфликтное взаимодействие педагогов, школьников и родителей;

- способствовать развитию эмоциональной сферы детей, способности к сопереживанию и взаимопомощи;

- предложить ребенку такой вид творческого развития, чтобы он почувствовал сопричастность к истории развития своей семьи, помочь ему овладению навыкам самопознания;

воспитывающие:

- воспитать любовь к дому, родителям, близким, гордость за свою семью;

- воспитать семьянина, готового к ответственным поступкам в жизни.

Целевая группа: учащиеся, педагоги родители

Оборудование:

-компьютер, проектор;

- семейный архив: письма, фотографии, открытки, грамоты, награды и т.д.

-литература по родоведению (детской генеалогии);

- компьютер с выходом в Интернет.

Ожидаемые результаты: активное включение родителей в педагогически организованный воспитательный процесс позволит обеспечить нравственное развитие не только ребенка, но и его семьи. Школьники в ходе выполнения школьно-семейного проекта приобретут элементарные знания и навыки родоведческого поиска, научаться брать интервью, работать со справочным материалом в библиотеках, составлять генеалогическое древо.

Этапы проведения мероприятия.

I. Тематическая встреча родителей, педагогов и школьников. Учитель информирует о целях и задачах исследовательской работы, намечает сроки сдачи материалов, предлагает план совместных действий. Сообщается, что работа по изучению истории семей учащихся будет продолжаться на протяжении всего учебного года. Учитель нацеливает родителей принять активное участие в семейном исследовательском проекте, делает предположение о том, что его успешное осуществление зависит от совместных усилий учащиеся и родителей, желает успеха в осуществлении проекта.

II. Выполнение проекта учащимися вместе с родителями. В ходе детско-взрослых исследований были получены следующие творческие задания

1. Попросите мам, пап, дедушек и бабушек поделиться воспоминаниями, взять у них, а возможно и у своих дальних родственников, интервью.

2. Попытайтесь узнать об истоках происхождения своей фамилии.

3. Изучите историю своей семьи, узнайте в каких событиях прошлого принимали участие твои предки:

– в войнах (мировых, локальных конфликтах);

- в коллективизации или индустриализации страны в 20 – 30 гг. XX века;

- в восстановлении народного хозяйства после Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.;

- в работе советского тыла в годы Великой Отечественной войны;

- в стройках советских пятилеток;

- в освоении целины в 50-ые гг. XX века;

- в строительстве БАМа;

- в событиях культурной жизни нашей страны и т.д.

4. Узнайте о географии проживания своих родственников и отметьте эти места на карте.

4. Запишите рассказы членов семьи, оформите их в виде сочинений-эссе.

5. Изучите семейные архивы: фотографии, письма, открытки, грамоты, награды ваших родственников и т.д.

6. Выполните творческое задание - нарисуйте герб семьи и придумайте к нему девиз.

7. Составьте генеалогического древа семьи.

III. Подготовка к презентации альбомов с собранными материалами.

IV. Презентация школьниками семейных альбомов с участием родителей. Учитель подводит итоги совместной поисково-исследовательской деятельности учащихся и родителей и благодарит их за успешно выполненную работу.


скругленный прямоугольник 8


Цели:

- формирование гражданской идентичности детей на материалах истории праздника Дня Победы;

- приобщение учащихся к героическому прошлому своего народа.

Задачи обучающие:

- совершенствование знаний по истории нашей Родины;

- получение новых сведений об истории празднования великого Дня Победы

развивающие:

- развитие навыков грамотной речи обучающихся;

- развитие творческих способностей детей;

воспитательные:

- воспитание патриотических чувств;

- воспитание гражданской и активной жизненной позиции учащихся;

- воспитание уважительного отношения к истории своей страны, ее героическому прошлому, к своим соотечественникам, отдавшим жизнь в боях за Родину.

Целевая группа: учащиеся, педагоги, родители школьников.

Оборудование: стенд с книгами, посвященными Дню Победы, компьютер, проектор, музыкальный центр, текст песни (В. Харитонов) на музыку Д. Тухманова «День Победы», карточки с номерами участников для голосования.

Ожидаемые результаты: учащиеся узнают о новых фактах, связанных с празднованием Дня Победы, получат эмоциональный заряд от беседы с педагогом, музыки, песен и стихов. Подготовка творческих работ к мероприятию и участие в ней будут содействовать развитию воображения и креативного мышления у детей, воспитанию патриотизма, любви к Родине и уважения к защитникам своей страны.

Этапы проведения мероприятия.

I. Подготовительная работа.

- Учащиеся получают задание выучить наизусть стихи, посвященные Дню Победы и выразительно их рассказать.

- Школьникам предлагается совместно с родителями «написать письмо с фронта» от имени бойца Красной Армии, находящегося на передовой.

- Учащиеся готовят пригласительные открытки для родителей, ветеранов войн и др. гостей.

II. Организационный момент. Звучит песня «День Победы». Приветствие учащихся и гостей конкурса.

III. Вводное слово учителя.

Учитель излагает историю празднования Дня Победы, в ходе которой происходит актуализация знаний учащихся о последнем этапе Великой Отечественной войны: битве за Берлин, храбрости советских солдат, водружении знамени Победы над рейхстагом и подписании акта о безоговорочной капитуляции Германии.

Учитель задает вопросы учащимся рассказать о том, как проходит празднование 9 Мая в их городе (крае, селе), в семье.

IV. Учитель подводит учащихся ко второй части мероприятия – конкурсу чтецов. Жюри из числа школьников, библиотекаря и родителей оценивают выразительность чтения стихотворений, посвященных Дню Победы.

V. Участники конкурса зачитывают «письма с фронта», а остальные учащиеся задают вопросы к их авторам, если они возникнут.

Примерные вопросы для обсуждения:

- Эта история подлинная или вымышленная? Если вымышленная, то могла ли она существовать на самом деле?

- Что именно вы хотели сказать или показать в своем письме? Как вы считаете, вам это удалось?

Далее учитель обращается с просьбой ко всем, написать на листочках номер участника, письмо которого больше всего понравилось.

VI. Награждение победителей и участников конкурса.

VII. Заключительное слово учителя.

Дорогие ребята и уважаемые гости, мы с Вами вспомнили о замечательном празднике Дне Победы и стали свидетелями прекрасных историй. Участники показали, что война – это не только кровь и слезы, но это еще и надежда, радость встречи, настоящая любовь, невероятное мужество и вера в себя и в свой народ. Сегодня мы услышали замечательные стихи, посвященные великому празднику. Я надеюсь, что наша встреча еще больше сплотила нас, мы получили колоссальное удовольствие от увиденного и услышанного. Не забывайте героев своей страны, ведь с каждым годом их становится все меньше и меньше. Но они живы в наших сердцах, мы будем хранить память об их подвиге, который дал нам жизнь!

Всем Вам огромное спасибо! До скорых встреч!

Звучит песня Тухманова «День Победы». Ветеранам вручают цветы и памятные подарки от школы.


скругленный прямоугольник 9


Цель: ориентировать педагогов на тесное взаимодействие с семьями учащихся для целенаправленного развития и воспитания ребенка, создания условий для формирования его гражданской идентичности.

Задачи:

- информировать педагогов о кризисе семьи и семейных ценностей;

- объяснить необходимость создания единого образовательного пространства в целях гармоничного развития ребенка при опоре на его интересы и потребности;

- довести до сведения педагогических кадров важность активизации работы с родителями по повышению уровня их педагогической культуры;

- рекомендовать классным руководителям, психологам, социальным педагогам усилить работу с неблагополучными семьями.

Целевая группа: учителя, психологи, социальные педагоги, завучи, воспитатели групп продленного дня, педагоги дополнительного образования.

Ожидаемые результаты: готовность педагогов повышать свое педагогическое мастерство, совершенствовать формы и методы работы с учащимися и их родителями в целях совершенствования развития, воспитания и формирования гражданской идентичности обучающихся.

План проведения установочного совещания для педагогов

1. Доклад руководителя образовательного учреждения.

2. Вопросы к докладчику.

3. Обсуждение доклада и проведение дискуссии.

4. Обсуждение перечня актуальных тем для проведения просветительских занятий с родителями.

5. Подведение итогов установочного совещания для педагогов.


Приложение.

I. Тезисы доклада руководителя образовательного учреждения.

1. Формирование гражданской позиции личности составляет ключевую задачу социализации в юношеском возрасте. Одним из наиболее активных участников этого процесса является семья, в которой заключен образовательно-воспитательный ресурс, позволяющий обеспечить комплексное, системное воздействие на детей, вносить существенный вклад в формирование гражданской идентичности подрастающего поколения. Однако сегодня в условиях трансформации семьи уровень педагогической культуры родителей падает; исследования, проведенные среди родителей, показали непонимание многими из них значимости воспитания у детей гражданских качеств, терпимости к иному мнению, проявлению заботы и милосердия к социально-незащищенным слоям населения и др., выявили дефицит психолого-педагогических знаний родителей. Сегодня вопросы повышения воспитательного потенциала семьи и развития тесного взаимодействия института семьи и школы становятся ключевыми в сфере образования.

2. Сегодня Россия, как и многие другие страны мира, столкнулась с многочисленными вызовами, разрушающими семейные устои. К числу симптомов их проявления относятся увеличение количества разводов, рост числа неполных семей, широкое распространение внебрачных и добрачных связей, подростковых беременностей, существование множества безнадзорных и беспризорных детей и т. д. Показателем стрессовых ситуаций в семье и кризиса в воспитании стали детские суициды. Согласно статистическим данным по уровню смертности от самоубийств среди подростков 15-19 лет Россия занимает первое место в Европе и одно из первых мест в мире. Общественная организация «Права ребенка» приводит такие цифры: число детских суицидов в возрасте от 5 до 19 лет за три десятилетия выросло практически в тридцать раз. До 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью. Главную роль в принятии суицидального решения играют конфликты в семье и разлад с окружающими. Причем, пугающая статистика этого заключается в том, что большинство (70% случаев) самоубийств совершаются детьми из вполне благополучных семей. Причиной, толкнувшей молодого человека на роковой поступок, может стать не только отсутствие любви и заботы, но также и их переизбыток. "Родители часто не уделяют должного внимания воспитанию в детях стойкой, самодостаточной личности, уверенной в себе, конструктивно реагирующей на стрессы, - считает руководитель отдела экологических и социальных проблем психического здоровья Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского Б.С. Положий. - Некоторым хватает врожденной силы воли, чтобы выжить, а кому не хватает, те попадают в группу риска". Многие исследователи отмечают возникновение конфликтов нового типа между сферой личной жизни и трудовыми отношениями. Речь идет о том, что работа активно вторгается в семейное пространство, вызывает некое «размывание границ между ними». Из-за постоянного использования дома мобильных телефонов, факсов, электронной почты и Интернета в служебных целях квартира (или дом) превращается в некий «домашний офис». На семейный досуг, который так необходим ребенку, практически не остается времени. Несомненно, это несет угрозу семейным ценностям воспитания. У взрослых становится все меньше времени на совместную деятельность с детьми. Прерывается общение одного или обоих родителей с детьми, родными и близкими. Все чаще возникают конфликты, приводящие к стрессам и даже к проявлению жестокости в семейных отношениях. Все это, конечно, не лучшим образом сказывается на воспитании ребенка, у которого формируется негативный образ семьи со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Реальные факты, а так же наблюдения работников школ свидетельствуют о недостаточной информированностью родителей в вопросах воспитания и развития личности ребенка. А между тем, становится все более очевидным, что воспитание гражданина российского общества, уважения к людям, порядочность, честность, готовность к преодолению жизненных трудностей невозможно без тесного взаимодействия и взаимопонимания между семьей и школой, без учета мнения детей и их родителей. Надо иметь в виду, что родители в своем большинстве слишком заняты и уровень их компетентности в вопросах воспитания не всегда достаточен. Так, например, на основании исследования «Семья и общество в России: эволюция оценок и ценностей в общественном мнении населения», проводившегося в 13 российских регионах, эксперты пришли к выводу, что с ситуацией невозможности контролировать поведение детей сталкиваются 17,7% респондентов. Отрицание взаимопонимания с детьми отметили 26% родителей. Отсутствие информированности о том, что происходит с их детьми, - а это является следствием разобщенности в семье - косвенно свидетельствуют отказ родителей (46% респондентов) ответить на вопрос опрашивающих: «Существует ли у них взаимопонимание с детьми?». О распространенности проблемы дефицита педагогических знаний красноречиво говорят следующие цифры: если в полных семьях 41,1 % матерей считают, что им не хватает педагогических способностей для воспитания детей, то в неполных семьях этот факт признают 71,5 % матерей. Таким образом, можно заключить, что проблема низкого уровня родительской компетенции является одной из важнейших причин девиаций в поведении детей и подростков, становится серьезным угрозой для полноценного развития личности и целенаправленного формирования ценностной базы подрастающего поколения, его нравственных установок и ориентаций.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что современная семья нуждается в поддержке образовательного учреждения, ей требуется квалифицированная помощь со стороны психологов, учителей, завучей по воспитательной работе, социальных педагогов по работе с семьями, классных руководителей и специалистов по семейному воспитанию.

В связи с этим на школу возложена ответственная миссия - компенсировать риски, связанные с деформациями в семейном воспитании и низким уровнем развития психолого-педагогической культуры родителей.

3. Важнейшими задачами школы являются:

- установление и развитие социального партнерства семьи и образовательного учреждения;

- повышение психолого-педагогической и правовой компетентности родителей, от уровня которой зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей и подростков, и их позитивная социализация;

- продвижение в учебной и внеурочной деятельности семейных ценностей традиций, повышение престижа семьи, вовлечение родителей в различные формы учебно-воспитательной работы.

4. Важно напомнить, что в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина» и Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения указывается на необходимость укрепления института семьи, которая должна стать полноправным участником образовательного процесса. Кроме того, на каждой из ступеней образования (начальная, средняя и старшая школы) в зависимости от психолого-возрастных особенностей учащиеся должны получать знания и практические навыки по освоению социальной роли «Семьянин».

5. Сегодня учителям необходимо продолжать разработку новых методик и технологий взаимодействия семьи и школы (школьно-семейные проекты, переговорная площадка и т.д.), активно использовать прежние проверенные временем формы работы с родителями (родительские форумы, конференции, семейные клубы и т.д.). Все это способствуют стабилизации гражданских основ общества и воспитанию духовно-нравственной личности школьников.

6.Школа и повышение педагогической культуры родителей. Педагоги, обучая родителей культуре формирования у детей моделей нравственного и гражданского поведения, должны обладать рефлексией, т.е. способностью осмысливать и регулировать свои действия, как на стадии их планирования, так и во время их осуществления. Важную роль в этом играет рефлексия прошлого опыта взаимодействия, позволяющая предпринимать шаги по изменению содержания, способов и целей. Рефлексия позволяет не только строить поведение, соответствующее ситуации социального взаимодействия, но и изменять и развивать саму ситуацию.

7. Проведение бесед, дискуссий, тренингов по проблемам семьи, ее роли в воспитании и развитии ребенка, формировании гражданской идентичности и успешной социализации личности должно занять центральное место в работе с семьей. Родителям необходимо напоминать, что воспитание детей является их конституционной обязанностью. В беседах с ними важно подчеркнуть, что семья для ребенка – это место, где он чувствует себя комфортно, где он должен быть понят, где ему будет оказано эмоциональное сочувствие. В семье ребенка должны принимать и любить таким, «каков он есть», со всеми его многочисленными достоинствами и отдельными недостатками. Родители совместно со школой призваны воспитывать детей в духе уважения к труду, приучать их к дисциплине, готовить к общественно-полезной деятельности, заботиться об их здоровья, физическом и интеллектуальном развитии. От совместных усилий семьи и школы во многом зависит отношение школьника к учебе, формирование у него мировоззренческих ценностно-смысловых установок, его готовность стать гражданином и патриотом своей Родины.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20

Похожие:

Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconПрограммы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012
Г на выполнение работ (оказание услуг) по проекту «Разработка и экспериментальное внедрение моделей психолого-педагогической подготовки...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconУчебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы
Учебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы «Преподавание истории и обществознания...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconПедагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших дошкольников основ гражданской идентичности (методический аспект) Радионова Ольга Радиславовна, к п. н
Педагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconАнализ работы гоу сош №509 за 2010 2011 учебный год
Формируется у учащихся положительное отношение к учению как условию личностного роста. Данные условия способствуют всестороннему...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconРазвитие гражданской идентичности педагогов в процессе непрерывного профессионального образования
Д 212. 177. 02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconРабочая программа по Всеобщей истории. История Средних веков (6 класс), разработанная учителем высшей категории Сухановой А. Н
Программа предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы, образовательная область история. Курс истории на ступени...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconИнформационная культура личности библиографический указатель кемерово 2006
Библиографический указатель предназначен для исследователей, занимающихся разработкой теории формирования информационной культуры...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы icon«Удмуртия на карте России»
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России»: чувства сопричастности к происходящему...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconМетодические рекомендации по развитию творческих способностей воспитанников
Главная задача педагогов выявить таких учащихся, привлечь их к активной исследовательской и экспериментальной работе, вооружить их...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconМетодические рекомендации по развитию творческих способностей воспитанников
Главная задача педагогов выявить таких учащихся, привлечь их к активной исследовательской и экспериментальной работе, вооружить их...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница