Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы




НазваниеУчебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы
страница8/20
Дата03.02.2016
Размер7.24 Kb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20

Пояснительная записка

Курс по отечественной культуре XX - начала XXI века раскрывает широкую панораму развития духовной жизни России в контексте эволюции общества и государства. Обращение к произведениям искусства выдающихся мастеров, знакомство с миром науки, образования и спорта, жизнью и творчеством ярких деятелей этой эпохи открывает неисчерпаемые возможности для формирования гражданской идентичности личности, способствует росту интереса учащихся к многонациональной культуре их соотечественников, создает условия для личностного эмоционального сопереживания, привлечения жизненного опыта школьников.

Сегодня особое внимание следует обратить на социализирующую, образовательную, нравственную и эмоциональную составляющую отечественной культуры XX - начала XXI века, ее традиций и инноваций, ее творческих взлетов и смелых экспериментов. Колоссальное наследие, оставленное прошлыми поколениями, ценности современников, это все - наша культура.

Однако существующая практика освоения общекультурного наследия России, воспитания чувства патриотизма и гордости за свою страну, уважения к истории, культурным и историческим памятникам пошлого и настоящего в образовательных учреждениях пока не может считаться достаточно эффективной. Имеется в виду недостаточность целенаправленной систематической работы по формированию гражданской идентичности в школе на уроках гуманитарного цикла (прежде всего истории, литературы), посвященных культурной политике, искусству, художественной жизни, науке, образованию и спорту на разных этапах развития государства. Время, выделяемое на изучение соответствующих вопросов, распределяется по «остаточному принципу». Следствием этого является недостаточная проработка методики преподавания и тактики воспитания гражданской идентичности на материалах истории и современного развития многонациональной отечественной культуры.

Материалы, освещающие выдающиеся достижения российских ученых, победы в спорте, вклад российских и советских деятелей искусства в сокровищницу мировой культуры, являются бесценными компонентами учебного процесса и воспитания личности. Без них невозможно полноценное формирование национального самосознания, развитие чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважению национальных символов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству.

Учащимся рекомендуется предложить расширенную трактовку понятия КУЛЬТУРЫ, которая включает в себя:

1. Мир художественной культуры - это литература и музыка, архитектура, живопись и скульптура, зрелищные искусства (драматический и музыкальный театры, кино, эстрада, цирк), декоративно прикладное искусство. Открывая красоту мира человеку, его единство и многообразие, искусство побуждает задуматься о нравственных проблемах, о толерантном отношении к иным взглядам и позициям представителей творческой интеллигенции. Оно помогает лучше понять не только окружающие нас, но и другие традиции и культуры.

2. Образование - процесс подготовки и воспитания человека для жизни и творчества. Ведь для восприятия шедевров культуры необходимы многочисленные знания истории, национальных и религиозных традиций и обычаев, стилей, биографий творцов, условий, в которых создавались великие произведения. Таким образом, с помощью образования культура входит в нашу жизнь и закладывает основы мировоззрения, формирует миропонимание и духовное самоопределение человека. Нельзя забывать и о культуре повседневности и быта, которая является важнейшим элементом культурного опыта поколений.

3. Наука и техника также формирует среду обитания человека. Цели и задачи, которые ставит и решает научная мысль, во многом определяют приоритеты современной жизни. Выдающийся вклад российских и советских ученых в развитие мировой науки, их лидерство во многих научных сферах способствуют развитию у учащихся чувства гордости и сопричастности к свершениям соотечественников, способствующих превращению нашей страны в могущественную державу.

4. Физкультура и спорт, развивающие гармоническую личность, способную дерзать и брать новые высоты, - это тоже часть наших общих культурных ценностей. Материалы, иллюстрирующие историю развития российского и советского спорта, позволяют учителю в образно-эмоциональной форме познакомить учащихся с достижениями олимпийских чемпионов, прославивших свою страну на международных состязаниях. Они нацеливают детей и подростков на здоровый образ жизни, признание ценности здоровья, без которых невозможны готовность к созидательному развитию общества и активному социальному творчеству молодежи.

Таким образом, искусство, наука, образование и спорт любого государства – неотъемлемая составляющая национальной истории, что особенно значимо для истории России. События, происходившие в сфере отечественной культуры, отразили динамизм и противоречия развития нашей страны в XX - начале XXI века. Не случайно важные культурные явления всегда оказывались в России в центре общественных дискуссий, а представители творческой интеллигенции (даже изначально далекие от политики) попадали в водоворот общественно-политических событий.

В России искусство было не только формой художественного высказывания творческой личности, но и служило своеобразной трибуной для обсуждения идей и проблем, волновавших общество. Критическое настроение по отношению к существующим порядкам, полемика вокруг новых произведений искусства, заменявшая отсутствующую в стране политическую дискуссию, зародилась в СССР именно в сфере искусства. Это были времена недолгих «оттепелей», которые становились этапами настоящих художественных откровений и открытий. Поэтому материалы курса помогают педагогу развить навыки анализа и критического мышления у учащихся.

Государство рассматривало развитие культуры важнейшим направлением своей политики. Такие сферы, как искусство, наука, образование и спорт были призваны решать задачи воспитания нового человека и пользовались его всемерной поддержкой. Государство содействовало развитию национальных культур народов СССР, обеспечивало подъем духовной жизни в союзных и автономных республиках.

В то же время попытки ряда писателей и художников осмыслить прошлое страны, дать ему собственную интерпретацию, донести свою позицию до массовой аудитории (Б.Л. Пастернак, А.И.Солженицын, И.Б. Бродский, Галич и др.) нередко приводили деятелей культуры к разногласиям и конфликтам с властями. Так, сложное взаимодействие политики, идеологии и культуры не могло сказаться на развитии науки, идеологии, образования и спорта. Власти России, а затем и СССР были объективно заинтересованы в модернизационном развитии страны: без повышения общеобразовательного уровня ее населения, воспитания кадров, способных развивать науку и технику, невозможно было укреплять обороноспособность и обеспечивать экономическое развитие государства. Советская интеллигенция активно участвовала в подготовке специалистов для народного хозяйства страны, обучении детей и молодежи, в формировании ее жизненных ценностей в духе патриотизма, который в сознании большинства советских людей был неотделим от преданности идеям правящей партии. Однако разочарование населения ее политикой постепенно нарастало, усиливался рост критических настроений, несмотря на жесткий контроль над обществом.

Перестройка и переход на демократический путь развития привели к изменению характера духовной жизни. За прошедшее время выросло и вступило в сознательную жизнь новое поколение, воспитанное в условиях свободы слова и политической деятельности, функционирования институтов рыночной экономики. Россия стала частью глобализированного пространства, исчезли ограничения на обмен информационными и культурными ценностями, в культурную жизнь вернулось многообразие. Люди искусства получили возможность открыто выражать свою позицию и следовать своим убеждениям.

В то же время общественно-политическая значимость литературного творчества, драматургии, кино - и изобразительного искусства значительно уменьшилась. В 90-ые годы считалось, что вмешательство государства в культурную жизнь всегда носит отрицательный характер. Возросло влияние коммерческих факторов, сократилась государственная поддержка науки, образования и спорта. Действительно, с одной стороны, исчез идеологический диктат в области культуры. С другой - можно было наблюдать как многие творческие коллективы – театральные, музыкальные, киностудии и другие оказались без средств к существованию и прекращали свою деятельность.

Сегодня среди представителей современного поколения отечественной культуры немало талантливых людей, ищущих и экспериментирующих с новыми формами научного и художественного творчества. Сейчас многим стало понятно, что без государственной поддержки наука и образование не могут полноценно развиваться, об этом свидетельствует опыт и других стран мира. Ведь динамика развития государства, его престиж и мощь во многом зависит от так называемого человеческого или интеллектуального капитала. Речь идет об образованности его граждан, их способности овладевать новыми информационными технологиями, и создавать богатства страны. Свою роль в поддержке значимых научных, художественных и спортивных проектов должно сыграть государство, объективно заинтересованное в инновационном развитии и социокультурной модернизации Российской Федерации, оздоровлении нравственного климата в обществе.

Тема патриотизма и гражданского воспитания приобретает сегодня качественно новое звучание. Это - чувство включенности человека в общественную, культурную жизнь страны, осознание себя россиянином. Это - ощущение причастности прошлому, настоящему и будущему российской нации. Наличие российской идентичности у человека предполагает, что для него не существует «этой страны», «этого народа», но есть «моя (наша) страна», «мой (наш) народ». Это - бережное отношение к своей малой родине – городу, селу, краю, где родился и вырос. Многие россияне связывают патриотизм с пробуждением гражданского и правового сознания, с пониманием личной ответственности каждого за судьбу своей страны и за будущее отечественной культуры, которая является нашим общим достоянием.

Цели курса:

- приобщить учащихся к колоссальному богатству отечественной культуры XX – начала XXI века;

— помочь осмыслить ее место и роль в контексте мирового культурного развития;

— способствовать формированию у старшеклассников гражданской и общекультурной идентичности, понимания личной ответственности за судьбу страны и за будущее своей культуры;

— воспитать молодое поколение в духе патриотизма и любви к Родине.

Поскольку каждый временной этап в развитии нашей страны в XX – начале XXI в. имел свои отличительные черты и особенности, программа курса построена по хронологическому принципу. В ней последовательно рассматривается русская культура накануне падения Российской империи и в послереволюционное десятилетие; духовная жизнь СССР в 1930-е гг., в период Великой Отечественной войны, когда искусство было пронизано патриотическими мотивами и служило целям достижения победы над врагом. Культура советского времени даже в условиях идеологического диктата отнюдь не была однообразной, а искусство — монолитным. Ее выдающиеся достижения всегда были созвучны времени и общественно значимы. В начале ХХI в. культура Российской Федерации переживает очередной этап своего развития, идет напряженный поиск новых форм осмысления реальности.

Курс, посвященный отечественной культуре, позволяет проследить преемственность гуманистической традиции. Приумножить эту традицию, дав ей новую жизнь — задача вступающего сегодня в активную жизнь молодого поколения, для решения которой требуются нравственная зрелость и серьезные знания по гуманитарным дисциплинам.

Курс рассчитан и на самостоятельное творчество учащихся. Закрепление изучаемого материала происходит в разных формах. Задания к темам включают проведение дискуссий, диспутов, бесед, круглых столов. Написание сочинений-эссе, ориентирует на вдумчивое освоение колоссального духовного богатства народов нашей страны.

Курс открывает возможности широкого использования межпредметных связей, учета личного опыта учащихся. При его изучении целесообразно организовывать посещение исторических и краеведческих музеев, театров, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением, регулярную работу с материалами СМИ и Интернета. Он завершается вопросами для проведения зачетов и итогового повторения, перечнем тем для докладов, рефератов и проектных работ. В заключении имеется список дополнительной литературы, периодических и справочных изданий, а также интернет-источников.

Курс «Отечественная культура ХХ — начало ХХI вв.» может использоваться для углубленного изучения предметов гуманитарного цикла – как дополнительные материалы к базовому курсу, так и в качестве элективного в старшей профильной школе. Содержание курса рассчитано на 24 часа учебного времени, включая 2 часа на контроль и оценку знаний.

Курс открывает возможности широкого использования межпредметных связей, личного опыта учащихся. При его изучении необходимо организовывать посещение исторических и краеведческих музеев, театров, просмотр кинофильмов с последующим обсуждением, регулярную работу с материалами СМИ и Интернета.

Тема 1 (введение). Отечественная культура в XX —в нaчале ХХI вв.

Многообразие культурного наследия, оставленного прошлыми поколениями. Важнейшие составляющие культурной жизни. Мир художественной культуры. Роль творческой интеллигенции в духовной жизни страны. Культура и политика, их взаимосвязь. Участие государства в культурном строительстве. Актуальность изучения курса.

Тема 2. Духовная жизнь накануне падения Российской империи

Художественные искания российской интеллигенции на рубеже ХIХ — ХХ вв. Серебряный век русской культуры. Переосмысление значения и роли искусства. Поиски новых форм и путей отображения действительности. Направления в искусстве в начале ХХ века.

Расцвет театрального искусства. Русская опера и балет. Выдающиеся композиторы. Рождение российской эстрады и ее знаменитые исполнительницы. Рост интереса к народному творчеству. Обращение к русским национальным традициям в архитектуре. Возрождение традиций кустарного производства. Характеристика стилей в русском зодчестве и декоративно-прикладном искусстве.

Российская художественная культура начала ХХ века: коллекционеры и меценаты.

Образование и просвещение в Российской империи. Основные формы образования. Система культурно-просветительских учреждений. Развитие книгоиздательства.

Роль научных и научно-практических обществ. Выдающиеся ученые. Рост престижа научных знаний. Научные школы.

Развитие спорта в Российской империи. Первые спортивные общества. Достижения спортсменов.

Тема 3. Культура России в годы революции в послереволюционное десятилетие

Творческая интеллигенция и революционные события 1917 года. Новая общественная роль искусства. Поиски разнообразных форм художественного самовыражения. Складывание новой городской среды. Конструктивизм. Выдающиеся архитекторы-конструктивисты. .Разнообразие литературно-художественных группировок и плюрализм в искусстве. Начало процесса постепенного установления контроля правящей партии над духовной жизнью общества.

Возникновение отечественной киноиндустрии. Советская власть и новая роль кинематографа. Театр и эксперименты в театральном искусстве.

Известные деятели русского зарубежья. Религиозные философы и поиск новой «русской идеи» в постсоветской России.

Партия большевиков и задачи в области образования и науки. Идейно-воспитательная работа в массах. Создание молодежных союзов.

Развитие спорта. Точки зрения на роль физкультурного движения. Установка на развитие массового спорта. Физкультурные состязания. Создание материально-технической базы спортивного движения.

Тема 4.Духовная жизнь в СССР в 1930-егг.

Упрочение партийного контроля над сферой культуры. Сущность художественного метода — социалистического реализма. Герои новой литературы, живописных и скульптурных работ. Оптимистический пафос кинематографа. Выдающиеся художники, актеры и режиссеры 30-х гг. ХХ в.

Культурно-массовая работа среди населения. Новые формы организации досуга. Особенности архитектуры предвоенного десятилетия. Неоклассический стиль. Символы эпохи индустриализации. Музыкальный театр. Мастера исполнительского искусства.

Творческая интеллигенция и ее сложные отношения с властью. Репрессии 1930-х гг. Дискуссии в литературной среде. Известные детские писатели и поэты.

Культурная революция: ее задачи и особенности проведения.

Достижения в области науки. Выдающиеся деятели советской науки.

Физкультурное движение. Развитие военизированных видов спорта. Создание добровольных спортивных обществ (ДСО).

Тема 5. Искусство в годы Великой Отечественной войны

Идеологическая и моральная подготовка советского народа к войне с фашизмом. Восстановление курса истории в школе. «Краткий курс истории ВКП(б)». Обоснование преемственности Российской империи и СССР в противостоянии внешним врагам, в строительстве многонационального государства. Возрождение интереса к традициям русской культуры и героическому прошлому. Вклад советских деятелей искусства в создание новых художественных образов.

Рост престижа Красной армии. Популярность военно-спортивных мероприятий.

Творческая интеллигенция – фронту. Создание художественных символов народного сопротивления захватчикам. Искусство плаката. Роль военной журналистики. Основные темы искусства. Отражение патриотического духа военных лет в литературе, музыке, театре и кино. Песенное творчество. Деятельность артистических бригад.

Русская православная церковь в годы войны. Восстановление патриаршества.

Советская военная наука. Лозунг «Все для фронта, все для победы!». Разработка и создание новых образцов вооружений. Достижения отечественной медицины.

Спорт и война. Физкультурные организации и подготовка кадров для фронта.

Тема 6.Искусство и наука в первые послевоенные десятилетия

Начало «холодной войны» и ужесточение контроля партийно-государственного аппарата над жизнью общества. Искусство и идеология. Кампания борьбы с «низкопоклонством перед Западом» и «безродным космополитизмом», ее последствия. Преследования деятелей культуры.

Подвиг народа в Великой Отечественной войне — центральная тема художественного творчества, ее воплощение в искусстве.

«Оттепель» в культурной жизни. Переосмысление трагического наследия сталинизма. Литературное творчество. Писатели-фантасты. Поэты-шестидесятники. Споры «физиков» и «лириков». Появление альтернативных (неподцензурных) форм творчества.

Отражение жизни современников в театре и киноискусстве. Масштабная экранизация выдающихся произведений отечественной литературы.

Музыка. Расцвет классического исполнительского искусства. Выдающиеся артисты оперы и балета.

Духовные искания 1960-х гг. Волна интереса к церкви и религиозной культуре. Обращение к традиционным ценностям и национальным истокам в искусстве. Ужесточение цензуры. Зарождение диссидентского движения.

Зарождение «другого искусства». Поиск новых средств самовыражения.

Научная мысль в послевоенные годы. Военно-технические и космические исследования. Ученые-ядерщики. Успехи отечественной науки и образования.

Спортивная жизнь. Участие советских спортсменов в международном спортивном движении. Развитие детско-юношеского спорта.

Тема 7. Искусство, наука, образование и спорт в 1970 — 1980-е гг.

Государственная власть и культура. Литературное творчество — центр общественной дискуссии. Детская книга и особенности ее тематики. Общественно-политическая литература и ее назначение. Подъем библиотечного дела. Научно-политическая литература. Кружки детского творчества. Поддержка государством различных форм культурной жизни.

Национальная политика и национальная культура. Становление телевидения как особой формы творческой деятельности. Популярность жанров социально-политической направленности. Юмор и сатира в советском обществе. Расцвет циркового искусства. Комедия — популярный жанр кинематографа. Детский театр, игровое и мультипликационное кино.

Рост критических настроений в среде творческой интеллигенции. «Самиздат». Деятельность художников «неофициального искусства». Московский концептуализм. Использование новых художественных средств для выражения мироощущений автора.

Театр — барометр общественных настроений. Выдающиеся режиссеры и артисты.

Музыкальное творчество. Новый музыкальный авангард и его представители. Советская эстрада. Вокально-инструментальные ансамбли (ВИА). Массовая молодежная культура.

Образование. Дискуссия о путях развития школьного образования в условиях научно-технического прогресса.

Достижения в области гуманитарных исследований. Военно-технические разработки советских ученых. Успехи в медицине. Высокий престиж научного и преподавательского труда. Нарастание проблем, связанных с внедрением новых технологий.

Массовость советского спорта. Различные формы спортивных состязаний. Выдающиеся достижения советских спортсменов на Олимпийских играх.

Тема 8. Духовная жизнь России на рубеже XXXXI вв.

Перестройка и перемены в духовной жизни. Новая роль средств массовой информации (СМИ). Известные журналисты и публицисты.

Развитие массовой культуры и ее особенности. Характерные черты российской повседневной жизни 1990-х гг. Особенности молодежной культуры.

Новые явления в культурной сфере. Использование новейших технологий. Интерактивные проекты. Формирование индустрии досуга.

Постмодернизм и литературно-художественный процесс. Новые направления в художественном творчестве.

Российское искусство и глобальное информационное пространство. Масштабные выставки западного и отечественного искусства.

Особенности развития театра и кино в постперестроечное время. Проблема поиска новых героев, эксперименты в киноискусстве. Массовое и коммерческое кино.

Рост интереса к российскому культурному наследию. Динамичное развитие книгоиздания. Возрождение религиозной жизни. Реставрация и воссоздание религиозных храмов и исторических памятников. Различные формы интерпретации наследия прошлого.

Архитектурное творчество и городская среда. Основные направления современной архитектуры.

Наука и образование: проблемы, новые процессы и тенденции развития.

Спорт в Российской Федерации. Трудности отечественного спорта и постепенное их преодоление. Победы российских спортсменов.

Тема 9 (заключение). Российская культура на пути в XXI в.

История отечественной культуры — уникальный цивилизационный опыт. Этапы культурного развития нашей страны. От жесткого идеологического диктата в культурной жизни к творческому многообразию. Искусство ХХI века и новые формы осмысления реальности. Интеллектуальный капитал и его роль в современном обществе.

Тема 1 (введение). Отечественная культура в XX —нaчале ХХI в. (1 ч.)

План изучения темы:

1.Многообразие значений понятия «культура».

2.Общественно-политическая значимость художественного творчества.

3.Роль государства в культурном развитии.

4.Цель и задачи курса.

Основные понятия и термины: культура, художественная культура.

Межпредметные связи:

История: понятие «культура», культура духовная и материальная, роль культуры в истории человечества.

Обществознание: сферы общественной жизни и их взаимосвязь, духовная жизнь и ее составляющие, функции государства.


Тема 2. Духовная жизнь накануне падения Российской империи(3 ч.)

План изучения темы:

1. Литература, театр и музыкальное творчество в начале ХХ в.

2. Архитектура и строительство.

3. Живопись. Коллекционеры и меценаты.

4. Образование и просвещение в Российской империи.

5. Достижения научной мысли.

6. Особенности развития спортивного движения.

Основные понятия и термины: стили и жанры, импрессионизм, примитивизм, кубизм, суперматизм, модерн, ретроспективизм, утилитаризм, народное искусство, фольклор, искусство авангарда, художественные группировки и выставочные общества, меценат, система Станиславского, Международный олимпийский комитет.

Межпредметные связи:

Литература: Серебряный век, акмеизм, футуризм, декаданс, модернизм, реалистическое направление в литературе, общественные проблемы, нашедшие отражение в литературе.

История: Начало индустриальной эры в России, формирование новых социальных слоев – буржуазии и рабочих, революция 1905 г. и Первая мировая война, развитие народного искусства и народных промыслов, традиции кустарного производства, памятники древнерусского зодчества, абстракционизм, импрессионизм, система российского образования.

Обществознание: взаимосвязь традиций и новаторства, диалог культур.

Естественно-научные дисциплины: природа электромагнитных колебаний и аэродинамических процессов, закон сохранения импульса; физиология высшей нервной деятельности, фагоцитарная теория иммунитета.

Примерные вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте основные направления культурной жизни России начала XX в. Как они связаны с событиями, которые переживали мир и страна в это время?

2. Какое произведение российского искусства начала XX в. вызвало у вас наибольший отклик? Почему? Расскажите о нем.

3. Какие научные и технические открытия, произведения искусства России начала XX в. и сегодня оказывают влияние на развитие мировой и отечественной культуры? Обоснуйте свое мнение.

4.Оправданно ли, на ваш взгляд, изучение истории российского спорта в контексте развития российской культуры? Обоснуйте свой ответ.

5.Напишите сочинение-эссе о том, кто из деятелей культуры России начала XX в. — писателей, поэтов, художников, архитекторов, артистов, ученых или спортсменов — близок вам по духу, чье творчество и судьба вызывает у вас наибольший отклик. Обоснуйте свой выбор.


Тема 3. Культура России в годы революции и в послереволюционное десятилетие(3 часа)

План изучения темы:

1. Искусство революционного времени.

2. Литературно-художественные группировки.

3. Кинематограф и театральное искусство.

4. Культура русского Зарубежья.

5. Образование и наука.

6. Физкультура и спорт.

Основные понятия и термины: проуны, ВХУТЕМАС, искусство плаката, конструктивизм, дома-коммуны, проз-одежда, фотомонтаж, формализм в искусстве, ОСТ (Общество станковистов), АХРР (Ассоциация художников революционной России), ликбезы, рабфаки.

Межпредметные связи:

Литература: Пролеткульт, РАПП (Российская ассоциация пролетарских писателей), ЛЕФ (Левый фронт искусства), «Окна РОСТА», господство реалистического направления в драматическом театре.

История: революция 1917 г. и гражданская война, внутренняя политика большевиков, мероприятия в области образования, борьба с неграмотностью и беспризорностью, начало культурной революции и партийного руководства творческой деятельностью.

Обществознание: самобытность евразийской цивилизации и особенности ее культуры, однопартийная политическая система, роль цензуры, борьба с инакомыслием.

Примерные вопросы и задания:

1. Охарактеризуйте отношение российской творческой интеллигенции к революции 1917 г. Чем, по вашему мнению, руководствовались те, кто ее поддержал, и чем — выступившие против новой власти?

2. Подготовьте сообщение о тех представителях российской художественной культуры революционного времени, которые, на ваш взгляд, оставили самый заметный след в жизни страны. Особое внимание уделите тем их произведениям, которые стали символом нового искусства.

3. Какие достижения отечественного искусства первого десятилетия после революции 1917 г. вошли в сокровищницу мировой культуры? Можно ли говорить о влиянии заложенных в них идей на современную культуру? Если да, то в чем оно проявляется?

4. В каком направлении шли творческие поиски в театральном искусстве? В чем состояла суть сценических экспериментов В.Э. Мейерхольда?

5. Кого (и что) вы бы назвали символами культурного развития страны в годы революции и в послереволюционные десятилетия? Свое мнение обоснуйте в сочинении-эссе.


Тема 4. Духовная жизнь в СССР в 1930 -е гг. (3 часа)

План изучения темы:

1. Культура и власть.

2. Литература, изобразительное искусство и кино: новые темы и герои.

3. Новые формы организации досуга.

4. Архитектура и музыкальный театр.

5. Репрессии 1930-х гг. и творческая интеллигенция.

6. Культурная революция и ее итоги.

7. Спорт и физкультурное движение.

Основные понятия и термины: социалистический реализм, натурализм, культурно-массовая работа, неоклассический стиль, Осоавиахим, «шарашки», Всесоюзный спортивный комплекс ГТО («Готов к труду и обороне»), ДСО (Добровольное спортивное общество).

Межпредметные связи:

Литература: принцип партийности в литературе, темы коллективизации и индустриализации в литературе.

История: распространение партийного руководства на сферу художественной культуры, культурная революция в СССР в 1920—1930-е гг., проведение индустриализации и коллективизации, стахановское движение, репрессии 1930-х гг.

Обществознание: централизация управления обществом, тоталитарный политический режим.

Естественно-научные дисциплины: молекулярная физика, физика твердого тела, условия плавания тел; открытия в области переработки нефти, цепные реакции.

Примерные вопросы и задания

1. Какие мотивы побудили советское правительство ввести в 1930-е гг. жесткий контроль над сферой культуры? В чем состояли требования, предъявленные правящей партией к творческой интеллигенции?

2. Расскажите о новых темах и образах, нашедших отражение в художественном творчестве. Как вы думаете, почему искусство тех лет, пронизанное пафосом социального оптимизма, было созвучно настроениям миллионов советских людей, а новые герои литературных произведений и кино стали кумирами молодежи?

3. Как повлияли массовые репрессии на развитие культуры и науки в СССР? Удалось ли властям добиться поставленных целей, путем репрессий в отношении деятелей культуры?

4. Охарактеризуйте основные направления в литературе, художественном творчестве, архитектуре, театральном и киноискусстве СССР 1930-х гг. Как вы считаете, внесли ли они существенный вклад в мировую культуру? Если да, то в чем он заключался?

5. Что нового появилось в развитии физкультуры и спорта в СССР в 1930-е гг. по сравнению с предыдущим периодом? Чем были вызваны эти изменения?


Тема 5. Искусство в годы Великой Отечественной войны(2 часа)

План изучения темы

1. Духовная жизнь СССР перед войной.

2. Советская культура фронту.

3. Власть Русская православная церковь в годы войны.

4. Военная наука и образование.

5. Спорт и война.

Основные понятия и термины: «Краткий курс истории ВКП(б)», военно-спортивные мероприятия, лозунг «Все для фронта, все для победы!».

Межпредметные связи:

Литература: развитие жанров публицистики и поэзии в годы войны.

История: подготовка Красной армии и советской промышленности к войне, основные события Великой Отечественной войны, восстановление патриаршества, взаимоотношения власти и церкви.

Обществознание: взаимоотношения государства и церкви.

Естественно-научные дисциплины: реактивное движение в природе и технике.

Примерные вопросы и задания

1. Охарактеризуйте вклад деятелей культуры в победу нал фашизмом. Можно ли назвать их труд одним из слагаемых победы?

2. Как вы думаете, какие формы и направления в искусстве военных лет в наибольшей степени повышали боевой дух солдат, были созвучны их настроениям? Свой ответ аргументируйте.

3. Подготовьте сообщение о деятелях отечественной культуры военного времени, их судьбе, дайте анализ их работ и оценку их творчества. Составьте развернутый план ответа на тему «Творческая интеллигенция — фронту».

4. Чем объясняются перемены в отношениях властей и Русской православной церкви в годы войны? В чем состояло их значение?

5. Напишите сочинение-эссе на тему «Наш край в годы Великой Отечественной войны: культура и фронт». По возможности используйте материалы истории вашей семьи, школы, краеведческого музея.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20

Похожие:

Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconПрограммы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012
Г на выполнение работ (оказание услуг) по проекту «Разработка и экспериментальное внедрение моделей психолого-педагогической подготовки...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconУчебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы
Учебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы «Преподавание истории и обществознания...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconПедагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших дошкольников основ гражданской идентичности (методический аспект) Радионова Ольга Радиславовна, к п. н
Педагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconАнализ работы гоу сош №509 за 2010 2011 учебный год
Формируется у учащихся положительное отношение к учению как условию личностного роста. Данные условия способствуют всестороннему...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconРазвитие гражданской идентичности педагогов в процессе непрерывного профессионального образования
Д 212. 177. 02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconРабочая программа по Всеобщей истории. История Средних веков (6 класс), разработанная учителем высшей категории Сухановой А. Н
Программа предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы, образовательная область история. Курс истории на ступени...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconИнформационная культура личности библиографический указатель кемерово 2006
Библиографический указатель предназначен для исследователей, занимающихся разработкой теории формирования информационной культуры...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы icon«Удмуртия на карте России»
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России»: чувства сопричастности к происходящему...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconМетодические рекомендации по развитию творческих способностей воспитанников
Главная задача педагогов выявить таких учащихся, привлечь их к активной исследовательской и экспериментальной работе, вооружить их...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconМетодические рекомендации по развитию творческих способностей воспитанников
Главная задача педагогов выявить таких учащихся, привлечь их к активной исследовательской и экспериментальной работе, вооружить их...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница