Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы




НазваниеУчебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы
страница9/20
Дата03.02.2016
Размер7.24 Kb.
ТипДокументы
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20
Тематический контроль (1 ч.).


Тема 6.Искусство и наука в первые послевоенные десятилетия (3 часа)

План изучения темы:

1. Власть и искусство в конце 1940-х гг.

2. Центральная тема в художественном творчестве послевоенных лет.

3. «Оттепель» в литературе, кино и театре.

4. Музыкальная жизнь.

5. Духовные искания рубежа 60-х гг. ХХ века.

6. Становление «другого искусства».

7. Основные направления развития научной мысли. Образование.

8. СССР на международной спортивной арене.

Основные понятия и термины: «оттепель», шестидесятники, авторская (бардовская) песня, походная (туристическая) песня, «другое искусство» («неофициальное искусство»), квартирные выставки, «суровый стиль», андеграунд.

Межпредметные связи:

Литература: отражение в литературе судеб людей в период сталинского режима и репрессий 30-х гг.

История: осуждение культа личности ХХ съездом КПСС (1956), ослабление цензуры, «холодная война» и военно-техническое соперничество СССР и США, наукограды, зарождение диссидентского движения в 1965–1968 гг.

Естественно-технические дисциплины: изучение строения атома и атомного ядра; цепная ядерная реакция и ядерные реакторы; изучение термоядерных реакций; теория космических лучей.

Примерные вопросы и задания:

1. В чем состояла проблема взаимоотношений власти и творческой интеллигенции в послевоенные годы? Сравните характер отношений власти и интеллигенции до и после войны.

2. Как тема подвига советского народа в годы войны получила отражение в литературном творчестве, в монументальной архитектуре?

3. В чем причины зарождения неофициального искусства? Почему его называют «другим искусством»? В чем его особенности?

4. Чем объясняется интерес широкой публики к классическому искусству? Назовите имена выдающихся композиторов, певцов, музыкантов, представлявших советское искусство за рубежом. Подготовьте сообщения о них.

5. Обсудите проблему «Идеология и наука» на примере развития СССР в послевоенные десятилетия.

6. Какие научно-технические достижения СССР оказали наибольшее влияние на мировое развитие? Свой ответ обоснуйте.


Тема 7. Искусство, наука, образование и спорт в 1970 — 1980-е гг. (3ч.)

План изучения темы:

1. Литература, издательское дело и библиотеки.

2. Художественная культура и национальная политика.

3. Телевидение и эстрада. Цирковое искусство и кинематограф.

4. Протестные настроения в художественной среде.

5. Театр и музыкальное творчество.

6. Образование и научные исследования.

7. Достижения и проблемы советского спорта.

Основные понятия и термины: общественно-политическая литература, «самиздат», московский коцептуализм, инсталляция, соцарт, художественные акции, перформанс, нонконформистское искусство, новый музыкальный авангард, ВИА (вокально-инструментальный ансамбль), авторские школы, производственная гимнастика.

Межпредметные связи:

Литература: обращение советских писателей и поэтов к вопросам нравственности, связи поколений; изучение произведений писателей, ранее запрещенных властями.

История: национальная политика государства, курс на создание единой общности — советского народа, политика разрядки международной напряженности, гонка вооружений и военное соперничество, период «застоя» в советском обществе 1970 — 1980-х гг.

Обществознание: диалог культур.

Естественно-научные дисциплины: методы исследований физической природы небесных тел, изучение космического пространства, достижения советской медицины.

Примерные вопросы и задания

1. Как изменились условия культурной жизни страны в 1970—1980-е гг.? Как вы думаете, правомерно ли называть этот период «застоем»? Если – «да», то относится ли подобная характеристика к культуре данного времени. Свой ответ обоснуйте.

2. Какую роль в осмыслении прошлого и настоящего СССР в 1970—1980-е гг. играли литература, театр, киноискусство? Какие произведения того времени приобретали наибольшую популярность? С какими из них вы знакомы? Интересны ли они в наши дни?

3. Расскажите об известных советских ученых-гуманитариях. Актуальны ли их идеи сегодня?

4. Охарактеризуйте развитие военных технологий в СССР. Дайте оценку роли науки в СССР 1970—1980-х гг.

5. Расскажите о развитии спорта в Советском Союзе. Чем объясняются его успехи? Имена каких советских спортсменов, чемпионов мира и Олимпийских игр 1970—1980-х гг. вы знаете? Напишите эссе об их деятельности в наше время, используя материалы СМИ и Интернета.


Тема 8. Духовная жизнь России на рубеже XXXXI вв. (3 часа)

План изучения темы

1.Перемены в духовной жизни.

2.Массовая культура.

3.Постмодернизм и художественный процесс.

4.Театр и кино в постперестроечные годы.

5.Историко-культурное наследие и современность.

6.Архитектура и городская среда.

7.Наука и образование.

8.Спорт в Российской Федерации

Основные понятия и термины: футурошок, массовая культура, молодежные группы, ток-шоу, интерактивные проекты, индустрия досуга, постмодернизм, арт-объект, актуальное искусство (радикальное искусство), Интернет, медиаискусство, сайт, куратор, видеоарт, видеоинсталляция, глобальное информационное пространство, биеннале, граффити, лен-дарт, антрепризы, краеведческая работа, культурная среда, историко-культурные и этнографические инсценировки, культурный менеджмент, культурный ландшафт, «новоделы», технопарки.

Межпредметные связи:

Литература: российская постмодернистская проза и поэзия.

История: советское общество и перестройка, проведение рыночных реформ и появление шоу-бизнеса, социально-экономический кризис 1990-х гг., развитие информационных технологий.

Обществознание: роль СМИ в обществе.

Естественно-научные дисциплины: современные методы изучения космического пространства, использование жидких кристаллов в радиоэлектронике (мобильные телефоны, современные телевизоры и др.).

Примерные вопросы и задания:

1. Как условия перестройки, демократизации, перехода к рыночной экономике отразились на развитии отечественной культуры? Какие положительные перемены вы можете выделить? Какие новые проблемы возникли? Приведите конкретные примеры. Подготовьте тезисы ответа на вопрос: «Развитие культуры России в начале XXI в.: достижения и нерешенные проблемы».

2. Охарактеризуйте влияние информационной и культурной открытости российского общества на состояние духовной жизни.

3. Как вы думаете, может ли существовать свобода творчества в условиях рыночной экономики? Ответ аргументируйте.

4. Чем бы вы объяснили рост интереса к традициям русской культуры, ее историческому прошлому? В чем он проявляется? Расскажите о новых формах восприятия исторического наследия, которые получили развитие в вашем регионе.

5. Напишите сочинение-эссе о культурной жизни вашего региона (города) в настоящее время. Раскройте характерные для всей России процессы и особенности развития культуры на примере вашего региона.


Тема 9 (заключение). Российская культура на пути в XXI в. (1 час)

План изучения темы:

1.Основные этапы развития отечественной культуры.

2.Новые формы художественного осмысления действительности.

3.Интеллектуальный капитал и его роль в информационном обществе.

4.Перспективы развития отечественной культуры.

Основные понятия и термины: информационное общество, интеллектуальный капитал.

Межпредметные связи

Обществознание: информационное общество его черты.

История: государственная политика в области культуры на современном этапе развития Российской Федерации.

Обобщающий контроль (1 час)

В завершении изучения процессов культурной жизни в России XX - начала XXI века педагог может предложить на выбор учащихся различные формы проверки знаний: выступление с докладами, написание рефератов, защита проектных работ.

Темы докладов и рефератов для учащихся

Человек и культура.

Культурная память в жизни человечества.

Физкультура и спорт: вчера, сегодня, завтра.

Спорт в современной России.

Русский авангард: причины возникновения, проявление, влияние на мировой художественной процесс.

«Великая утопия» и советское искусство.

Вклад деятелей искусства в победу СССР в Великой Отечественной войне.

Выдающиеся достижения искусства времен Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг.

Становление «неофициального искусства»: истоки, этапы, характеристика.

Протестные настроения в художественной среде 1970 – 1980-хгг.

Массовая культура в жизни современного человека.

Вклад российских и советских ученых в мировую науку.

Роль науки в современном российском обществе.

Духовная жизнь российской молодежи в XX веке.

Современное российское образование на пути к модернизации.

Темы проектных работ для учащихся

1. Школа XXI века

2. Проекты культурного менеджмента на уровне региона, населенного пункта, микрорайона. Создание (развитие):

А) интерактивного музейного комплекса;

Б) издательства краеведческой литературы, клубов краеведения;

В) комплекса образовательного туризма, образовательного отдыха;

Г) центра культурных традиций;

Д) проект по благоустройству территории, где вы живете (озеленение двора, организация спортклуба, некоммерческой библиотеки, центра досуга и т.д.

3 Проект «Моя малая Родина», «Культурный центр нации» (опыт взаимодействия национальных культур в городе, регионе).

4. Формирование школьного курса «Традиции советского и российского спорта».

5. Мультимедийные проекты:

А). Культура региона в период Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

Б). Молодежный досуг в нашем регионе, населенном пункте, микрорайоне.

В). Культурные традиции прошлого и настоящего вашего региона (проект «Лицо» города/ села).

Г). Русское искусство и мировой художественный процесс XX века.

7. Символы и образы современной российской культуры.

Инструкция. В проекте отразите состояние, проблемы, цели и задачи вашей инициативы, ее социальных адресатов (для кого реализуется программа, состав участников, основные направления работы и конкретные мероприятия). Составьте примерный бюджет проекта. Организуйте ярмарку (конкурс) проектов. Используйте ваши знания, интеллект и фантазию!


Сайты Интернет-источников, предлагаемые учащимся для подготовки выступлений и работы над проектами

www.kultura-portal.ru

www.museum.ru

www.lib.ru

www.library.ru

www.culture.mincult.ru

www.culturemap.ru

www.tvcultura.ru

www.gramota.ru

www.archi.ru

www.edu.ru

www.sportinfo.ru

www.olimpic.ru


Дополнительная литература по отечественной культуре XX – н. XXI вв.

  1. Базунов Б.А. Спорт: XX век: Хроника отечественного и мирового спорта. М., 2001.

  2. Великая утопия. Русский и советский авангард. 1915 – 1932. М., 1993.

  3. Гранин Д.А. Керогаз и все другие: Ленинградский каталог. М., 2003. (Книга о довоенном быте и повседневной жизни.)

  4. Губарев В.С. Прощание с XX веком: Судьбы науки и ученых в России. М., 1999.

  5. Деготь Е.Ю. Русское искусство XX века. М., 2000.

  6. История русского и советского искусства / Под ред. Д.В.Сарабьянова. М., 1989.

  7. Кириченко Е.И. Русский стиль. М., 1997.

  8. Лазебникова А.Ю., Савельева О.О., Ерохина Е.Л., Захаров А.В. Массовая культура: Учебное пособие / Под ред. А.Ю. Лазебниковой. М., 2005.

  9. Лихачев Д.С. Раздумья о России. СПб., 1999.

  10. Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. М., 1992.

  11. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. М., 1985.

  12. Нилин А. XX век: Спорт. М., 2005.

  13. Покровский Б.А. Сотворение оперного спектакля. М., 1985.

  14. Рапацкая Л.А. Искусство Серебряного века. М., 1996.

  15. Российскийиллюзион. М., 2003.

  16. Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской и советской культуры: Первая половина XX в. М., 2002.

  17. Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XX в. 9 кл.: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. М., 2003.

  18. Сарабьянов Д.В. Стиль модерн: Истоки. История. Проблемы. М., 1989.

  19. Хан-Магометов С.О. Архитектура советского авангарда. М., 1996, 2001. Кн. 1–2.

Журналы

  1. «Вопросыискусствознания».

  2. «Нашенаследие».

  3. «Наука и жизнь».

  4. «Художественный журнал».

Справочные издания

  1. Альтернативнаякультура: Энциклопедия. Екатеринбург, 2005.

  2. Балет: Энциклопедия. М., 1981.

  3. Кино: Энциклопедическийсловарь. М., 1986.

  4. Музыка: Большой энциклопедический словарь. М., 1998.

  5. Русский драматический театр. Энциклопедия. М., 2001.

  6. Русское зарубежье. Золотая книга эмиграции. Первая треть XX века: Энциклопедический биографический словарь. М., 1997

  7. Русские писатели 20 века: Биографический словарь. М., 2000.

  8. Русские художники: Энциклопедический словарь. СПб., 2000.

  9. Энциклопедический словарь юного зрителя. М., 1989.

  10. Энциклопедический словарь юного литературоведа. М., 1988.

  11. Энциклопедический словарь юного музыканта. М., 1985.

  12. Энциклопедический словарь юного техника. М.,1988.

  13. Энциклопедический словарь юного художника. М., 1983.

  14. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. XVII – XX вв. М., 2003.

  15. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка, театр, кино. XVII – XX вв. М., 2001.

  16. Эстрада России. XX век: Энциклопедия. М., 2004.



скругленный прямоугольник 6


Цель:

- обсудить вопросы предотвращения правонарушений среди детей и подростков, принятия необходимых мер по формированию правовой культуры среди школьников в рамках партнерства семьи и школы;

- ориентировать родителей на создание в семье атмосферы нетерпимости к нарушителям норм морали и права, на их помощь школе по воспитанию правовой культуры учащихся, без чего невозможны реализация многих образовательных инициатив и достижение успешной социализации личности в быстро меняющемся поликультурном мире.

Задачи:

- мотивировать родителей на сотрудничество со школой, осознанию их взаимных интересов с целью преодоления негативных тенденций в поведении подростков;

- информировать родителей о росте правового нигилизма среди подростков и необходимости его преодоления;

- побудить родителей аргументированно излагать свою точку зрения и уважительно относиться к чужим высказываниям по затрагиваемым вопросам;

- повысить активность родителей в формировании гражданских ценностей у подрастающего поколения.

Целевая группа: родители учащихся, учителя, психологи, социальные педагоги по работе с семьями, завучи по воспитательной работе, воспитатели групп продленного дня, педагоги дополнительного образования.

Оборудование:

-компьютер,

- проектор,

- мультимедийная доска

- текст «Памятки для родителей о правилах проведения диспута»,

- памятки для родителей «Авторитет – основа воспитания», «Кодекс истинного родителя»

- чистая бумага,

-карандаши,

-ручки.

Ожидаемые результаты: в результате проведения форума-диспута возрастет активность родителей в отношении сотрудничества с педагогами и по воспитанию правовой культуры среди детей и подростков, мероприятие позволит повысить интерес родителей к вопросам нравственного и правового воспитания. Родители должны осознать, что поведение и поступки взрослых, в том числе и членов семьи, являются образцом для подражания. Повысится психолого-педагогическая грамотность родителей в аспектах правового и нравственного воспитания, от уровня которого зависит успешность и результативность домашнего воспитания детей и подростков и их позитивная социализация. Родители научатся аргументировано высказывать свою точку зрения по вопросам правового воспитания школьников.

Этапы проведения мероприятия:

I. Оповестить родителей о проведении форума-диспута среди родителей «Правовая культура и морально-этические нормы», посвященный проблемам правосознания и нравственного воспитания детей и подростков.

II. Подготовительная работа учителей, готовящихся к проведению форума:

- определение круга обсуждаемых вопросов в рамках обозначенной темы;

- продумывание возможного поворота диспута и разработка сценарных вариантов его проведения;

- продумывание эвристических приемов и способов удержания внимания участников диспута (наводящие вопросы, оценочные и побуждающие реплики);

- приглашение на форум юристов (возможно из числа родителей), сотрудников правоохранительных органов, представителей местных органов власти для озвучивания своей точки зрения по вопросам морали и права.

III. Открытие форума-диспута

Ведущий благодарит родителей за решение принять участие в форуме-диспуте, тема которого «Правовая культура и морально-этические нормы», носит весьма актуальный для нашего общества характер.

Ведущий сообщает о том, участились случаи правонарушений в детско-подростковой среде. Постоянно растет число школьников регулярно употребляющих психоактивные вещества (ПАВ). Ведущий приводит статистические данные о росте числа правонарушений среди детей и подростков, информирует родителей о состоянии и уровне их правосознания. Так, согласно мониторингу правовых знаний, умений, компетентностей школьников, проводившегося в 61 регионе страны в 2011 году под руководством Минобрнауки РФ, 42% выпускников школ заявили, что Конституция РФ провозглашает «единственным источником власти в нашей стране Президента РФ», а 90% - так и не смогли определить признаки такого понятия как «правонарушение». Таким образом, «складывается парадоксальная ситуация, - говорит ведущий, - на фоне усиления правового содержания практически всех гуманитарных курсов в школе, роста правовой информированности школьников, их отношение к праву не меняется кардинально, а количество совершаемых правонарушений растет». Почему же это происходит?

IV. Завязывается полемика. Родители высказывают свои точки зрения по обсуждаемой проблеме, спорят. В результате обсуждений ведущий подводит участников диспута к выводу о том, что в основе правосознания должно лежать нравственное воспитание. А для этого необходимо выстраивать целостное образовательное пространство семьи, школы и других институтов социализации. Важно, чтобы транслируемые школой установки на законопослушность, гражданское поведение, толерантное сознание и т.д. находили поддержку в социуме, а главное в семье учащихся.

V. Продолжение форума-диспута. Выступающий из числа педагогов напоминает о ценностно-нормативном кризисе в современном обществе, росте гражданских браков, увеличении разводов, социального сиротства в стране, уменьшении роли отцов в воспитании ребенка.

Участники форума-диспута высказывают свои точки зрения на обсуждаемую проблему:

- существование рисков, связанных с ростом в стране неблагополучных семей;

- недостаточная связь родителей со школой, слабая информированность родителей в вопросах воспитания, как следствие этого – реакция родителей на проблему оказывается «запоздавшей».

Ведущий предоставляет слово для изложения своей позиции по вопросам правового и нравственного воспитания педагогу-психологу. В своем выступлении он настоятельно рекомендует родителям повышать уровень психолого-педагогической культуры, рассказывает о психолого-физиологических особенностях взросления личности, когда возможно наиболее целенаправленно управлять процессом формирования, развития и функционирования правосознания каждого несовершеннолетнего.

Социальный педагог делает упор на необходимость воспитания ответственного родительства, говорит о том, что родители должны быть образцом для подражания в моральном и правовом отношениях.

Представитель правоохранительных органов сообщает об участившихся практиках «жестокого обращения с детьми», побегов детей из дома, росте подростковых суицидов. Он напоминает об основах семейного законодательства, о положениях международной Конвенцией прав ребенка, включающие права ребенка на защиту от всех форм физического и психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, небрежного или грубого обращения. Побои и другие формы насилия в семье, связанные с подавлением личности, озлобленностью и страхом, характеризовалась представителями правоохранительных органов как серьезная и масштабная проблема. От ее решения зависит право каждого члена семьи, а именно ребенка, как будущего гражданина, на безопасность, свободу и охрану достоинства.

VII. Завершение родительского форума-диспута. Ведущий подводит его итоги, делает вывод том, что родителям и педагогам необходимо и в дальнейшем обмениваться мнениями по вопросам воспитания, продолжить разговор о необходимости формирования гражданских и правовых компетенций у школьников. Для того, чтобы эта работа была эффективной важно выстраивать единое педагогическое пространство. Сегодня становится все более очевидным, что воспитание у детей и подростков таких нравственных качеств, как уважение к людям, порядочность, честность, готовность к преодолению трудностей и жизненному оптимизму, невозможно без тесного взаимодействия семьи и школы, без учета мнения родителей и детей.

Приложение. Дидактические материалы

«Памятка для участников диспута»

1. Каждый имеет право высказать свое мнение. Если у тебя есть что сказать слушателям, пусть они узнают это.

2. Говори, что думаешь, думай, что говоришь! Высказывайся ясно и четко. Не утверждай того, в чем не разобрался сам.

3. Постарайся, как можно более убедительно изложить свою точку зрения. Опирайся только на достоверные факты.

4. Не повторяй того, что до тебя было сказано.

5. Уважай чужое мнение. Постарайся понять его. Умей выслушать точку зрения, с которой не согласен. Будь выдержанным. Не перебивай выступающего. Не давай личностных оценок. Правоту доказывай доводами, а не криком. Старайся не навязывать своего мнения.

6. Если доказана ошибочность твоей позиции, имей мужество признать свою неправоту.

7. Пусть главным итогом диспута станет твое продвижение по нелегкому пути постижения истины.

Памятка для родителей «Авторитет – основа воспитания»

1) Требовательное отношение к себе - основа авторитета родителей. У взрослых не должно быть расхождения между словом и делом.

  1. Основанием авторитета является жизнь и работа родителей, их общественные дела, поведение, отношение к окружающим, ответственность за воспитание детей перед обществом, перед самими собой.

  2. Важно создавать эмоционально положительную атмосферу в семье, соблюдать педагогический такт в отношениях друг с другом, с детьми.

  3. Благоприятная атмосфера семейных отношений создается тогда, когда родители с уважением относятся к проблемам своих детей и их друзьям.

  4. Необходимо, по возможности, чаще проводить интересные семейные досуги, где ребенку с неожиданной стороны раскрываются взрослые члены семьи: отец и мать предстают веселыми, остроумными, интересными людьми.

  5. Духовное общение с детьми - одно из условий поддержания авторитета родителей. При этом важно содержательное общение родителей с ребенком: чтение детских книг, разнообразные совместные занятия и игры, приобщение малыша к полезным увлечениям отца или матери (занятиям спортом, рукоделием, художественной самодеятельностью, коллекционированием и др.).

  6. Важно проявлять терпение и такт, отвечая на детские вопросы.

  1. Доверительные отношения между взрослыми и детьми устанавливаются и в тех случаях, когда родители умеют признаться в своих ошибках.

  2. С обещаниями родители должны быть особенно осторожными. Невыполнение обещанного необходимо тщательно обосновать. Не следует допускать обещаний, которые невозможно выполнить.

10) Детям нельзя говорить неправду. Фальшь в словах отца или матери ребенок тонко чувствует.

А вам, дорогие мамы и папы, хочется пожелать следующее: будущее принадлежит только детям. Делайте все, чтобы детство и будущее ваших детей были прекрасными!

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20

Похожие:

Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconПрограммы психолого-педагогической подготовки родителей по формированию гражданской идентичности личности в рамках социального партнерства семьи и школы Москва, 2012
Г на выполнение работ (оказание услуг) по проекту «Разработка и экспериментальное внедрение моделей психолого-педагогической подготовки...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconУчебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы
Учебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы «Преподавание истории и обществознания...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconПедагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших дошкольников основ гражданской идентичности (методический аспект) Радионова Ольга Радиславовна, к п. н
Педагогические условия организации в дошкольном образовательном учреждении развивающей предметной среды по формированию у старших...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconАнализ работы гоу сош №509 за 2010 2011 учебный год
Формируется у учащихся положительное отношение к учению как условию личностного роста. Данные условия способствуют всестороннему...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconРазвитие гражданской идентичности педагогов в процессе непрерывного профессионального образования
Д 212. 177. 02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconРабочая программа по Всеобщей истории. История Средних веков (6 класс), разработанная учителем высшей категории Сухановой А. Н
Программа предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы, образовательная область история. Курс истории на ступени...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconИнформационная культура личности библиографический указатель кемерово 2006
Библиографический указатель предназначен для исследователей, занимающихся разработкой теории формирования информационной культуры...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы icon«Удмуртия на карте России»
Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России»: чувства сопричастности к происходящему...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconМетодические рекомендации по развитию творческих способностей воспитанников
Главная задача педагогов выявить таких учащихся, привлечь их к активной исследовательской и экспериментальной работе, вооружить их...
Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образования по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы iconМетодические рекомендации по развитию творческих способностей воспитанников
Главная задача педагогов выявить таких учащихся, привлечь их к активной исследовательской и экспериментальной работе, вооружить их...
Разместите кнопку на своём сайте:
Библиотека


База данных защищена авторским правом ©lib2.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Библиотека
Главная страница